電工精品教材編寫思路與使用

1、電工精品教材編寫思路與使用中技電工專業(yè)精品教材設(shè)計思路中技電工專業(yè)精品教材設(shè)計思路課程體系課程體系“精精”： 從技工院校的專業(yè)教學(xué)實際需求出發(fā)，構(gòu)建既從技工院校的專業(yè)教學(xué)實際需求出發(fā)，構(gòu)建既有通用基礎(chǔ)平臺又有不同專業(yè)方向課程的完整的電有通用基礎(chǔ)平臺又有不同專業(yè)方向課程的完整的電工專業(yè)課程體系。本套教材涵蓋維修電工、樓宇控工專業(yè)課程體系。本套教材涵蓋維修電工、樓宇控制、高配電工三個專業(yè)方向，包括制、高配電工三個專業(yè)方向，包括電工基礎(chǔ)電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電工電子基本技能電工電子基本技能電子制電子制作作電機(jī)變壓器設(shè)備安裝與維護(hù)電機(jī)變壓器設(shè)備安裝與維護(hù)電氣控制線電氣控制線路安裝與檢修路安裝

2、與檢修PLC基礎(chǔ)與實訓(xùn)基礎(chǔ)與實訓(xùn)樓宇智能化樓宇智能化技術(shù)技術(shù)電氣運(yùn)行電氣運(yùn)行視頻監(jiān)控與安防技術(shù)視頻監(jiān)控與安防技術(shù)樓樓宇綜合布線宇綜合布線繼電保護(hù)裝置及二次回路繼電保護(hù)裝置及二次回路等。等。中技電工專業(yè)精品教材設(shè)計思路中技電工專業(yè)精品教材設(shè)計思路教材體系教材體系 “精精” ：課課 程程學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書指導(dǎo)用書主教材主教材教師用書教師用書電子課件電子課件網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程中技電工專業(yè)精品教材設(shè)計思路中技電工專業(yè)精品教材設(shè)計思路課程體系課程體系“精精”： 主教材主教材主要講授各門課程的主要知識和技能。在編寫過程中，主要講授各門課程的主要知識和技能。在編寫過程中，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇以及一體化課題

3、的設(shè)置，融入教學(xué)活動、教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇以及一體化課題的設(shè)置，融入教學(xué)活動、教學(xué)方法的設(shè)計，強(qiáng)化教學(xué)的互動性。方法的設(shè)計，強(qiáng)化教學(xué)的互動性。 教師用書教師用書在涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)參考書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了教學(xué)在涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)參考書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了教學(xué)過程的建議、課堂活動的設(shè)計方式，從而為教師提供最大的教學(xué)指過程的建議、課堂活動的設(shè)計方式，從而為教師提供最大的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。導(dǎo)服務(wù)。 學(xué)生用書學(xué)生用書在涵蓋傳統(tǒng)習(xí)題冊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了與教師用在涵蓋傳統(tǒng)習(xí)題冊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了與教師用書配套的課堂活動設(shè)計內(nèi)容，以及針對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、知識書配套的課堂活動設(shè)計內(nèi)容，以及針對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、

4、知識面拓展、能力強(qiáng)化內(nèi)容，從單純的課后練習(xí)變?yōu)樨灤W(xué)生整個學(xué)習(xí)面拓展、能力強(qiáng)化內(nèi)容，從單純的課后練習(xí)變?yōu)樨灤W(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)材料。過程的學(xué)習(xí)材料。 電子課件與教師用書配套，為教師提供電子教案和多媒電子課件與教師用書配套，為教師提供電子教案和多媒體教學(xué)素材。體教學(xué)素材。 網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)主教材和學(xué)生用書開發(fā)，用于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)主教材和學(xué)生用書開發(fā)，用于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程自學(xué)。進(jìn)行遠(yuǎn)程自學(xué)。 中技電工專業(yè)精品教材設(shè)計思路中技電工專業(yè)精品教材設(shè)計思路課程體系課程體系“精精”：學(xué)生使用學(xué)生使用教師使用教師使用網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程電子課件電子課件中技電工專業(yè)精品教材設(shè)計思路中技電工專業(yè)精品教材

