淺談一個語文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)

1、淺談一個語文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)人們常說，做老師難，做語文老師更難，要做學(xué)生喜歡的語文老師那就更是難上加難了。但只有每一名語文老師都成為學(xué)生喜歡的好老師，我們的教育才能適應(yīng)時代開展的要求，才能為國家培養(yǎng)出更多的棟梁之材，語文教育才能擔當起民族振興的大任。身為一名小學(xué)語文教師的我，以前常常在想語文教師都應(yīng)該具備哪些根本素養(yǎng)呢? 從教二十年來，我終于摸出點思路來。我個人覺得一個語文教師應(yīng)具備以下幾條根本素養(yǎng)。一、要有愛心作為一名語文老師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的個別差異，公正平等地對待每一個學(xué)生，全面而科學(xué)合理地評價學(xué)生，從而建立一種新型的師生關(guān)系。千百年來，人們一直視

2、教師的職責為“傳道、授業(yè)、解惑。于是，教室里就有了代表師道尊嚴的戒尺、指點江山的講臺。這時，我們語文教師的角色就是個不折不扣的傳道者，至高無上的圣人，學(xué)生對我們是望而生畏，敬而遠之。那么怎么才能讓學(xué)生喜歡我們？我們要想成為學(xué)生喜歡的語文老師，就必須走下“圣壇講臺，真正地喜歡學(xué)生，全身心地融入到學(xué)生中間去，利用一切可能的時機，多參加學(xué)生的活動，和學(xué)生一起吃、一起樂、一起玩，把自己置身于學(xué)生之中，成為他們的朋友知己。這樣，他們有什么話，才敢對我們講，有什么想法才敢對我們說。我們才能真正地了解學(xué)生的喜怒哀樂，才能了解他們的思想動向，才能從內(nèi)心喜歡學(xué)生，才能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能真正地贏得學(xué)生的喜

3、歡和愛戴。我們要改變那種“不打不成材、“棍棒底下出孝子的觀念，不要動不動就打罵責備，冷嘲熱諷，要善于和學(xué)生談心，多表揚少批評，“你能行“老師相信你“你覺得怎么樣呢？這些好聽的話老師要時常掛在嘴邊，時常出現(xiàn)在作業(yè)本上，常言道“良言一句三冬暖，惡語一句三春寒。 老師的一個微笑、一個信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語都能給學(xué)生以鼓勵，以感動，有時甚至影響他的一生。我們要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，只有用心關(guān)愛，才能收獲未來，只有這樣的老師，才會讓學(xué)生真正的喜歡。我們要尊重學(xué)生人格和個性，給足學(xué)生“面子，保護學(xué)生的自尊心。改變教師的“家長式獨斷專制做法，充分發(fā)揮民主，讓學(xué)生敢于發(fā)表與我們不一樣的“

4、見解，敢于說出自己的心里話，從而拉近師生之間的距離，讓學(xué)生敢于親其師，這樣才能信其道。我們要尊重學(xué)生的個別差異，平等公正地對待每一個學(xué)生。每一個學(xué)生都是一個活生生的個體，他們無論是在體力上還是智力上都存在著這樣或那樣的差異，接受能力也不一樣，我們不能以一個統(tǒng)一的標準要求他們、評價他們，要量其力而行之，看其效而評之。在布置作業(yè)時，也要分開層次，不能搞“一刀切。在評價學(xué)生時，要全面科學(xué)而合理，不能全憑分數(shù)，要從多個方面來評價他們，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的歡樂，收獲的喜悅，這樣他們才能快樂地學(xué)習，快樂地成長，他們的身心和人格才能健康地開展。老師不能歧視那些接受能力差的學(xué)生，更不能挖苦挖苦甚至體罰

