唯一的聽眾教學設(shè)計 (2)

1、唯一的聽眾 【教學目標】一、 知識與能力1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2.理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2.有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。二、過程與方法1.抓住重點詞句，聯(lián)系上下文和生活實際理解文章內(nèi)容2.抓住心理、行動等進行人物描寫三、情感、態(tài)度、價值觀體會老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，感受“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情?！窘虒W重點】引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對

2、“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情?！窘虒W難點】:學習作者表達方法【教學方法】：抓住重點詞句理解人物內(nèi)心世界；創(chuàng)設(shè)情境遷移運用，進行練筆【教學準備】：自制課件【教學過程】： 一、名言引課，質(zhì)疑導學1名言導課：同學們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就一同學習一篇令人心動的課文。2板書課題唯一的聽眾3理解課題唯一的意思（只有一個，獨一無二。）4齊讀課題，質(zhì)疑引學。（設(shè)計意圖：聽眾一般指很多人，這里卻用“唯一”來修飾，引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗由唯一入手質(zhì)疑，激起解疑的興趣，同時培養(yǎng)學生直抓題眼，進行重點中心問題探

3、究的意識和能力。）二、初讀課文，整體感知1請大家自由朗讀課文，思考作者先后在哪些地方練琴，擁有過哪些聽眾？試著體會他當時的內(nèi)心感受？預(yù)見點撥(作者先在家里拉琴，聽眾是他的父親和妹妹，但他們認為作者拉得不好，令他十分沮喪;接著作者去小樹林里拉琴，聽眾是一位自稱耳聾的老婦人，他感到既興奮有充滿自信；最后作者站在各種晚會的舞臺上，聽眾有成百上千，他感到無比自豪和驕傲。)板書：音樂白癡 出色的小提琴手2小結(jié)：作者先后擁有過很多的聽眾，而令他念念不忘的卻是那清晨里唯一的聽眾(深情呼喚再讀課題)三、重點研讀，體會感情（一）默讀課文試著說說“我”是在什么樣心境下與這位老婦人相識的？并從文中找出相關(guān)的詞語和句

4、子體會人物的內(nèi)心感受。1抓重點詞音樂白癡練習：“我”并不是白癡，而父親和妹妹只因“我”曲子拉得難聽就說“我”簡直是音樂白癡，這樣的評價對于一個剛在音樂路上起步的孩子來說像_(預(yù)設(shè)：無情的錘子、雹子、刀子、一盆涼水)對于他們的做法你有什么看法？（預(yù)設(shè)：“我”此時拉琴這么難聽，最需要的是鼓勵、寬容和關(guān)愛，可是作為“我”的親人他們不但沒有給我這些，還用音樂白癡這樣的話來打擊我，太不應(yīng)該了）通過想象感受人物的內(nèi)心情感。如果你就是作者，當聽到別人說自己是“白癡”時，心里會有什么感受？（灰心、失望、沒信心、沮喪）板書：沮喪2樹林中的環(huán)境描寫“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！保ㄔO(shè)計意圖：

5、引導學生體會林子里靜，以及“我”為找到這樣安靜的練琴環(huán)境而興奮的心情。強調(diào)一切景語皆情語的表達方法。）3偶遇老婦人時的動作、神態(tài)描寫燒、笑、躡手躡腳、溜（“我”希望在優(yōu)美的環(huán)境中拉出美妙的曲子，可偏偏琴技不爭氣，不希望別人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了?！拔摇睘榇司趩?、抱歉、又一次失去自信。）體會朗讀4試想如果就讓“我”這樣溜走結(jié)果會怎樣？你認為他此時需要什么？（鼓勵）過渡：就在“我”萬分沮喪，準備放棄的時候，遇見了老婦人，遇見了“我”生命中唯一的聽眾。（二）學習第十自然段1誰來給大家介紹一下這位老婦人的真實身份？2 你認為對于這位最有聲望的音樂教授，首席小提琴手來說，怎么幫“我”最簡單？

6、（預(yù)設(shè)：直接交給“我”拉琴的技巧或竅門）過渡：可事實上老婦人并沒有那樣做，那么“我”從她那兒到底得到了什么？（三）學習第二至八自然段1默讀第二至八自然段 ，畫出描寫老人句子2學生交流（板書：鼓勵 關(guān)愛）3學習描寫老人語言的句子課件出示： “是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！狈蹲x 指名讀、 齊讀。抓住重點詞“每天早晨”研讀第一句抓住重點句“老人真是個聾子嗎？她為什么說自己是個聾子”這一