5、設(shè)計思路課程內(nèi)容課程內(nèi)容“精精”： 在內(nèi)容的選擇上，堅持以能力為本位，重視實踐能力的培在內(nèi)容的選擇上，堅持以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)。同時，努力貫徹國家關(guān)于職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并重、養(yǎng)。同時，努力貫徹國家關(guān)于職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并重、職業(yè)資格證書制度與國家就業(yè)制度相銜接的政策精神，力求使職業(yè)資格證書制度與國家就業(yè)制度相銜接的政策精神，力求使教材內(nèi)容涵蓋有關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級）的知識和技能要求。教材內(nèi)容涵蓋有關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級）的知識和技能要求。 在內(nèi)容的組織上，以典型工作任務(wù)為載體，整合相應(yīng)的知在內(nèi)容的組織上，以典型工作任務(wù)為載體，整合相應(yīng)的知識和技能，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生

6、在一個個貼近企業(yè)識和技能，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生在一個個貼近企業(yè)的具體職業(yè)情境中學(xué)習(xí)，既符合職業(yè)教育的基本規(guī)律，又有利的具體職業(yè)情境中學(xué)習(xí)，既符合職業(yè)教育的基本規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力。于培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力。 在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，盡可能使用圖片、實物照片或表格形在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，盡可能使用圖片、實物照片或表格形式將各個知識點(diǎn)和操作過程生動地展示出來，力求給學(xué)生營造式將各個知識點(diǎn)和操作過程生動地展示出來，力求給學(xué)生營造一個更加直觀的認(rèn)知環(huán)境。同時，設(shè)計了很多貼近生活的導(dǎo)入一個更加直觀的認(rèn)知環(huán)境。同時，設(shè)計了很多貼

7、近生活的導(dǎo)入和小欄目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和小欄目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一體化教材一體化教材電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)將將教學(xué)內(nèi)容寓于生活和生產(chǎn)實際的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容寓于生活和生產(chǎn)實際的應(yīng)用實例中，形成一個個小任務(wù)，使教學(xué)實例中，形成一個個小任務(wù)，使教學(xué)更具現(xiàn)實性和針對性。教師可以通過更具現(xiàn)實性和針對性。教師可以通過每個任務(wù)能力模塊，講練結(jié)合，使學(xué)每個任務(wù)能力模塊，講練結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識的同時，進(jìn)行生在學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識的同時，進(jìn)行實際應(yīng)用的技能訓(xùn)練，從而不斷提高實際應(yīng)用的技能訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生分析解決問題的能力。學(xué)生分析解決問題的能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)教材的編寫思路

8、教材的編寫思路宗宗旨旨1體現(xiàn)直觀易學(xué)、易教的編寫理念體現(xiàn)直觀易學(xué)、易教的編寫理念 電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)一直被認(rèn)為是一直被認(rèn)為是比較難教和難學(xué)的一門的專業(yè)基礎(chǔ)課，比較難教和難學(xué)的一門的專業(yè)基礎(chǔ)課，本次教材編寫時遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本次教材編寫時遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將抽象的電子電路原理盡量以比較直將抽象的電子電路原理盡量以比較直觀的方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受其特觀的方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受其特點(diǎn)與功能，形成比較深刻的感性認(rèn)識，點(diǎn)與功能，形成比較深刻的感性認(rèn)識，能帶著好奇去探究其深入的原理及應(yīng)能帶著好奇去探究其深入的原理及應(yīng)用。達(dá)到學(xué)生易學(xué)，教師易教的目的。用。達(dá)到學(xué)生易學(xué)，教師易教的目的。 電子

9、技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)教材的編寫思路教材的編寫思路2精心選擇、設(shè)計任務(wù)載體精心選擇、設(shè)計任務(wù)載體 根據(jù)電工專業(yè)特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，將根據(jù)電工專業(yè)特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，將課程內(nèi)容化分成七個課題，每個課題分解成若干個任務(wù)，課程內(nèi)容化分成七個課題，每個課題分解成若干個任務(wù)，精心選擇、設(shè)計每一課題的每一個任務(wù)，將各個任務(wù)中精心選擇、設(shè)計每一課題的每一個任務(wù)，將各個任務(wù)中的主要知識點(diǎn)蘊(yùn)含在各個任務(wù)載體中，并能通過一個比的主要知識點(diǎn)蘊(yùn)含在各個任務(wù)載體中，并能通過一個比較直觀的方式體現(xiàn)各部分電路功能特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)較直觀的方式體現(xiàn)各部分電路功能特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)

