如何開展幼兒園體育活動

1、如何開展幼兒園體育活動體育提出運動強調(diào)培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎(chǔ)上，積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣；強調(diào)幼兒體質(zhì)的增強和綜合運動能力的培養(yǎng)。在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并有一定的平衡能力；強調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進行鍛煉，開展各種富有野趣的運動；強調(diào)在運動中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。而以往我們對運動的“狹隘”理解只停留在所謂運動就是培養(yǎng)幼兒的運動技能，增強幼兒的體質(zhì)。通過課題實踐，讓我更清楚的認識到良好的運動不僅能增強幼兒的體質(zhì)，還能使幼兒的個性得到發(fā)展，讓幼兒獲得更多的成功體驗，并增強幼兒的信心，使幼兒變的更積極、主動。那么我在體育活動中

2、是如何開展運動，讓幼兒充分體驗運動的快樂、使它魅力無限，促進幼兒身心健康的呢？通過對體育創(chuàng)新課題的學(xué)習(xí)與不斷的嘗試中，使我對體育活動有了更新的認識與體會。 一 提供多種運動器具，滿足幼兒的不同需求    在體育創(chuàng)新課題“快樂體育，魅力無限”的實踐中，我在體育活動中投放了各種各樣的運動器具如：羊角球、珠光球，粘靶球，毽子，平衡木，投籃筐，以及利用廢舊物品制作的紙球，流星球等等。因為在實踐中發(fā)現(xiàn)以往的體育活動中只為幼兒提供單一的運動器具，對幼兒的限制比較大，幼兒的積極性不高，一刀切的運動滿足不了幼兒的需求，只會造成有的幼兒吃不了，有的幼兒吃不飽。而現(xiàn)在我為幼

3、兒提供了多種運動器具，可以滿足不同幼兒的需求。比如在體育運動中，球類區(qū)我為幼兒提供了珠光球，粘靶球，足球，皮球，自制彩球，紙球，流星球，能力強的幼兒可以選擇兩人一起玩粘靶球(可以同時培養(yǎng)幼兒的合作意識)；男孩子對足球比較感興趣就可以選擇足球；不太會拍皮球的幼兒就可以選擇珠光球，因為珠光球的彈跳性好一些；這樣，每個幼兒在活動中都能找到自己的一種運動器具，活動的積極性自然就高了。我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個比較特別的內(nèi)容：幼兒園的紫藤花架上錯落有致的懸掛著高低不同的各色軟泡沫，這是讓幼兒進行摸高跳的。不同的高度可以滿足不同的幼兒，同時也可讓幼兒嘗試一次又一次的挑戰(zhàn)。幼兒在沙區(qū)里玩，到處充滿著歡笑聲，幼兒

4、有的在玩勇敢者的道路，有的在玩淘沙，又的在玩爬竹梯，有的在玩翹翹板，有的在玩攀巖在活動中幼兒的走、跑、跳、攀、爬、鉆等基本動作得到了發(fā)展，同時通過不同的器械讓動作更協(xié)調(diào)，更靈敏，更準確，更有力。多種運動器具的提供給幼兒的體育活動帶來了無限的魅力。二 分散與集中的有機結(jié)合，讓幼兒充分體驗快樂傳統(tǒng)的體育活動方式都以集體活動為主，教師有預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，幼兒根據(jù)教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容去鍛煉，大多是幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，幼兒沒有一定的自主權(quán)，教材的選取一般是影響幼兒學(xué)習(xí)興趣和動機的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，每次都是以齊步走,方位練習(xí)來開頭,使幼兒產(chǎn)生了厭倦情緒，喜愛上體育課的快樂也一點一點的隨之消失。孔子說：知之

5、者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高幼兒的身體素質(zhì)，他們不愿意每天的單一練習(xí),在“快樂運動，魅力無限”的創(chuàng)新課題的實踐中，我們變“以集體活動為主”為“以分散活動為主”，采用分散集中相結(jié)合，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機會，使幼兒在與環(huán)境中的人或物互動的過程中鍛煉身體，發(fā)展基本動作技能，同時形成對人、對事、對物的正確態(tài)度，促進其社會性的發(fā)展。例如在活動中我為幼兒提供了羊角球、杠鈴、毽子、方彩球讓幼兒自由選擇，我先讓幼兒分散自由玩，我則在一旁觀察幼兒的玩法，在分散活動中幼兒非常的自由，甚至想出了許多玩杠鈴的方法，有的舉杠鈴、有的放在地上跳、有的坐在杠鈴桿上走、有的腳鉤在杠鈴

6、桿上爬，這都是我沒預(yù)想到的.比如:一次的活動中,我班的一名內(nèi)向男子漢壯壯,就有了超長的表現(xiàn),本來不太好動的他突然一個人在一旁興致勃勃的研究起杠鈴來了,當時我并沒有做聲,而是更多的將注意力集中到了他的身上,看到他那專注的神情,我意識到至少這種教育方式對他是有幫助的,于是當幼兒盡情的玩了以后，我再讓玩的好的幼兒來介紹他們的好方法，并組織幼兒集體練習(xí),一同來分享一下研究的結(jié)果,我想,這樣即滿足了幼兒的意愿,又培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽能力。這樣分散集中交替進行不僅能調(diào)控幼兒的運動量，還能體現(xiàn)幼兒在前，教師在后的原則?？鞓愤\動，魅力無限，來自于幼兒的東西是幼兒最感興趣的!三 游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒化被動為主

