統(tǒng)編語文五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上統(tǒng)編語文五年級下冊童年的發(fā)現(xiàn)說課稿一 本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼， 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問， 然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么， 重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的， 理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。二教材分析：本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文， 通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事， 反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律， 卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后， 寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)

2、在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)， “我”情不自禁地笑出了聲， 結(jié)果被老師誤解受到處罰， 但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣， 語言風(fēng)趣幽默， 并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫， 真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2 能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。認(rèn)讀7個(gè)生字， 會寫14個(gè)生字， 3激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度4 解課文內(nèi)容， 體會含義深刻的句子的意思， 領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學(xué)重點(diǎn):感受人物特點(diǎn)， 體會作者的思想感情， 體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文， 把握課文主要內(nèi)容， 了解

3、“我”發(fā)現(xiàn)了什么， 重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)難點(diǎn)：感受人物特點(diǎn)， 體會作者的思想感情， 體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文， 把握課文主要內(nèi)容， 了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么， 重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)， 有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。三：教法學(xué)法：教法：學(xué)習(xí)這篇課文， 要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流， 了解課文主要內(nèi)容“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會心理活動(dòng)描寫對塑造人物形象的重要作用， 能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。學(xué)法：在這節(jié)課教學(xué)中， 我主要教給學(xué)生學(xué)會

4、自主探究.合作學(xué)習(xí),學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點(diǎn)段理解課文的方法等達(dá)到教學(xué)的目的. 四、設(shè)計(jì)流程 （一）讀題質(zhì)疑， 激發(fā)興趣難忘的童年生活中， 我們不知不覺得成長著， 有笑， 也有淚；有喜， 也有憂今天我們學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)， 不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）（二）緊扣“發(fā)現(xiàn)”， 初讀課文1自由朗讀課文， 讀準(zhǔn)字音， 讀通句子。2“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。3仔細(xì)讀讀這幾句話， 理解句子意思， 并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4聯(lián)系整段話， 反復(fù)朗讀， 體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)， 是怎樣的心情。5有感情地朗讀這段話。 （三）圍繞“發(fā)現(xiàn)”， 精讀課

5、文1.默讀課文， 思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。探討交流， 理清脈絡(luò)（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔， 并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦， 于是便產(chǎn)生了好奇， 想解決這個(gè)奇妙的問題。（2）我們一起找到老師， 請他給我們解答?！盀槭裁粗挥型砩纤X時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案， 便激發(fā)了“我”的想象力， 渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚， 仔細(xì)觀察， 想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。（4）“我”經(jīng)過思考、推算，

6、 終于找到了問題的答案。（四）轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)， 小結(jié)課文用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程， 體會作者執(zhí)著探究的精神。（五）布置作業(yè) 用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。五、教學(xué)反思課堂中， 我們常會遇到學(xué)生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢？我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒必須克制自己的情感， 用理智駕馭感情， 保持冷靜“不管風(fēng)吹雨打， 勝似閑庭信步”， 這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜， 能讓我們的頭腦更清楚， 思維更敏捷， 靈感便會在剎那間迸發(fā)出來， 教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中， 如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱， 將學(xué)生訓(xùn)斥一番， 只會形成師生情緒的對立， 課堂氛圍的緊張， 不會達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言， 不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心， 不會發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、愛觀察的。思維障礙， 出現(xiàn)冷場。但我突然靈機(jī)一動(dòng)， 想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧?！边@樣的隨機(jī)應(yīng)變， 打破了僵局， 喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)， 激活了學(xué)生的思維， 這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智， 同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要