關(guān)于學(xué)生關(guān)于美術(shù)教學(xué)”調(diào)查問卷分析

1、關(guān)于"學(xué)生關(guān)于美術(shù)教學(xué)”調(diào)查問卷分析 調(diào)查原因：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的美術(shù)教育工作的開展相比城市美術(shù)教育工作難，條件上的限制、學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍、家長的認(rèn)可度等一直制約著美術(shù)教育的發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不夠濃厚，希望通過此次調(diào)查問卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不高的原因,為實驗研究提供可預(yù)見性設(shè)想及實驗取得的效果.一.調(diào)查形式: 問卷調(diào)查二.調(diào)查目的：1、通過此次調(diào)查問卷，了解學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的關(guān)注程度；2、了解信息技術(shù)是否對學(xué)生美術(shù)具有促進作用；3、了解美術(shù)課在教學(xué)方面的不足，以及改進的方向。三.調(diào)查對象：龍臺小學(xué)二年級四至七班學(xué)生。 四.調(diào)查時間：2012年12月28日。調(diào)查情況小結(jié)

2、：現(xiàn)將本次問卷所反映的情況分析如下：一、學(xué)生方面。1.學(xué)生對美術(shù)興趣較高。俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生對美術(shù)這門課本身的喜愛程度決定著美術(shù)課的取向。興趣決定愛好，對美術(shù)的喜愛影響著學(xué)生對生活中的藝術(shù)行為、美術(shù)現(xiàn)象的關(guān)注，通過調(diào)查我們知道，小學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣很濃厚。有80%的同學(xué)對美術(shù)很喜歡 。有10%的同學(xué)一般，有10%的同學(xué)明確說不喜歡。2.美術(shù)用具嚴(yán)重缺乏。從調(diào)查情況來看，由于受到農(nóng)村條件的限制，學(xué)生不能買到好的美術(shù)用品，如繪畫材料、美術(shù)圖冊等，而且有的家庭條件也不允許學(xué)生把錢浪費在美術(shù)用品上。有65%的同學(xué)只有鉛筆，彩色筆或蠟筆。其他的水粉顏料等100%沒有。3.資源缺乏。尤其

3、是學(xué)生中45%以上家庭沒有電腦，無法上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)。即使有電腦，家長也會因孩子上網(wǎng)玩游戲等原因不讓上網(wǎng).所以35%的學(xué)生沒接觸電腦，多電腦使用一竅不通。只有65%的學(xué)生使用過電腦，但也喜歡打游戲等，有22%學(xué)生畫過畫二教師方面。大多數(shù)美術(shù)教師是兼職教師，用傳統(tǒng)的的教學(xué)觀念和方法進行美術(shù)教學(xué)。教師的教學(xué)資源也不充足，大部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)還未普及,這在一定程度上也限制了美術(shù)教學(xué).教學(xué)內(nèi)容僅限于課本教材，學(xué)生感興趣的內(nèi)容少，知識面不夠?qū)挿?。教學(xué)過程中沒有吸引學(xué)生眼球的實物和亮點，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性雖然很高，但長期枯燥的跟著老師畫或照著書本畫，使學(xué)生的美術(shù)興趣下降，美術(shù)水平受到嚴(yán)重束縛，也使教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)

4、重的影響。二、學(xué)習(xí)方式方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于繁雜且專業(yè)化，要求在繪畫上的技能、技巧方面較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大?，F(xiàn)代的教育教學(xué)告訴我們：美術(shù)教學(xué)目標(biāo)不是為了培養(yǎng)學(xué)生成為繪畫大師、藝術(shù)大師，而是著重于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)方法上，就要創(chuàng)新、要改革，這一點也正是新課程改革所達到的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，由外在的壓迫轉(zhuǎn)為內(nèi)在的動力。但長期的教學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成了聽老師講，被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象會在年齡不斷增長中有所改變，自學(xué)或和他人合作學(xué)習(xí)的欲望會越來越強。對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點建議:一、家庭支持方面。父母親是孩子們

