小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《斜面》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、斜面課堂教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)目標(biāo): 1、知道斜面是一種簡單的機(jī)械，而且可以省力；理解斜面省力的原因。并學(xué)會(huì)運(yùn)用斜面知識(shí)解釋一些簡單的實(shí)際問題。 2、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、信息分析等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解；體驗(yàn)探究過程和方法，形成善于發(fā)現(xiàn)問題、善于尋找規(guī)律、善于找到解決問題的方法的探究能力。 3、 激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度；養(yǎng)成學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于交流、樂于協(xié)作、尊重他人、主動(dòng)探索的良好個(gè)性品質(zhì)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：斜面的作用；斜面省力的原因的實(shí)驗(yàn)探究和理論論證。 教學(xué)難點(diǎn)：影響斜面省力因素的實(shí)驗(yàn)探究以及理論論證。 三、教學(xué)準(zhǔn)備

2、教師：多媒體課件一個(gè)；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材（每組彈簧秤一把、木滑塊一塊、長木板一塊、方形木塊一塊、毛巾一條）。 學(xué)生：預(yù)習(xí)斜面內(nèi)容。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入播放課件：幾位工人師傅想把一只大油桶搬上卡車，幾個(gè)人幾次都沒有搬動(dòng)，正一籌莫展師：誰能想個(gè)辦法來幫幫他們？生：用吊車。生：用升降機(jī)。師：同學(xué)們想的辦法又多又好。他們急著把油運(yùn)走，大型機(jī)械一時(shí)半會(huì)兒也來不了，還有什么更簡單快捷的方法嗎？生：用一塊木板斜搭在車上，把油桶滾上去。師：同學(xué)們認(rèn)為這種方法是不是很簡單？工人師傅是否也會(huì)想到這種方法呢？我們來看一看。播放課件：工人利用斜面輕松地把油桶滾上卡車。邊拭汗邊露出了笑容。師：工人師傅還真

3、的采用了這位同學(xué)的方法呢！你是怎么想起的？生：我爸爸搞運(yùn)輸，我見過他用這種方法裝貨。師：你真是生活的有心人！木板斜搭之后與地面有一定的坡度，就形成了一種簡單的機(jī)械斜面。斜面里究竟蘊(yùn)含著哪些科學(xué)的奧秘呢？這節(jié)課，我們就共同來研究。（板書課題：斜面）【興趣是最好的老師。特別是對(duì)于小學(xué)生來，展示生活當(dāng)中的情景，學(xué)生會(huì)感到新奇、有趣，學(xué)習(xí)的興趣倍增，為課堂的高效運(yùn)行奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也確定了本課的研究方向，同學(xué)們?cè)跓o形之中就認(rèn)識(shí)到身邊處處皆科學(xué)?！浚ǘ┳灾鲊L試，合作探究1搭斜面師：你會(huì)搭斜面嗎？生在小組內(nèi)搭。指生到講臺(tái)前搭，通過實(shí)物投影邊展示邊介紹搭法。2. 猜想斜面的作用師：幾位身強(qiáng)力壯的工人

4、費(fèi)了九牛二虎之力也沒有把油桶搬上車，小小的斜面輕松地就把油桶裝上了車。請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，斜面可能有什么作用呢？生：我認(rèn)為斜面可能省力。師：能給大家解釋一下你的想法嗎？生：從剛才的錄像中就可以很清楚地看出來，幾個(gè)工人師傅費(fèi)了很大的勁沒有搬動(dòng)油桶，用上斜面就很輕松地把油桶搬上去了，我所以認(rèn)為斜面可能有省力的作用。師：大家認(rèn)為他的想法怎么樣？生評(píng)議。師：這位同學(xué)不僅大膽對(duì)斜面的作用進(jìn)行了猜想，而且還地解釋了之所以這樣想的原因，真是一位思維非?？b密地小小科學(xué)家！ 【猜想能使學(xué)生充分回憶和運(yùn)用相關(guān)的已有的知識(shí)，充分探索舊知識(shí)和新知識(shí)的相同和聯(lián)系，它能促進(jìn)知識(shí)的同化和順應(yīng)的進(jìn)行，加速了知識(shí)的遷移和建構(gòu)。猜