5、或變相體罰他們，這樣會嚴重挫傷他們學(xué)習的積極性，會使師生關(guān)系僵化。我們的心要公平、公正，不能心存“差生意識，不能喜優(yōu)厭差，不能放棄或丟棄任何一個學(xué)生，要平等地對待每一個學(xué)生，做到愛滿天下。在生活和學(xué)習中，只有形成“民主、平等、尊重的師生關(guān)系，學(xué)生才能真正地理解我們對他們的那顆關(guān)愛之心，才能真正地喜愛我們。二、要有文化品位。一般說來，學(xué)生總是喜歡外表帥氣、談吐超群、學(xué)識淵博、教藝高超的老師，愿意和他們相處，并在耳濡目染中受到有益的影響。教師就應(yīng)從這些方面入手培養(yǎng)和提升個人魅力，把自己打造成學(xué)生心目中的“明星。1，注重外在形象?，F(xiàn)在的學(xué)生，有主見，有個性，見多識廣，愛趕時髦。作為一個“美的化身，語

6、文教師要時刻注意自己的外在形象，從衣著打扮到舉手投足。不能“敞著袖子、咧著懷，那樣太“老土，學(xué)生不喜歡；也不能“坦胸露背，那樣太妖冶，影響不良，要端莊大方，美而不俗。教師的言談舉止要緊跟時代，不能太“out了。有些語文老師上課見學(xué)生不好好聽講，覺得學(xué)生這樣做太不懂事了，于是就長篇大論，從家長如何辛苦把他們養(yǎng)大，而學(xué)生如何生在福中不知福，到自己過去是如何在挨餓受凍的情況下堅持努力學(xué)習，這些大道理學(xué)生都明白，他們不僅不會聽，反而還會覺得你“哆嗦，甚至認為這是你“無能的表現(xiàn)。學(xué)生對你連最起碼的尊重都談不上，又怎么會喜歡上你呢？2，語文教師要有過硬的根本功。語文教師要練就一手漂亮的字。在批改作業(yè)時，字

7、跡工整、清晰、秀美，不僅能讓學(xué)生看得懂，更能讓學(xué)生從內(nèi)心佩服；漂亮的粉筆字板書，不僅能對學(xué)生起到激發(fā)興趣、潛移默化熏陶影響的作用，更能夠使課堂熠熠生輝，吸引眾多學(xué)生的眼球。語文老師要有良好的語言素養(yǎng)。講一口流利的普通話，這是對語文老師最起碼要求。要想成為一個好的語文老師，他必須能夠出口成章，語言不僅要生動形象，還要幽默幽默、深刻犀利、睿智敏捷，富有詩情畫意，富有激情，富于啟發(fā)性，富有藝術(shù)感染力，并蘊含一定哲理性。讓學(xué)生能夠在你的言語中感受生活的美好,引發(fā)深沉的思考或者激發(fā)生活的熱情。通過自己的語言，要讓學(xué)生感受文字背后的深情,感受文章背后的美好,感受人間的真情,感受自然的美麗,讓學(xué)生在語文的天

8、地里,永遠保持一種美好的希望，永遠對語文充滿一種喜歡之情。語文教師要有扎實的寫作功底。語文教師主要的任務(wù)之一是教學(xué)生作文，這就要求語文教師要有相應(yīng)的寫作經(jīng)驗，要有較深厚的寫作功底，能寫好各種常見的文體。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，總不能說我們只能講講寫法，不會寫吧。如果是那樣的話，誰還能相信你的方法能寫出好的文章？教師要能隨堂寫出好的“下水作文，這樣不但能對學(xué)生作文起到積極的示范作用，還能鼓勵學(xué)生去寫作。如果老師再經(jīng)常發(fā)表一些作品，這會讓學(xué)生更加熱愛寫作，更加喜歡這個老師，更加崇拜這個老師.教師板書娟秀瀟灑，朗讀聲情并茂，語言富有激情，下水作文一揮而就，整節(jié)課上出一種韻味、一種境界、一種氣氛，這