5、的依靠。在問及你我父母親是否支持你的美術(shù)學(xué)習(xí)時，家長的支持率并不高，一個班僅有幾個長期以來一直學(xué)習(xí)畫畫的同學(xué)。其實，有60%74%的同學(xué)是非常想學(xué)好美術(shù)學(xué)習(xí)的,可以要求家長盡量給學(xué)生買齊美術(shù)用具,條件好的可以買電腦,讓孩子有多接觸電腦學(xué)習(xí)美術(shù)的機會。二、轉(zhuǎn)變授課方式，采取課程整合新教學(xué)方式。整合，通俗地說就是要把各種信息技術(shù)手段完美地融合到課程之中，就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣，把計算機技術(shù)作為操縱教學(xué)過程、輔助教學(xué)的常用工具。這就涉及到了教學(xué)課件這一中介或者說是載體。多媒體計算機輔助教學(xué)軟件（俗稱課件）是集信息技術(shù)與課堂教學(xué)藝術(shù)于一體的高度結(jié)合體，也是整合的載體。課件制作則是一項創(chuàng)造性的艱

6、苦勞動。教師在開發(fā)創(chuàng)作教學(xué)課件的過程中，一方面可以有效地加深對教學(xué)內(nèi)容以及所教知識的本質(zhì)、規(guī)律以及內(nèi)涵與外在聯(lián)系的理解；另一方面可以迅速提高教師的信息技術(shù)能力、駕馭課堂整體教學(xué)過程的能力以及教學(xué)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新的能力。信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。因為信息技術(shù)可提供極為豐富的信息資源，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索和學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生。信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點是交互性。課件中的交互性設(shè)計，可以及時反饋信息，并實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對

7、學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行個別化的時實指導(dǎo)，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。這些都是素質(zhì)教育所必需的。  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，既是課件與課堂教學(xué)的整合，也是信息技術(shù)與教學(xué)過程中人的整合，還是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合。在教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，產(chǎn)生最佳效果，這正是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合的目的和意義之所在。 課程整合的原則  課程整合將信息技術(shù)看作是教學(xué)的一個有機組成部分，它主要在美術(shù)課程的教學(xué)活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成

8、教學(xué)目標(biāo)。但整合不等于混合，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，哪類（繪畫、工藝、欣賞）教學(xué)的需求。設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，哪些地方并不適合用，也不要勉強給予套用。應(yīng)有一個基本的教學(xué)原則，如下：  1、教學(xué)目標(biāo)整體性原則。教學(xué)目標(biāo)面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面素質(zhì)的要求體現(xiàn)在不同學(xué)生身上，具有鮮明的個性差異，是學(xué)生各方面素質(zhì)的整體性表現(xiàn)，個體身心素質(zhì)潛能的社會化，有利于建立學(xué)生主體性的個性結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主性、合作性、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。2、教學(xué)過程學(xué)習(xí)化原則。教學(xué)過程是美術(shù)教師以引導(dǎo)為中介向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化的過程。教育不僅是灌輸，更在于開發(fā)。教師要讓學(xué)生

9、在自主學(xué)習(xí)活動中去美術(shù)創(chuàng)作。教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的本質(zhì)是指導(dǎo)和組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，促進美術(shù)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)化。3、教學(xué)關(guān)系民主化原則。建立平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，調(diào)動教與學(xué)的積極性，在師生互動合作中形成教學(xué)合力，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的動力機制。4、教學(xué)形式多樣化原則。建構(gòu)有全班教學(xué)、小組集體性合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)動態(tài)組合的教學(xué)組織系統(tǒng)。在美術(shù)欣賞課中，充分開發(fā)課堂集體的交往、人際關(guān)系、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會心理因素的教學(xué)潛能。  5、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造性原則。通過教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。美術(shù)教學(xué)虛擬網(wǎng)是教師個性化教育藝術(shù)，在教學(xué)過程中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、指導(dǎo)，學(xué)

10、習(xí)方法的選擇到學(xué)習(xí)成果的評價，都要承認(rèn)差異性，包容多樣性，診視獨特性，鼓勵創(chuàng)造性。 整合的過程  整合的過程包含了以下幾個步驟：  . 利用多媒體展示作為課程的導(dǎo)入  教師在課前找到和課程內(nèi)容相關(guān)的多媒體資料，可以是一段錄像、一張照片，也可以是一段音樂。用這些資料作為課程的導(dǎo)入能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：在湖南版一年級下冊蝶兒飛飛一課中，我用計算機播放一段有關(guān)蝴蝶的資料片引入了該節(jié)課的主題，由于播放的內(nèi)容是色彩鮮艷的蝴蝶，并配有優(yōu)美的音樂，一下就把學(xué)生帶入了這個有趣的"蝴蝶飛飛世界"。. 利用"金山畫王"這個軟

