文化充實內(nèi)涵

1、https:/文化充實內(nèi)涵文化充實內(nèi)涵摘要：文化是一個很大的詞，低年級的學生，大道理懂得不多，能做的事情也不多。我們從班級的布置、黑板上的一句話、學生的一個動作、一句言語，這些小的方面做起，用言行體現(xiàn)他們的文化內(nèi)涵，引導學生學生自主發(fā)展、自我完善。關鍵詞：布置;習慣;行為文化，浸潤心田。健康的班級，讓人感受溫暖、舒心。有人的地方就有文化，每一個班級應該有自己的文化，用班級文化熏陶、培育學生文化和人格，影響學生的活動。它不同于硬性灌輸，強迫要求，它像一個磁場，吸引學生，在不知不覺中潛移默化地感染學生，幫助學生在班級生活中感悟，產(chǎn)生積極向上的無形力量，自發(fā)的積極的自我行動。我們的班級文化從班級布置

2、、學生行為這些小的方面做起，對學生開展教育活動，取得了良好的效果。一、豐富教室硬文化蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果”。作為一個班集體學習和受教育的基地 教室，對學生會產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對班級教室環(huán)境的布置，豐富學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，激發(fā)愛班愛校的熱情。因此我力求教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈。讓大家擁有一個健康向上的文化氛圍，一個文明的學習環(huán)境。主要從以下幾個方面來營造。1、一個班級好比一個家。亂七八糟的家不會讓人感受舒服和認同，所以一個班級首先應該有一個整齊的環(huán)境。衛(wèi)生是基礎;每天課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈，講臺、圖

3、書、書包、打掃工具、生活物品擺放整齊。2、小課桌更有文化。每個學生都自備了透明的課桌墊，有的學生就將自己的美術作品壓在下面。在發(fā)現(xiàn)這一做法之后，我對這樣的方式給予了肯定的評價，效仿的學生很多。他們每天的語文作業(yè)有一項內(nèi)容：摘抄好詞好句。有的同學將自己喜歡的好詞好句用彩色的小紙片認真的寫下來，放在了桌墊下。后來，還有家長也參與進來，給孩子寫了一些名言警句。漂亮的字跡讓孩子非常喜歡，天天接觸之中，自有“潤物細無聲”之妙。一則警句，一句名言，學生的思想變化或許不會有很大的影響，但是在這樣的氛圍中，必然會對學生產(chǎn)生積極的影響，對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的作用。3、充分利用空間。學校在傳統(tǒng)節(jié)日的時候，

4、會及時開展各種綜合實踐活動，學生也會完成很多實踐作品。這些作品是學心精心收集資料完成。每次將收集的作品展示在外墻上貼滿整整一墻后，總會吸引大家的目光，作品上墻的學生欣喜驕傲;相鄰班級學生互相欣賞;班級的任課老師也會多次停留觀看。利用這個陣地，不定期地展示不同專題，是一種既經(jīng)濟又實效的手段。https:/4、抓住學生的關注點，展示個性文化風采黑板報是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”，也是學生特別喜歡的一個內(nèi)容。每次新黑板報出來，同學們總會熱切的圍在一起欣賞、品評。這是學生的一個關注點。于是我在每次黑板報的版面中留出一塊，主要寫四個

5、方面的內(nèi)容：進步的學生;某些方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生;班級中要說的事;大家的一句話想法。每次寫上一句話時，大家都會讀一讀、想一想，而這些話也緊貼班級日常生活，對學生來說，新鮮有趣，也更愿意接受這樣的“說教”?！懊恐芤粨Q座位，換組換行”：同學們每周一能自行調(diào)換座位。“注意打掃的時候從前往后掃”：有序，衛(wèi)生打掃的竅門其實就是這么簡單?！拔⑿κ欠N美德”：讓人微笑也是一種美德，大家都舒服?！白鲎詈玫淖约骸保簩W習別人的好的地方，不好的地方見到了難道也要他一樣？學會判斷，才能做最好的自己?！皭凼且环N恒久的忍耐”：讓我，他們的班主任能在負面情緒爆發(fā)時學會淡然二、文化規(guī)范言行學生的言行和班級文化有關嗎？優(yōu)秀的文化用