9、樣的教師，學(xué)生怎么會不喜歡呢？這樣的課學(xué)生怎能不喜愛呢？3，語文教師知識要淵博。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人?！盀槭箤W(xué)生獲得一點知識的亮點，教師就應(yīng)吸進整個光的海洋。我們常說，教師要教給學(xué)生一瓢水，我們得有一桶水。作為新課程理念下的語文教師，僅有那“一桶水是遠遠不夠的，要有一塘水、一池水。語文老師只有具備了淵博的知識，才能準確地解讀文本，才能充分地挖掘語文資源，才能在課堂上揮灑自如，談笑風生，倜儻淋漓，左右逢源。首先語文老師要有厚實的語文專業(yè)知識。在各門學(xué)科中，語文是最具綜合性的，它的內(nèi)容涵蓋極大，上下五千年，縱橫九萬里。如果語文教師

10、讀書不多、文化底蘊不厚，對有關(guān)知識沒有獨特的領(lǐng)悟，怎能在課堂上娓娓道來，讓學(xué)生如沐春風？怎能慷慨陳詞，讓學(xué)生悄然動容？又怎能亦莊亦諧，使學(xué)生既得樂趣又得理趣呢？馬卡連柯早就提醒過我們：“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。其次要具有扎實豐富的教育教學(xué)理論知識素養(yǎng)。專業(yè)知識是語文教學(xué)的根本內(nèi)容，教育理論是操作教學(xué)內(nèi)容的必要工具。只有掌握了先進的教育教學(xué)理論，才能知道語文應(yīng)該教什么，怎么教，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能使學(xué)生的身心及人格得到全面而健康的開展。而且未來的教育要求教師是一個研究者。如果教師不掌握相應(yīng)的教育教學(xué)理論知識，怎么能夠解決教育教學(xué)中的實際問題

11、呢？又怎么能夠應(yīng)付得了層出不窮的新問題呢？又怎么能夠?qū)逃虒W(xué)現(xiàn)象進行科學(xué)的分析研究？又怎么能夠提高我們的課堂教學(xué)效果呢？語文老師還要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識，成為知識的“百寶箱。 蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“只有當教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比較的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。這是為什么呢？這是因為語文學(xué)科所牽扯的內(nèi)容廣泛，與社會科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)科學(xué)等密切相連，語文教師必須廣涉相關(guān)知識，博覽群書，成為“雜家， 這樣才能在課堂上滔滔不絕，揮灑自如，左右逢源。比方講王維的詩，教師對水墨山水畫知識一竅不通，就不可能以蘇軾對王維的贊語“詩中有畫，畫中有詩為契機，引導(dǎo)學(xué)生深層

12、次的揣摩“一切景語皆情語的內(nèi)涵。另外，當今社會科技高速開展，各種新技術(shù)層出不窮，小學(xué)生興趣廣泛，他們通過電視和網(wǎng)絡(luò)了解到許多新知識，能夠提出各種各樣令人難以想象的問題，如果老師答復(fù)不上來，這就降低了自己的威信，老師在學(xué)生心中的形象就大打折扣。因此，新課程理念下的語文教師要成為知識的“百寶箱。需要什么，總能信手拈來，運用自如。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習4，教學(xué)方法要新穎、實效，靈活多變，形成自己的教學(xué)個性，學(xué)會恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)。作為新理念下的語文老師，不能再像過去那樣，照著教學(xué)參考書照本宣科，分析分析課文、劃分一下段落、總結(jié)一下段落大意、中心思想

13、就行了，而要遵循學(xué)生身心開展和語文學(xué)習的規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，選擇切實可用的好的教學(xué)方法，來全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力表達語文的實踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，努力創(chuàng)立開放而有活力的語文課堂，形成自己的教學(xué)個性。向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果、有效減輕學(xué)生的負擔，讓學(xué)生輕松學(xué)語文。再好的教學(xué)方法也不能一成不變，長期下去，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒，審美出現(xiàn)疲勞，教師要靈活采用課堂講授、案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)、課外活動等多種教學(xué)方法，這樣才能更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)