7、動    游戲是幼兒體育活動中重要的組成部分，它的情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理發(fā)展特點，易于激發(fā)幼兒積極探索和參與體育活動的興趣和愿望，對幼兒具有很強的吸引力。正是通過各種游戲，或富有情節(jié)，或營造競爭氛圍，這些運動器具和材料才“活”了起來，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動運動”走向“主動運動”。例如在玩滑滑梯、毛毛蟲,攀登架、平衡木時，我讓幼兒學(xué)做環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒把滑滑梯當做小山坡，把毛毛蟲當做小山洞，把攀登架當做小迷宮,再把平衡木當做獨木橋，讓幼兒翻過小山坡，爬過小山洞，穿過小迷宮,再走過獨木橋栽種一棵小樹苗，幼兒一下子非常感興趣，

8、非常的投入,所反應(yīng)出來的情緒自然是熱情高亢的.又如在玩方彩球時，為了讓幼兒練習(xí)夾物并腳跳的技能，我采用了一個小兔采蘑菇的游戲，讓幼兒模仿小兔，一邊念念兒歌，一邊練習(xí)夾物并腳跳，幼兒完全投入其中，積極性很高。再如“投籃”，“運西瓜”，“月亮和地球”，“趕小豬”等游戲運用的就是一個簡單的籃球，但是，有趣游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓這個籃球發(fā)揮了無窮的魅力，充分調(diào)動了幼兒的積極性，讓幼兒化被動為主動。再如，在帶領(lǐng)小班幼兒體育活動時，我既注意設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣，又重視引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，讓幼兒主動的活動。小班剛剛?cè)雸@，最喜歡的游戲要算是老狼老狼幾點了，每天戶外活動的時候，都喊著要玩，有的

9、孩子說要玩十次。但是由于每次都是我來說孩子來做，玩一會有的孩子就不積極了。怎么辦呢？我想到了原來在中班開展的一物多玩，為什么不能一個游戲玩出花樣來呢？在以后的游戲中，我開始讓孩子們模仿不同的小動物走，孩子們非常感興趣，所有的孩子都積極的參加進來了。在這個基礎(chǔ)上，我在說完摸摸這、摸摸那后不在由我來決定模仿什么動物，而是征求孩子的意見，開始只有個別的幼兒說，在我的鼓勵下，孩子們紛紛說開了，有的孩子說學(xué)小青蛙跳回來，有的說學(xué)小鹿走回來，小蝴蝶飛、袋鼠跳等。我呢。也盡量尊重孩子的意見，這一下孩子們的主動性被調(diào)動起來了，體育游戲不在僅僅是走、跑、跳我們的游戲又加上了動腦筋、語言表達，等等。孩子們的動作發(fā)

10、展了，語言也發(fā)展了，這些發(fā)展都來源于一句話：讓孩子自己來決定!四教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性。    教師、幼兒在課堂教學(xué)中的兩個角色，在體育課堂教學(xué)中無論教師一方還是幼兒一方的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會學(xué)理論中被稱為“互動”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演幼兒，與幼兒一起參與練習(xí)，一起游戲，與幼兒一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動作，對幼兒的積極參與起到了極大的促進，他們將視你為朋友，與你交流，將他們最喜愛的活動告訴你，了

11、解了他們等于廚師有了豐富的菜源，科學(xué)家有了十分先進的實驗室；同時他們又視你為導(dǎo)師，遇到困難時，他們會衷心請教教師幫助解決困難. 在教學(xué)中常常遇到這樣的問題， 幼兒經(jīng)常這樣說：“我想我要我能我來做我還有我認為”這是幼兒投入了自主性學(xué)習(xí)的標志，要達到這樣的憤悱狀態(tài)，我們就不能輕易否定幼兒的思維成果，不要把自己的意見強加給他們。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)提倡“三主”、“三不”的組織原則讓幼兒在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動”為主、不“鎖住”幼兒；讓幼兒圍繞目標自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主、不“代替”幼兒；讓幼兒在知識探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵”為主

12、、不“鉗制”學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強加給幼兒，因為任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程。讓幼兒真實的坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維基礎(chǔ)上的答案，這樣，他們才會“放下包袱、開動機器”，這樣，才會“百花齊放、百家爭鳴在老師眼里，孩子們設(shè)計出的辦法、方案只要不是原則性的錯誤，都應(yīng)予以肯定，予以嘗試的機會,即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個學(xué)幼兒都能自始至終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。試想，如果這群可愛的孩子們

13、絞盡腦汁思考出的一個答案，雖然言之有理但就是因為不符合我們的標準答案而被一棍子打死，孩子們又怎么再能暢所欲言、積極思維呢？當然，對于幼兒可能出現(xiàn)的原則性的錯誤我們不能視而不見，我們應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助其分析錯因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時地對幼兒在探索中所出現(xiàn)的“閃光點”進行鼓勵，正確的探索結(jié)論要鼓勵，對于錯誤的的觀點，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點中所存在的錯因，這些錯誤也可以通過大家一起實驗,嘗試出結(jié)果,再進行交流，討論,由參與交流的一切人員來提出，從而引起該幼兒的深入思考。因此教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件，是調(diào)音符,同時，在引導(dǎo)幼兒進行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)幼兒相互比較鑒別，把發(fā)散的思維再回攏起來，這樣就有利于培養(yǎng)幼兒思維的系統(tǒng)性、嚴謹性和深刻性。這樣的活動，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，幼兒的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。另外在活動教學(xué)中穿插體育知識的介紹，各項目體育強國及我國體育強項的了解，也使幼兒對體育產(chǎn)生濃