11、件作為橋梁，在學(xué)習(xí)怎樣操作軟件的同時學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的知識。我們把"金山畫王"作為一個切入點，用它作為兩個學(xué)科之間的橋梁，把兩門看似無關(guān)聯(lián)的學(xué)科聯(lián)系起來。"金山畫王"是一個用于繪圖的軟件，它的功能非常豐富。它提供了鉛筆、擦子、尺子、顏料等工具，而這些都是美術(shù)課上必須使用的基本工具。我們把美術(shù)課堂帶到了網(wǎng)絡(luò)室，在學(xué)習(xí)金山畫王操作技術(shù)的同時學(xué)習(xí)美術(shù)的各種相關(guān)理論和技術(shù)。比如，在學(xué)習(xí)怎樣使用"鉛筆"工具時，講到我們能用"鉛筆"工具畫出不同粗細(xì)的線條，這時，就及時地引入美術(shù)課中有關(guān)線條的課程：不同粗細(xì)的線條在繪畫中的妙用。&#

12、160; . 利用因特網(wǎng)的優(yōu)勢向?qū)W生提供大量的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力。 信息社會需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源可以說是浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋中快速、準(zhǔn)確的找到自己所需的資源，如何迅速的判斷資源的價值并對其進行取舍，這些都是至關(guān)重要的。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。因特網(wǎng)是一個包羅萬象的大工具，我們能到里面找到自己所需的知識、

13、信息。但它并不是讓學(xué)生坐享其成，它需要學(xué)生通過自己的努力去獲取各種信息。在整合的過程中，我們向?qū)W生介紹了在因特網(wǎng)上最有效的獲取信息的方法：使用搜索引擎。讓學(xué)生通過在搜索引擎中輸入關(guān)鍵字的方法找到所需信息，并把獲得的信息進行分類、歸納，分小組進行探討，然后把有用的信息保存下來。如在嶺南版美術(shù)第10冊火花一課中，內(nèi)容是欣賞并設(shè)計一枚火花，那么火花是什么樣子？它在生活中起到什么作用呢？它的等等內(nèi)容光靠教師講述就顯得很枯燥。我們就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候，先教他們?nèi)绾卧谝蛱鼐W(wǎng)上查找資料，然后讓他們用剛學(xué)到的計算機知識到因特網(wǎng)上去找有關(guān)火花的資料。這樣就把美術(shù)課和信息技術(shù)課有機地結(jié)合到了一起,讓學(xué)生生

14、動、形象地了解了火花的相關(guān)資料，又成功地應(yīng)用了信息技術(shù)的操作。 三、新穎教學(xué)方式引學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀中要求教師“應(yīng)以各種生動有趣的手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！币囵B(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，教師首先要改進教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)更多有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生很快地融入到教學(xué)中。教師可采用新穎的教學(xué)方法引入課題，如游戲法、猜謎法激趣法等，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下體驗美術(shù)學(xué)習(xí)。此外，美術(shù)教學(xué)中的多媒體也是不可缺少的，用多媒體課件圖、文、聲、像并存的特點輔助課堂教學(xué)，

15、不但使美術(shù)教學(xué)顯得更直觀，還能很好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。比如茶壺造型一課,可通過欣賞精美的宜興紫沙壺來激起學(xué)生濃厚的興趣。最后，在美術(shù)課堂中還可引入音樂的元素，在學(xué)生繪畫時播放合適的音樂，可以凈化心靈，增加創(chuàng)作靈感。 “ 學(xué)會合作 ” 是未來教育的 “ 四大支柱 ” 之一。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式,經(jīng)常是一個優(yōu)秀的學(xué)生講,其他同學(xué)聽,或者一個同學(xué)畫,其他同學(xué)伺候,甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的

16、合作學(xué)習(xí),能夠真正發(fā)揮每個小組成員的力量和智慧,便于整合學(xué)習(xí)成果。比如中國古代建筑欣賞中關(guān)于故宮的欣賞教學(xué),讓學(xué)習(xí)小組的每個成員分頭搜集某一方面的資料,如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品  然后綜合資源,討論幻燈片的制作方案,制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進的教育理念,而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式,在中國傳統(tǒng)教育中,學(xué)生似乎更善于競爭而不善于合作,所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。      教學(xué)系統(tǒng)中由于 “ 信息技術(shù) ” 要素的介入