14、生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，因此教師的教學(xué)方法要靈活多變。隨著科技的開展，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)手段，比方多媒體課件，它可把知識信息變成變成圖片、動畫、影視錄像，并附以音樂、效果等，具有直觀、新奇、生動、形象的特點，具有身臨其境、視聽結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,不僅可以激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習興趣,而且有助于學(xué)生理解知識、豐富想象、強化記憶，能夠節(jié)省時間，加大課堂容量，提高課堂效率，但也有缺點，讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，跟不上節(jié)奏等，因此語文教師必須學(xué)會現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并將它與傳統(tǒng)的方法相結(jié)合，做到優(yōu)勢互補，取長補短。那么文化品味從哪里來？那就是從閱讀中來

15、。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。這話說起來容易，做起來難。現(xiàn)在教師不是不想讀書，而是沒有時間去讀書，大局部都是以前的積累，也就是在吃老本，倘假設(shè)以前積累的多，還好一些?？墒?，很多教師不是這樣，這可能與自身的成長有關(guān)。小學(xué)生雖小，但是他們在課堂中，問題多，他們什么都問，什么都敢問，一個教師總是支支吾吾的，或者和學(xué)生“踢球玩，也有失教師的職責。所以，一個語文教師始終要樹立終身學(xué)習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。終身學(xué)習是21世紀的生存概念，“活到老，學(xué)到老，對老師這一職業(yè)尤顯重要，教書育人者比任何人都更需要跟上時代的開

16、展。在當今信息時代，社會在挑戰(zhàn)語文教師，生活在挑戰(zhàn)語文教師，我們語文教師就應(yīng)有與時俱進的氣度和魄力，不斷更新自己的思想與觀念，不斷改變自己的教學(xué)方法，不斷改良自己的教學(xué)手段，不斷豐富自己的知識體系，讓自己的知識永遠處于不斷流淌、不斷更新之中，把自己磨練成新時代的“新教師。樹立創(chuàng)新意識，有敢為人先的膽識和勇氣，敢于標新立異，隨機應(yīng)變地進行創(chuàng)造。二、要有精美的語言。正確的理解和運用祖國語言，是語文教學(xué)根本任務(wù)之一。一個語文教師不能正確運用祖國語言與學(xué)生交流是不可原諒的，一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純粹。一個非常有語言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語言簡練、準確，字字句句，條理嚴密，并且

17、有很強的邏輯性。一個有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學(xué)生的語言，他總是認真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時機去標準或矯正學(xué)生的語言。三、要有燃燒的激情。語文課要有語文味，這個“味是什么呢，我認為“激情是語文味之一。語文是情感的語文，因為語文不僅學(xué)語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢？要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活感悟，來自于對學(xué)生熱愛。暑假研修時，聽了馬老師所講的課，至今讓我難忘。她輕啟朱唇，妙解花語，激情飛揚，用教師的激情點燃了學(xué)生的激情，用教師的智慧點燃了學(xué)生的智慧，使整堂課變得異彩紛呈，讓學(xué)生充分體味到了語文的美，語言的美，這樣的老師，學(xué)生怎么會不喜歡呢？作為一名好的語文教師要充滿激情的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生天天沐浴在陽光般溫暖的激情中，讓他們充滿靈性的智慧閃光在課堂上。四、還應(yīng)該具備敏捷的思維。一個語文教師，光有閱讀積累、專業(yè)知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應(yīng)變等能力。思維也就是智慧。語文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。教學(xué)有預(yù)測，但又不能完全預(yù)測，尤其我們主張“以學(xué)論教，“順學(xué)而教，這就給我們的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。閱讀是“教師、文本、學(xué)生的對話，“閱讀是個性化的過程。閱讀中，教師要參與學(xué)生的整個學(xué)