10、習(xí)信心。如放大電路模塊，以簡習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如放大電路模塊，以簡單的生活實例引入教學(xué)任務(wù)，以門鈴音樂放大電路為探單的生活實例引入教學(xué)任務(wù)，以門鈴音樂放大電路為探究對象，使學(xué)生根據(jù)聽到的不同效果感覺到單管放大電究對象，使學(xué)生根據(jù)聽到的不同效果感覺到單管放大電路、負(fù)反饋多級放大電路和功率放大電路的不同特點(diǎn)，路、負(fù)反饋多級放大電路和功率放大電路的不同特點(diǎn)，并圍繞每個任務(wù)的實現(xiàn)而循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、實踐，實現(xiàn)并圍繞每個任務(wù)的實現(xiàn)而循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、實踐，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)教材的編寫思路教材的編寫思路負(fù)反饋放大電路任務(wù)的知識技能結(jié)構(gòu)框圖負(fù)反饋放大電路任務(wù)

11、的知識技能結(jié)構(gòu)框圖 電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)教材的編寫思路教材的編寫思路任務(wù)引入任務(wù)引入相關(guān)知識相關(guān)知識任務(wù)實施任務(wù)實施多級放大的音樂門鈴電路多級放大的音樂門鈴電路多級放大電路的耦合方式、分析多級放大電路的耦合方式、分析負(fù)反饋多級放大電路原理分析負(fù)反饋多級放大電路原理分析負(fù)反饋多級放大電路的組裝負(fù)反饋多級放大電路的組裝負(fù)反饋多級放大音樂電路體驗負(fù)反饋多級放大音樂電路體驗負(fù)反饋多級放大電路的測試負(fù)反饋多級放大電路的測試負(fù)反饋多級放大電路的檢修負(fù)反饋多級放大電路的檢修負(fù)反饋多級放大音樂門鈴電路負(fù)反饋多級放大音樂門鈴電路反饋的概念、分類以及負(fù)反饋反饋的概念、分類以及負(fù)反饋對放大電路的影響對放大電路的

12、影響1多級放大電路耦合方式多級放大電路耦合方式2多級放大電路的放大倍多級放大電路的放大倍數(shù)和輸入、輸出電阻的估算數(shù)和輸入、輸出電阻的估算3反饋類型判斷反饋類型判斷4負(fù)反饋對放大電路影響負(fù)反饋對放大電路影響1元器件清點(diǎn)與檢測元器件清點(diǎn)與檢測2多級放大電路裝配多級放大電路裝配3多級放大電路調(diào)試與檢多級放大電路調(diào)試與檢測：音樂試聽與波形觀測測：音樂試聽與波形觀測整流穩(wěn)壓顯示電路整流穩(wěn)壓顯示電路音樂門鈴電路音樂門鈴電路串聯(lián)型穩(wěn)壓電路串聯(lián)型穩(wěn)壓電路集成穩(wěn)壓電源集成穩(wěn)壓電源單管放大電路及其應(yīng)用單管放大電路及其應(yīng)用二極管及其應(yīng)用二極管及其應(yīng)用負(fù)反饋放大電路及其應(yīng)用負(fù)反饋放大電路及其應(yīng)用集成穩(wěn)壓電源集成穩(wěn)壓電

13、源串并聯(lián)型穩(wěn)壓電源串并聯(lián)型穩(wěn)壓電源任務(wù)任務(wù)放大電路放大電路及其應(yīng)用及其應(yīng)用直流穩(wěn)壓直流穩(wěn)壓電源電源教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)構(gòu):半導(dǎo)體器件半導(dǎo)體器件及其應(yīng)用及其應(yīng)用三極管及其應(yīng)用三極管及其應(yīng)用驅(qū)動電路驅(qū)動電路功率放大電路及其應(yīng)用功率放大電路及其應(yīng)用集成運(yùn)放集成運(yùn)放及其應(yīng)用及其應(yīng)用集成運(yùn)放線性應(yīng)用集成運(yùn)放線性應(yīng)用方波發(fā)生器方波發(fā)生器音樂門鈴電路音樂門鈴電路音樂門鈴電路音樂門鈴電路音樂門鈴電路音樂門鈴電路集成運(yùn)放非線性應(yīng)用集成運(yùn)放非線性應(yīng)用晶閘管及晶閘管及其應(yīng)用其應(yīng)用晶閘管調(diào)光電路晶閘管調(diào)光電路調(diào)速電路調(diào)速電路調(diào)光電路調(diào)光電路單結(jié)晶體管觸發(fā)電路單結(jié)晶體管觸發(fā)電路三人表決器三人表決器組合電路及其應(yīng)用組合電路及其