17、,使 “ 教師 ” 、 “ 學(xué)生 ” 、 “ 教材 ” 這三個要素改變了原來的地位。信息技術(shù)成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具,教師不再是教學(xué)的主宰,而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者;學(xué)生不再是被動的接受者,而是主動的學(xué)習(xí)者;教材不再是物質(zhì)化的文本,而是全息性的資源總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。 四、通過美術(shù)對各方面能力培養(yǎng)。 1. 學(xué)生把信息分析、處理后合理、準(zhǔn)確地反饋到美術(shù)作品的創(chuàng)作中去。  美術(shù)作品需要充分發(fā)揮作者的想象力，但卻不能

18、完全脫離現(xiàn)實生活。例如：在火花一課中，學(xué)生通過從網(wǎng)絡(luò)上獲得的信息得知，火花是火柴盒面的裝飾，火花色彩鮮明強烈。圖形生動活潑，深受使用人的喜愛，更有不少人喜歡收藏火花。火花設(shè)計題材內(nèi)容很多，人物、動物、植物、風(fēng)景、體育活動等等都是設(shè)計的內(nèi)容，形式多種多樣，裝飾性強，構(gòu)圖可橫可豎。但都有著相同的組成：圖形、色彩和名稱。有了這些知識，學(xué)生就可以在這個的基礎(chǔ)上，大膽地發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)作。2. 學(xué)生根據(jù)已掌握的計算機知識，對自己的美術(shù)作品進行修改，使之更加完善。一個剛創(chuàng)作出的作品不會就是完美無缺的，它需要創(chuàng)作者對它進行不斷的修改、完善。在"金山畫王"這個軟件里，學(xué)生根據(jù)已掌握的計

19、算機知識，用軟件提供的各種工具對作品進行修改。靈活地使用軟件，應(yīng)用計算機技術(shù)使作品更加完善。3. 學(xué)生把自己的作品通過網(wǎng)絡(luò)進行交流（以在局域網(wǎng)上共享，在因特網(wǎng)上發(fā)送電子郵件的形式）。當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)作的作品出來以后，作品的展示就成了最重要的環(huán)節(jié)。如何全面地展示學(xué)生的作品，如何對學(xué)生作品進行很好的對比、講解成了傳統(tǒng)美術(shù)課堂上最難解決的問題。整合后，這個問題就能得到很好的解決。由于學(xué)生的作品是在網(wǎng)絡(luò)室的計算機上完成的，而網(wǎng)絡(luò)室的計算機基本上都連成了局域網(wǎng)，而且還可以上因特網(wǎng)，這就給作品的交流提供了條件。一般學(xué)生作品的交流有三種形式：一是讓學(xué)生把作品保存在自己的計算機上，并把它設(shè)為共享，學(xué)生可根據(jù)計算機

20、的編號通過"網(wǎng)上鄰居"相互調(diào)看；二是教師在教師機上建一個公用的文件夾，讓學(xué)生把作品都保存到這個文件夾中；三是讓學(xué)生通過發(fā)送電子郵件（以附件的方式）進行交流。   美術(shù)作為一門課程，對于促進學(xué)生全面發(fā)展起著重要的作用。通過這次美術(shù)問卷調(diào)查，40%左右的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)對自己的能力培養(yǎng)有一定的幫助，30%左右的學(xué)生認(rèn)為可能會有幫助，27%左右的同學(xué)認(rèn)為沒有影響。當(dāng)問到美術(shù)學(xué)習(xí)及動手操作中能提高自己的哪些能力時，認(rèn)為能提高形象思維能力，整體觀察能力、應(yīng)用技法的能力和創(chuàng)新想象能力的共占到92%以上，唯一對計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)這一選項不高，僅有2-4人次。這也是沒有電腦實踐操作

21、帶來的影響。最后，對教師的期望。在很長的時間里，農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色，真正相當(dāng)一大部分學(xué)校還沒落實美術(shù)課，由于片面強調(diào)給語文、數(shù)學(xué)教師的作業(yè)課、自由課、輕松課；長期如此語文、數(shù)學(xué)成為老師的責(zé)任田，而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為負(fù)課，可上可不上，有美術(shù)活動任務(wù)就上一上，活動一過，學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課，在各級各類美術(shù)競賽活動中，農(nóng)村學(xué)生獲獎甚少。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時機，因為多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了，他們再也沒有機會接受應(yīng)有的美術(shù)教育，于是許多人在藝術(shù)方面就成了終生“荒廢”，造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下，長期以來制約了整個國民素質(zhì)的提高。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場仍強于新課程的理念.因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容.。教師的教育教學(xué)