丑小鴨說課稿

1、丑小鴨說課稿一、 說教材丑小鴨是人教版教材第四冊的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的丑小鴨改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。這是一篇非常有趣的童話故事，是進行語言文字訓練和情感教育的好材料。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定

2、能實現(xiàn)自己的理想。二、說目標我把第二課時目標確定為1、  有感情地朗讀課文，在讀中進行語感訓練，語言文字訓練，結(jié)合課文理解“討厭、欺負、孤單、驚奇、羨慕”。2、  通過品讀課文，激發(fā)孩子們的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己。教學重點：通過琢磨文章中的句子，體會丑小鴨曾經(jīng)的不幸，以及最后成為天鵝的無比快樂的心情，有感情地朗讀課文，在讀中進行語感訓練，語言文字訓練。三、說教法1、采用情境教學法，使學生感覺身臨其境，易于理解。2、直觀教學法，通過幻燈片的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破重難點。3、以讀代講法   不要

3、多講，要和孩子們一起投入地朗讀，當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦。4、  合作探究法新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作精神，在互動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我組織學生討論：丑小鴨為什么要離家出走？他離家出走到底對不對？5、  通過設(shè)疑，啟發(fā)他們從多種角度個性化地感悟文意。四、說學法以丑小鴨遇到的困難為主線，抓住重點詞句，讓學生自讀自悟，體會句子的感情，在讀中感悟文本的魅力。五、教學流程（一）復習舊知、出示生字卡片認讀。、朗讀丑小鴨以及白天鵝樣子的句子。（出示幻燈

4、片）復習舊知的同時，積累了好詞佳句。（二）導入新課、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并說說自己的感受?；脽羝鍪荆哼@是一只（）丑小鴨，后來變成了一只（）的白天鵝。這樣的方式，給學生創(chuàng)設(shè)了自主學習的機會，創(chuàng)設(shè)了展示自己內(nèi)心世界的舞臺。、從哪里看出丑小鴨可憐？隨機播放幻燈片，讓學生找出相應的段落進行品讀，重點理解“討厭、欺負、孤單”，你們有過孤單的感覺嗎？什么時候感到孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會想些什么？（通過換位休驗，加深對詞的理解，激起學生表達自己的內(nèi)心世界）、小組匯報交流：丑小鴨再也受不了了，于是離開了家。小朋友，丑小鴨離開家對嗎？（學生可能會認為是對的，那么就引導他們在二、三、七段中找

5、出有關(guān)句子讀讀，讀出在家時的孤單與痛苦，讀出離開家后發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的白天鵝。這時候就要委婉設(shè)疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，要是他不離開家，一定很痛苦，難以生活下去，可是他離開家后的生活好嗎？”這時就要引導他們從第自然段中找出相關(guān)詞句，把他更悲慘的情形讀出來。此教學過程是尊重學生的個人感悟，同時提醒學生離家出走是絕對不行的，這又進行了思想品德教育。體現(xiàn)了語文教材的特點：人文性與工具性。、丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛翔的天鵝）感受此時的丑小鴨的內(nèi)心世界，（又驚奇又羨慕）感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活的追求。、冬天過去了，春天來了，丑小鴨也長大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只美麗的天鵝）那就請同學們用自己喜歡的方式表達一下丑小鴨的快樂心情吧！這是感情的升華。（三）簡要復述課文，根據(jù)學生的回答呈現(xiàn)板書。加深對課文的認識。（四）說話訓練你想對丑小鴨說什么？想對養(yǎng)鴨的小姑娘說什么？想對農(nóng)夫說什么？說話訓練的安排，既培養(yǎng)了學生的語