高職護(hù)生人文教育的現(xiàn)狀與對策人文教育專業(yè)就業(yè)前景

1、高職護(hù)生人文教育的現(xiàn)狀與對策.人文教育專業(yè)就業(yè)前景摘要：摘要:文章以加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)人文教育的意義為彷入點(diǎn),闡述高職院校護(hù)理人文教育的現(xiàn)狀,并對人文致育的重視程度、人文教育的實施環(huán)節(jié)以及師資情況進(jìn)行了分折，提出了可行性的對策,2.1重視專業(yè)教育，輕視人文教育，護(hù)理人文素質(zhì)教育要求敦麗既具有護(hù)理專業(yè)知識又具有人文科學(xué)知識,而護(hù)理專業(yè)教麗缺乏人文科學(xué)知識,人文社科教研缺乏護(hù)理專摘要：文章以加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)人文教育的意義為切入點(diǎn)，闡述高職院校護(hù)理人文教育的現(xiàn)狀，并對人文教育的重視程度、人文教育的實施環(huán)節(jié)以及師資情況進(jìn)行了分析，提出了可行性的對策。關(guān)鍵詞：人文教育高職護(hù)生對策【中圖分類號】R-01【文獻(xiàn)標(biāo)識碼

2、】A【文章編號】10081879(2010)020029P2人類社會科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動了護(hù)理學(xué)的發(fā)展，隨著整體護(hù)理的逐步深入和人們對健康需求的提高，當(dāng)今社會對護(hù)理人員提出了更高的要求，護(hù)士不再是單純被動地執(zhí)行醫(yī)囑，而是應(yīng)用科學(xué)的方法一護(hù)理程序?qū)Σ∪藢嵤┥怼⑿?、社會等全方位的連續(xù)的系統(tǒng)的整體護(hù)理。整體護(hù)理要求護(hù)理人員不僅要具備專業(yè)操作技術(shù)，而且還要具備護(hù)理專業(yè)科學(xué)人文精神。1加強(qiáng)護(hù)理人文教育的意義科學(xué)人文精神首先是著名科學(xué)家史家薩頓提出了"科學(xué)人道主義"T司，認(rèn)為其不排斥科學(xué)，圍繞科學(xué)而建立起對人性的關(guān)懷。它既信奉科學(xué)，又崇尚人道；它以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)手段，以人文精神為

3、方向和目的；最終促進(jìn)入和社會在物質(zhì)和精神方面的和諧發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)人自身的進(jìn)步。這也正是護(hù)理專業(yè)人文精神的實質(zhì)。整體護(hù)理強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)以病人為中心，而人文關(guān)懷是其魅力所在。在護(hù)理教育中開展人文教育，通過人文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、積累和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為護(hù)士相對穩(wěn)定內(nèi)在品質(zhì)，力口強(qiáng)她們自身理性、情感和意志等方面的修養(yǎng)，從而提高其人文素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)人文教育，符合當(dāng)今科學(xué)教育與人文教育相融合的趨勢，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要，更符合學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要。2高職護(hù)理人文教育的現(xiàn)狀2.1重視專業(yè)教育，輕視人文教育。中國由于長期以來受生物醫(yī)學(xué)模式的影響，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)形成了技

4、術(shù)至上的觀念，在學(xué)校管理人員到教師，仍停留在"重專業(yè)素質(zhì)教育，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)；重專業(yè)知識傳授，輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)；重成才教育，輕成人教育"的階段。由于現(xiàn)階段我國高職護(hù)理教育的本質(zhì)是一種職業(yè)教育，要求培養(yǎng)的學(xué)生能夠服務(wù)于人群數(shù)量龐大、醫(yī)療資源有限的社會，因此，護(hù)理教育的重心放在了專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練等方面，阻礙了護(hù)理人文教育發(fā)展的步伐。同時由于護(hù)理教育面對的學(xué)生經(jīng)過了多年的應(yīng)試教育，學(xué)生上崗前需通過全國護(hù)士執(zhí)照考試，在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生重視護(hù)士執(zhí)照有關(guān)考試科目，缺乏對人文課程的學(xué)習(xí)動機(jī)，影響了教學(xué)質(zhì)量。2.2護(hù)理人文教育實施欠規(guī)范。近幾年來，人文護(hù)理教育日益受到各護(hù)理院校理念

5、的上重視，關(guān)于25所院校護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置改革中，有93.3%的本科院校、91.0%的高職和?？圃盒Ｏ鄳?yīng)增加了人文課程的比例，其中本科院校人文課程的比重為9.6%16.1%,高職和?？圃盒＜s為11.8%15.0%左右(2004)。而在實施環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范性管理。有些高職院校在進(jìn)行人文教育時往往根據(jù)自己目前的師資水平設(shè)置課程，帶有隨意性、主觀性。在教學(xué)內(nèi)容上，部分課程政治色彩較濃，內(nèi)容比較陳舊，難以反映時代對當(dāng)代大學(xué)生的要求，而對有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科講得不夠，甚至不講。在教學(xué)方法上，有些教師由于缺乏對教材的鉆研，上課方法簡單，以滿堂灌為主，或由于學(xué)校對人文素質(zhì)教育的重要性認(rèn)識不足