14、應(yīng)用門電路及其應(yīng)用門電路及其應(yīng)用555定時器及其應(yīng)用定時器及其應(yīng)用任務(wù)任務(wù)組合邏輯電路組合邏輯電路及其應(yīng)用及其應(yīng)用教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)構(gòu):十進(jìn)制數(shù)碼顯示電路十進(jìn)制數(shù)碼顯示電路觸摸轉(zhuǎn)換開關(guān)觸摸轉(zhuǎn)換開關(guān)時序電路及其應(yīng)用時序電路及其應(yīng)用時序邏輯電路時序邏輯電路及其應(yīng)用及其應(yīng)用觸發(fā)器及其應(yīng)用觸發(fā)器及其應(yīng)用秒指示電路秒指示電路秒計時顯示電路秒計時顯示電路3教材編寫遵循教材編寫遵循“由易到難、由小到大由易到難、由小到大”的規(guī)的規(guī)律律 教材編寫時根據(jù)教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)和教材編寫時根據(jù)教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由小而簡思維特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由小而簡單的任務(wù)開始，便于學(xué)生掌握基本單元電

15、路單的任務(wù)開始，便于學(xué)生掌握基本單元電路的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，再逐步由小任務(wù)一步步的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，再逐步由小任務(wù)一步步疊加構(gòu)成后面的大而相對復(fù)雜的任務(wù)，如任疊加構(gòu)成后面的大而相對復(fù)雜的任務(wù)，如任務(wù)單管放大應(yīng)用電路加一級放大電路就構(gòu)成務(wù)單管放大應(yīng)用電路加一級放大電路就構(gòu)成多級放大應(yīng)用電路任務(wù)，再加一條反饋支路多級放大應(yīng)用電路任務(wù)，再加一條反饋支路就變成了負(fù)反饋放大應(yīng)用電路任務(wù)?？梢员芫妥兂闪素?fù)反饋放大應(yīng)用電路任務(wù)?？梢员苊鈱W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，有利于免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，有利于教與學(xué)。教與學(xué)。 電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)教材的編寫思路教材的編寫思路4教材編寫根據(jù)教材編寫根據(jù)“實用、

16、易學(xué)、好教實用、易學(xué)、好教”的原的原則則 教材內(nèi)容根據(jù)教材內(nèi)容根據(jù)“實用、易學(xué)、好教實用、易學(xué)、好教”的原則編寫，選擇生活、生產(chǎn)實際中的實的原則編寫，選擇生活、生產(chǎn)實際中的實例作為模塊任務(wù)，突出了學(xué)以致用，刪除例作為模塊任務(wù)，突出了學(xué)以致用，刪除了大量理論推導(dǎo)，如半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識部分了大量理論推導(dǎo)，如半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識部分省去了省去了PN結(jié)形成過程，而是通過二極管的結(jié)形成過程，而是通過二極管的電路實驗直接得出電路實驗直接得出PN結(jié)的單向?qū)щ娦?。淡結(jié)的單向?qū)щ娦?。淡化公式推?dǎo)，著重電路分析，簡化原理講化公式推導(dǎo)，著重電路分析，簡化原理講解，突出常用典型電路的功能及其應(yīng)用。解，突出常用典型電路的功能及其

17、應(yīng)用。使學(xué)生易學(xué)，老師好教。使學(xué)生易學(xué)，老師好教。 電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)教材的編寫思路教材的編寫思路5教材按一體化形式編寫，突出能力培養(yǎng)教材按一體化形式編寫，突出能力培養(yǎng) 打破了傳統(tǒng)的理論和實踐知識分開傳授打破了傳統(tǒng)的理論和實踐知識分開傳授的教材編寫方式，將理論和技能操作融為一的教材編寫方式，將理論和技能操作融為一體，合理的選擇任務(wù)，教學(xué)時采用任務(wù)驅(qū)動體，合理的選擇任務(wù)，教學(xué)時采用任務(wù)驅(qū)動法，以切實提高學(xué)生能力為目標(biāo)，以任務(wù)為法，以切實提高學(xué)生能力為目標(biāo)，以任務(wù)為主線，抓住重點(diǎn)，知識點(diǎn)合理展開，突出了主線，抓住重點(diǎn)，知識點(diǎn)合理展開，突出了“在做中學(xué)在做中學(xué)”， “在學(xué)中做在學(xué)中做”，在有具