7、問題研讀第二句句子比較研讀第三句 課件出示：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”“也許我會用心去感受這音樂，我能每天早晨做你的聽眾嗎？”自讀看看這兩句話有什么不同？（“每天早晨”在句子中的位置不同。）指名讀，齊讀。小結(jié)：同一詞語在句子中的位置不同，表達感情的程度就不一樣。其實，這話里也表明了老人與小伙子的約定。抓住重點詞語“總是”學習課件出示：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝该x、齊讀。 用詩歌的形式感受老人那詩一般的語言。4情境創(chuàng)設(shè)，體驗式采訪（全體男生起來扮演“我”的角色，全體女生揣摩老婦人的想法）迎著初升的旭日，踩著厚厚的樹葉，懷揣著幾分興奮些許自

8、信的“我“來到了小山上那片樹林，莊重地架起小提琴，拉響了第一支曲子，可此時鋸木頭的聲音再次在我的指間想起（播放鋸木頭的聲音 ）這時，我一回頭看見了一位極瘦極瘦的老婦人 （設(shè)計意圖：注重采訪“我”聽了老婦人的話后的心里感受，進一步體會老婦人美好的心靈。這樣的方式既可以取締單一性的分析，讓學生在情境中自由感悟真實表達，同時也為“我”與老婦人之間架起了一座解疑的橋梁，更好的體會人物情感有效地突破難點）5.在老人日復一日的鼓勵和關(guān)愛下，我不光獲得了愉悅的情感體驗，還有了一系列的變化：按“以前現(xiàn)在”的句式師引讀生接讀第八自然段圈畫出關(guān)鍵詞結(jié)合關(guān)鍵詞進行句式訓練：我變得_、_、_6抓住重點詞“靜靜地”“平

9、靜”學習描寫老人神態(tài)的句子自讀 老人一直在靜靜地望著我，她好像在說什么呢小組合作學習理解句意并深入體會人物心情。感情朗讀 再次感受老人無聲的激勵小結(jié)：老人的神態(tài)是對我無聲的激勵，真是此時無聲勝有聲。這究竟是一位怎樣的老婦人呢？7學生根據(jù)上文進行總結(jié)，并談出自己的理解這是一位怎樣的老人？ （副板書：睿智、真誠、有愛心、關(guān)心下一代成長）（四）揭示老人身份，體會作者感激之情。1自讀第9、10自然段2出示第10自然段。3抓住妹妹的話體會妹妹的驚奇?zhèn)€別讀談體會4讀寫結(jié)合，分層訓練。當作者得知這位自稱耳聾的老人，竟是著名的小提琴演奏家！原來，我那些難聽的琴聲，老人都真真切切的聽到了，但他仍然微笑著鼓勵我說

10、：“真不錯！”；原來，老人自稱耳聾，每日清晨做我唯一的聽眾，竟是為了鼓勵我的自信，引導我走上音樂之路時，我我會怎么樣呢？請同學們想想一下得知這個秘密的作者會有什么反應(yīng)，會有怎樣的表情、動作、語言、心理活動呢？ 可以寫簡單的幾句話，也可以展開豐富的想象，進行具體、細致地刻畫。用一段話寫下來。用第一人稱，開頭空兩個格。學生配樂朗讀小練筆。5領(lǐng)會表達 體會省略號的作用出示原文， 其中部分章節(jié)本文沒有寫出來，而是用省略號帶過，你覺得哪種寫法好？為什么？預(yù)設(shè)點撥：a認為寫出來好。教師引導：將作者的反應(yīng)直接寫出來，表達更清晰，更易于理解作者對老人的感激。b認為省略號好。教師引導：當謎底揭示出來之后，在讀者

11、的驚訝之中，留下一片空白，給讀者更大的想象空間，體會省略號所表達的作者難以言盡的內(nèi)心情懷小結(jié):是??！面對這樣的一位老人，再多感激的話語都顯得蒼白。唯有奏出最美的音樂 ，才是對老人最好的報答！才會不辜負老人一片良苦用心！四、深化情感，表達感受我們作為讀者，都為文中的我由衷地慶幸，正是由于她無私的愛，真誠的鼓勵，細心的關(guān)注，使自卑的“我”一步一步走向自信，憑借勤奮踏實，逾越音樂白癡的緊箍咒，最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。老師也希望我們班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！一個多么美好的故事，一顆多么美好的心靈。學完課文，請用一句話表達自己的感受！ 五、文本改編詩（愛成就夢想配樂朗讀）

12、  清晨的第一縷陽光  撒在寂靜的林子里  一個男孩  莊重地架起小提琴  拉響了第一支曲子  在這個美麗的早晨 有這樣一位老婦人  她專著而又平靜地  注視著這個年輕人 目光中充滿著期待和關(guān)心  在男孩沮喪要離開時 老人給以靜靜的等待 善意的欺騙，說自己聾了。 告訴男孩：“小伙子，你拉吧，我聽?！?#160;                

13、60;            在男孩說抱歉想溜走時   老人激勵的話語  “ 我想你一定拉得很好?！?  鼓舞他拉的勇氣                                在男孩稍微有進步時   老人平靜地看