6、于實踐活動之中，并產(chǎn)生了良好的效果，優(yōu)美的文明狀態(tài)才有可能出現(xiàn)。小學生天真可愛，愛瘋愛鬧，一個班級有如一個小社會，在這個小社會中，不當?shù)男袨楹脱哉Z會使班級文化大打折扣。學生一言一行也是班級文化的重要體現(xiàn)。1、從不在公共場合不大聲講話做起。在一年級的時候，我們的班級接受一個任務，給幾個幼兒園的小朋友介紹小學生的生活。一個活躍的同學很熱情，站起來，像小老師一樣激動的告訴這些即將入園的小朋友們小學生活和幼兒園有什么不同。雖然當時幼兒園的小朋友禮貌的表示了感謝，但是我注意到，這些小朋友中有的表現(xiàn)得很害怕。為什么？這個熱情的小伙子有大聲說話的習慣，他的大聲把小朋友嚇到了！雖然他很熱情，但是這些小的方面不

7、注意，還是會影響別人對他的評價。2、垃圾入蔞。這是一個基本要求，但是并不是所有的小學生都能嚴格做到，自己制造的垃圾，如碎紙屑、削筆屑、飯粒等隨便扔到地上，并不認為這有什么不妥?，F(xiàn)代的小學生，這樣的認知是絕對需要糾正的。如果在你的座位旁邊的垃圾，就算不是你扔的，你也應該負責把它撿起來，處理掉。不必委屈，因為大家都需要對自己的附近的衛(wèi)生負責。3、不給別人添麻煩。不管什么時候，做什么事，都要本著不能別人添麻煩https:/原則。什么是給別人添麻煩？把垃圾弄到別人那兒，大聲說話吵到別人了;每周換座位的時候，要把自己的座位清理得干干凈凈留給后來的同學等等之類，會讓同學覺得不喜歡的行為都要避免。三、提高學

8、生自我管理的意識。1、培養(yǎng)帶頭人。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生?！痹诎嗉壒芾碇?，我常常有這樣的困惑：班主任在的時候，學生能夠管好自己，表現(xiàn)得文明有禮、遵守紀律，可是一旦班主任短暫離開，學生就會吵鬧或散漫起來。這說明同學的非常缺乏管理的自主性。一般在教學中發(fā)現(xiàn)，如果你想讓一個學幫忙處理一下不是他的原因造成的問題，很多學生的第一反應是：不是我做的。潛臺詞是：所以我不想管。對這樣的情形，我很無奈，所以只能我自己處理了。接下來，我會經(jīng)常主動做一些事，撿下教室里的垃圾、把打掃工具擺放整齊、修整班級圖書，每次做完之后，我都問同學們，這是我弄壞的嗎？一定需要有人請我做嗎？面對這樣的問

9、題，聰明的同學很快意會了老師的行動想表達的意思。雖然這樣的做法不可能讓所以的同學明白，但也會有些不計較的同學愿意主動維護班級事物。這些同學就像帶頭人一樣，給同學做出了正面的榜樣引導。2、培養(yǎng)學生的主動性。有了好的帶頭人，但還是抵不住不好的帶頭人的影響。圖書角的圖書有專門的同學負責整理，但是每天整理，每天都會變亂。因為有一個同學還書時隨便放了，后面的同學也會跟著隨意擺放。一個人無論身處何地，都會受到外在的影響。有正面的，也有反面的。當發(fā)現(xiàn)學生做了一件不好的事情之后，很多同學不會跟著做，但是還是有少數(shù)同學跟著做。事情很多，說出來后，學生能從理智上分辨什么是對什么不對。但是實際行動時，還是投機的選擇最簡單有效，不顧及結(jié)果的行為。在班級日常管理中不可能任何時候，任何事都要靠老師去說，去指派。這種僵化的“號令”，只能讓學生暫時“聽命”和“順從”，不能使學生主動去做。要培養(yǎng)學生的主動性，使學生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻的具體任務，增強了參與意識和對集體的責任感。在班級管理中，從低年級開始，在班級管理中，著眼于小處，從學生的身邊小事、一言一行做起，用文明的言