5、想離不開想象能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生要從已知猜想未知，大膽想象自由發(fā)揮，不受條條框框的制約和思維定勢(shì)的束縛，有利于充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力?！?3.討論、設(shè)計(jì)、匯報(bào)、完善實(shí)驗(yàn)方案 師：用什么方法證明斜面是否的確真的有省力的作用呢？ 生：實(shí)驗(yàn)。師：咱們現(xiàn)在能不能立即動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？生：不能。師：為什么？生：做實(shí)驗(yàn)之前必須要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。師：同學(xué)們考慮得非常周全。實(shí)驗(yàn)方案是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。下面，請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)發(fā)揮你們的聰明才智，討論設(shè)計(jì)證明斜面是否能夠省力的實(shí)驗(yàn)方案。（生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。師深入各小組，了解學(xué)情及進(jìn)度。）師：大部分小組的同學(xué)已經(jīng)設(shè)計(jì)完方案了。哪個(gè)小組愿意首先把你們?cè)O(shè)計(jì)的方

6、案與其他小組的同學(xué)一起分享？組1：我們小組設(shè)計(jì)的方案是這樣的：在木板的一端下面墊上一個(gè)小木塊，然后沿著斜面用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)一個(gè)物體。師：同學(xué)們認(rèn)為他們小組的實(shí)驗(yàn)怎么樣？組2：我們認(rèn)為他們的方案不太完整。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證斜面是不是能夠省力。他們小組光測(cè)了在斜面上的拉力這樣一個(gè)力，給誰比較？應(yīng)該再測(cè)提起這個(gè)物體時(shí)的拉力是多少，一比較，才能證明斜面是不是有省力的作用。組3：我們小組補(bǔ)充一點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該注意控制好變量和不變量。組4：實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還有一些要注意的事項(xiàng)。使用測(cè)力計(jì)前先檢查指針是否指在了“0”刻度處；所測(cè)物體不能超過測(cè)力計(jì)測(cè)量的最大范圍；測(cè)力計(jì)讀數(shù)的時(shí)候視線與指針相平；要

7、及時(shí)記錄測(cè)量的數(shù)據(jù)。師：（豎大拇指）同學(xué)們個(gè)個(gè)都是小小科學(xué)家！考慮非常細(xì)致、周密！老師相信同學(xué)們按照你們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定能夠探索出“斜面”里面蘊(yùn)含的許多的科學(xué)奧秘。3、分組實(shí)驗(yàn)操作小組根據(jù)分工和實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。【小學(xué)科學(xué)的任務(wù)和主旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，在教學(xué)中要給學(xué)生比較充足的時(shí)間。課堂上，要盡量把學(xué)生的不同設(shè)計(jì)和想法展示出來。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的設(shè)計(jì)給予表揚(yáng)，不行的也要指出問題及改進(jìn)辦法。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行科學(xué)探究的態(tài)度和

8、習(xí)慣?！浚ㄈ┓答伣涣鳎偨Y(jié)規(guī)律 師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谘芯康倪^程中都非常的認(rèn)真、投入，這是進(jìn)行科學(xué)探究必須具有的一種態(tài)度。相信同學(xué)們?cè)谔骄恐幸欢ㄓ性S多發(fā)現(xiàn)。哪個(gè)小組愿意先來把你們的研究成果與其他小組一起分享？組1：我們小組先用測(cè)力計(jì)測(cè)量直接提起小汽車所用的拉力是1牛頓，然后測(cè)量在斜面上拉動(dòng)小汽車所用的拉力是0.5牛頓。組2：老師，我們小組用測(cè)力計(jì)測(cè)量直接提起小汽車所用的拉力也是1牛頓，但是我們測(cè)量的在斜面是拉動(dòng)小車所用的拉力和他們小組不一樣，我們測(cè)量所用的拉力才0.3牛頓。組3：怎么回事兒？我們小組直接提起小汽車所用的拉力也是1牛頓，在斜面上用的力是0.1牛頓，怎么懸殊那么多？師：噢！同學(xué)們