18、體理，在有具體理論指導(dǎo)的實踐操作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步達(dá)到論指導(dǎo)的實踐操作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步達(dá)到對基本典型單元電路對基本典型單元電路“懂原理、會操作、會懂原理、會操作、會檢修檢修”的要求。的要求。 電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)教材的編寫思路教材的編寫思路6采用任務(wù)比較方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性采用任務(wù)比較方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性 將不同任務(wù)在相同的條件下進(jìn)行比較，將器將不同任務(wù)在相同的條件下進(jìn)行比較，將器件在不同的條件下比較，使學(xué)生根據(jù)直觀效果比件在不同的條件下比較，使學(xué)生根據(jù)直觀效果比較，得出結(jié)論。如放大電路模塊，以簡單直觀的較，得出結(jié)論。如放大電路模塊，以簡單直觀的生活實例引入教學(xué)任務(wù)，以門鈴音樂放大電

19、路為生活實例引入教學(xué)任務(wù)，以門鈴音樂放大電路為探究對象，通過同樣的門鈴音樂經(jīng)過單管放大電探究對象，通過同樣的門鈴音樂經(jīng)過單管放大電路、負(fù)反饋多級放大電路和功率放大電路后得到路、負(fù)反饋多級放大電路和功率放大電路后得到的不同效果，使學(xué)生感覺比較三個電路的不同功的不同效果，使學(xué)生感覺比較三個電路的不同功能特點(diǎn)，從而可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高自主能特點(diǎn)，從而可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，以積極的心態(tài)進(jìn)入后續(xù)任務(wù)的學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以積極的心態(tài)進(jìn)入后續(xù)任務(wù)的學(xué)習(xí)。習(xí)。 電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)教材的編寫思路教材的編寫思路7學(xué)生用書成為引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具學(xué)生用書成為引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好工

20、具 學(xué)生用書一改以往習(xí)題冊的形式，學(xué)生用書一改以往習(xí)題冊的形式，“復(fù)習(xí)提問復(fù)習(xí)提問”可以幫助學(xué)生回顧前一任可以幫助學(xué)生回顧前一任務(wù)的主要知識點(diǎn)和技能要求；務(wù)的主要知識點(diǎn)和技能要求；“學(xué)法點(diǎn)撥學(xué)法點(diǎn)撥”可以成為學(xué)生提前預(yù)習(xí)或是課后學(xué)習(xí)的可以成為學(xué)生提前預(yù)習(xí)或是課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；指導(dǎo)；“動手實踐動手實踐”可以提醒學(xué)生注意可以提醒學(xué)生注意操作關(guān)鍵點(diǎn)和做好觀察測量記錄；操作關(guān)鍵點(diǎn)和做好觀察測量記錄；“自自我檢測我檢測”可以使學(xué)生檢查一下本次任務(wù)可以使學(xué)生檢查一下本次任務(wù)的掌握情況。的掌握情況。 電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)教材的編寫思路教材的編寫思路電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)三本書的使用三本書的使用 1三本書

21、之間的關(guān)系三本書之間的關(guān)系 主教材交代了一體化教學(xué)任務(wù)的主主教材交代了一體化教學(xué)任務(wù)的主要知識點(diǎn)和技能訓(xùn)練要求等內(nèi)容，但教要知識點(diǎn)和技能訓(xùn)練要求等內(nèi)容，但教師如何去把握它們、教授學(xué)生，這是教師如何去把握它們、教授學(xué)生，這是教師用書要解決的問題。怎樣結(jié)合主教材，師用書要解決的問題。怎樣結(jié)合主教材，引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，這是學(xué)生用書要達(dá)到的目的。這是學(xué)生用書要達(dá)到的目的。電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)三本書的使用三本書的使用 2三本書的配合使用三本書的配合使用用好三本書可以將任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學(xué)用好三本書可以將任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學(xué)過程，能有利促進(jìn)學(xué)生把理

22、論知識與實踐過程，能有利促進(jìn)學(xué)生把理論知識與實踐操作結(jié)合起來，并可以克服過去學(xué)生對純操作結(jié)合起來，并可以克服過去學(xué)生對純理論的厭學(xué)心理；有利于學(xué)生學(xué)活專業(yè)知理論的厭學(xué)心理；有利于學(xué)生學(xué)活專業(yè)知識，提高操作水平，激發(fā)探索、求知的欲識，提高操作水平，激發(fā)探索、求知的欲望。望。電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)三本書的使用三本書的使用 舉例說明：舉例說明：課題一課題一 半導(dǎo)體器件及其應(yīng)用半導(dǎo)體器件及其應(yīng)用任務(wù)一任務(wù)一 半導(dǎo)體二極管及其應(yīng)用半導(dǎo)體二極管及其應(yīng)用一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo) 教師在備課時可以結(jié)合主教材，參教師在備課時可以結(jié)合主教材，參考教師用書，深入研究，明確教學(xué)考教師用書，深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)。目