6、，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生無法身臨其境去體驗護(hù)理人文知識的真諦，影響學(xué)生對護(hù)理人文知識的感悟和內(nèi)化。在考核方法上以筆試為主，學(xué)生注重對書本知識的記憶，注重考試分?jǐn)?shù)，忽視對所學(xué)知識的理瞬口運(yùn)用。2.3缺乏護(hù)理人文素質(zhì)教育師資。護(hù)理人文素質(zhì)教育要求教師既具有護(hù)理專業(yè)知識又具有人文科學(xué)知識，而護(hù)理專業(yè)教師缺乏人文科學(xué)知識，人文社科教師缺乏護(hù)理專業(yè)知識。部分高職院校對護(hù)理人文教育重視不足，缺少對教師的培訓(xùn)，隨意指派教師，導(dǎo)致教師的教育思想、人文修養(yǎng)都存在與現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展不相適宜的問題，缺少人文素質(zhì)與護(hù)理專業(yè)的融合，繼而影響學(xué)生對人文素質(zhì)的理解和認(rèn)識，最終學(xué)習(xí)效果不佳。3護(hù)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體對策3.1促

7、進(jìn)入文課程與相關(guān)課程的融合。在課程內(nèi)容上，把現(xiàn)代化、國際化的科學(xué)知識與傳統(tǒng)思想文化結(jié)合起來，把培養(yǎng)基本素質(zhì)的公共課程與培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的人文專業(yè)課程結(jié)合起來，形成一個既有知識層次又有思想內(nèi)涵內(nèi)容全面的學(xué)科體系；在教學(xué)方法上，將人文學(xué)科整合到護(hù)理實踐中，貫穿"以病人為中心，密切聯(lián)系實際”的教學(xué)思路。在講授人文科學(xué)課程時，要聯(lián)系護(hù)理專業(yè)人文社會問題進(jìn)行講解；在講授護(hù)理專業(yè)課中融入人文精神的科學(xué)理論，使學(xué)生能較深入地理解和掌握人文知識。如在要出護(hù)理操作中，融入人文教育，講解導(dǎo)尿術(shù)時，注意減少暴漏病人的隱私及減少病人的痛苦；講解運(yùn)送手術(shù)患者上平車時，注重對護(hù)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)護(hù)士的行為規(guī)范

8、、護(hù)理道德時，應(yīng)聯(lián)系實際將醫(yī)療戰(zhàn)線上的先進(jìn)楷模事跡和因責(zé)任心不強(qiáng)、專業(yè)知識缺乏、護(hù)理技術(shù)不過硬而引起的嚴(yán)重醫(yī)療事故的事例，穿插到教學(xué)過程中，對護(hù)生進(jìn)行正反兩方面的教育，幫助學(xué)生分析判斷真、善、美與假、惡、丑；在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生評判性思維能力，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)護(hù)生語言表達(dá)能力，增強(qiáng)護(hù)生義務(wù)感和責(zé)任感。3.2加強(qiáng)人文師資的培養(yǎng)。人文教育質(zhì)量的好壞，師資是關(guān)鍵。拓克教師的知識結(jié)構(gòu)是提高人文教育師資水平的關(guān)鍵措施。學(xué)校要重視人文教育，送教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，護(hù)理專業(yè)教師進(jìn)修人文學(xué)科知識；或是采取在職聽課，人文學(xué)科教師補(bǔ)習(xí)護(hù)理學(xué)基本知識；不斷豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，為實施護(hù)理人文教育提供保障。與此同時，要重視

9、實習(xí)帶教老師的培訓(xùn)I。教師的醫(yī)德行為是對學(xué)生最有效的教育，汕頭大學(xué)曾就此對5山頭和香港兩地學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果表明：58.3%的汕頭醫(yī)學(xué)生和80.8%香港醫(yī)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)生的榜樣的醫(yī)德教育效果最顯著。各教學(xué)醫(yī)院應(yīng)該嚴(yán)格選拔帶教老師，加強(qiáng)帶教老師的教學(xué)能力培訓(xùn)、加強(qiáng)院校溝通。學(xué)?？梢越M織帶教老師進(jìn)行有關(guān)人文修養(yǎng)與護(hù)理的專題講座，使她們深刻領(lǐng)會到：護(hù)理工作不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，護(hù)士則是融知識技術(shù)人文修養(yǎng)為一體的專業(yè)工作者。帶教老師作為護(hù)理教育者，時刻牢記自己的榜樣作用對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，規(guī)范自己的言行。3.3改革教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)重視人文教育，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上給與支持，為了獲得良好的教學(xué)效果，可邀請一些法律工作者、醫(yī)務(wù)人員甚至相關(guān)病人參與到教學(xué)之中，通過一些實際案例鍛煉學(xué)生的思維能力、理解能力以及實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生充分理解人文知識、感悟人文精神；增加電化教學(xué)、實踐教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，以新穎、直觀、生動的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。3.4改革評價考核方式。建立有效、合理的考核評價體系是促進(jìn)護(hù)理人文教育的重要手段。課程教學(xué)評價考核與實際操行相結(jié)合，與臨床實習(xí)環(huán)節(jié)的護(hù)理行