9、真是特別細(xì)心、善于發(fā)現(xiàn)！咱們先不管各組測(cè)量數(shù)據(jù)的不同，每個(gè)小組通過你們的研究有什么發(fā)現(xiàn)？組2：我們小組直接提起汽車的拉力是1牛頓，沿著斜面用的拉力是0.3牛頓，我們經(jīng)過討論，認(rèn)為斜面能省力。組1：我們小組和第2組的看法一樣，認(rèn)為斜面能夠省力。師：其他小組和這兩個(gè)小組的研究結(jié)果一樣嗎？生齊聲：一樣。師：同學(xué)們通過研究得到了一致的結(jié)論斜面能省力。同學(xué)們的研究是成功的，結(jié)論是正確的斜面的確具有的省力作用。同學(xué)們?cè)诮涣餮芯壳闆r的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同的問題，提起同樣的小汽車用的拉力都是1牛頓，而各個(gè)小組在斜面是拉動(dòng)它時(shí)使用的拉力卻千差萬別，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，小組與小組交流交流，究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的

10、情況？組際交流。師：通過小組與小組之間的交流、探討，你們找到出現(xiàn)這種情況的原因了嗎？組3：我們組和第 1小組進(jìn)行了討論、交流，發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)小組使用的斜面的長度不一樣。我們組的斜面比1組的長，用的拉力就比1組的小。所以我們認(rèn)為，斜面長短的不同，用力的大小不同，而且斜面越長越省力。組2：我們組和他們的發(fā)現(xiàn)不同。我們組與3組使用的斜面長度相同，用的拉力不同的原因是他們小組的斜面墊得高低不同。我們組墊得高，用的拉力比3組大。師：墊得高低不同，在科學(xué)上叫做斜面的坡度不同。組2：我們得到的結(jié)論是坡度越小越省力。組1：通過和1組與3組的交流，我們知道了斜面越長、坡度越平緩越省力。師(豎大拇指)：老師真佩服你

11、們！同學(xué)們不僅善于進(jìn)行科學(xué)探究，而且還特別能從探究中發(fā)現(xiàn)許多的科學(xué)奧秘！就只要我們有了善于觀察的眼睛、勤于思考的大腦，我們就一定能夠去揭開許多人類未解的科學(xué)之謎。【學(xué)生在交流匯報(bào)的過程中學(xué)會(huì)多方面的、完整的、準(zhǔn)確的去描述事物的基本特征，對(duì)于提高學(xué)生的觀察、思考、交流、合作、概括、表達(dá)等綜合的科學(xué)素養(yǎng)有著非常積極地意義?？茖W(xué)的課堂是給予學(xué)生充分自由，展現(xiàn)學(xué)生才華和智慧的課堂，是學(xué)生真正“當(dāng)家作主”的舞臺(tái)?！浚ㄋ模?yīng)用拓展，提煉升華師：通過同學(xué)們的努力，讓斜面蘊(yùn)藏的秘密“大白于天下”。恭喜你們！請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你在生活中的哪些地方見到過應(yīng)用斜面的例子？生1：盤山公路利用了斜面省力的原理。（播放課件。）生2：樓梯也是利用了斜面省力的原理。（播放課件。）生3：螺絲釘、斧頭。（播放課件。）師：同學(xué)們真是生活中的有心人，知道的生活中利用斜面的實(shí)例真不少！“學(xué)以致用”，科學(xué)是為生活服務(wù)的，希望同學(xué)們不僅學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，更要用科學(xué)，利用科學(xué)讓我們的生活更美好！課下，請(qǐng)同學(xué)們利用我們今天學(xué)習(xí)的斜面的知識(shí)，設(shè)計(jì)一種能夠?yàn)槲覀兊纳钐峁┍憷暮唵螜C(jī)械?！窘處熂右?/p>