23、標(biāo)。電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)三本書的使用三本書的使用 二、二、 課題構(gòu)架及任務(wù)主線課題構(gòu)架及任務(wù)主線教師在備課時通過主教材的內(nèi)容，參考教師在備課時通過主教材的內(nèi)容，參考教師用書的教材分析，把握這個課題的教師用書的教材分析，把握這個課題的結(jié)構(gòu)框架，理清任務(wù)主線。結(jié)構(gòu)框架，理清任務(wù)主線。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)三、重點(diǎn)和難點(diǎn) 教師在備課時可以結(jié)合主教材，參考教教師在備課時可以結(jié)合主教材，參考教師用書，深入研究突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)師用書，深入研究突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的教學(xué)方案。的教學(xué)方案。電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)三本書的使用三本書的使用 四、四、 學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒教師在備課時可以結(jié)合主教材，參考教教師

24、在備課時可以結(jié)合主教材，參考教師用書的教學(xué)設(shè)計與建議，查看學(xué)生用師用書的教學(xué)設(shè)計與建議，查看學(xué)生用書的要求，教學(xué)時采取視頻播放、實物書的要求，教學(xué)時采取視頻播放、實物演示、演示、flash動畫等多種手段激發(fā)學(xué)生動畫等多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。性。電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)三本書的使用三本書的使用 五、五、 教學(xué)過程教學(xué)過程任務(wù)引入任務(wù)引入: 任務(wù)引入時通過實物、仿真等演示任務(wù)引入時通過實物、仿真等演示來贏得學(xué)生的注意力，讓學(xué)生做好心理來贏得學(xué)生的注意力，讓學(xué)生做好心理上的準(zhǔn)備，然后將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到上的準(zhǔn)備，然后將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到

25、學(xué)習(xí)任務(wù)上，提出問題，設(shè)置目標(biāo)，愿學(xué)習(xí)任務(wù)上，提出問題，設(shè)置目標(biāo)，愿意為找到這些問題的答案而努力。意為找到這些問題的答案而努力。電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)三本書的使用三本書的使用 五、五、 教學(xué)過程教學(xué)過程相關(guān)知識：相關(guān)知識： 教師在引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，應(yīng)演教師在引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，應(yīng)演示自己在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時的具體工作，示自己在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時的具體工作，并設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種預(yù)案，在學(xué)生不并設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種預(yù)案，在學(xué)生不斷摸索過程中，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)斷摸索過程中，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。慣、掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)時突出學(xué)生學(xué)習(xí)的

26、主體地位，采取教學(xué)時突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取多種方式實現(xiàn)教學(xué)互動，最大程度的激發(fā)和多種方式實現(xiàn)教學(xué)互動，最大程度的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)三本書的使用三本書的使用 五、五、 教學(xué)過程教學(xué)過程相關(guān)知識：相關(guān)知識：1.二極管的結(jié)構(gòu)和符號二極管的結(jié)構(gòu)和符號 簡化結(jié)構(gòu)，牢記符號。簡化結(jié)構(gòu)，牢記符號。 2.二極管的工作特點(diǎn)、主要參數(shù)和分二極管的工作特點(diǎn)、主要參數(shù)和分類類 實驗得出二極管特性，根據(jù)參數(shù)選實驗得出二極管特性，根據(jù)參數(shù)選擇二極管，通過分類了解常用二極管功擇二極管，通過分類了解常用二極管功能與符號。能與符號。 電子技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)三本書的使用三本書的使用 任務(wù)實施：任務(wù)實施： 1.告訴學(xué)生要做什么告訴學(xué)生要做什么 2.交待怎么做交待怎么做 教師應(yīng)演示自己在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時的具體教師應(yīng)演示自己在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時的具體工作。提醒學(xué)生注意按照學(xué)生用書的步驟和要求進(jìn)工作。提醒學(xué)生注意按照學(xué)生用書的步驟和要求進(jìn)行。行。 3.指導(dǎo)如何做指導(dǎo)如何做 在教學(xué)中教師可以根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、在教學(xué)中教師可以根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、特點(diǎn)等狀況提出不同程度的要求，盡可能讓每個學(xué)特點(diǎn)等狀況提出不同