三年級數(shù)學活動課教案辛瑞婷

1、三年級數(shù)學教案觀察物體活動課一、教學目標：1、通過本節(jié)課的活動進一步加深學生對知識的理解。2、體會圖形變換的意義，體會學習數(shù)學的樂趣。3、在分組活動的過程中，與他人能夠合作交流。二、教學重點：加深對“對稱”的理解與掌握。三、教學難點：利用所學的知識完成活動內(nèi)容，經(jīng)歷從數(shù)學到生活的過程。四、教具準備：玩具汽車（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡筆畫、動畫圖片一組。五、學具準備：白紙、剪刀、彩筆、動物圖片一組六、教學過程：學生回憶：我們都學過了哪些觀察物體的方法和對稱的知識？學生自由談論，教師指明進行補充。明確所學的主要知識點：軸對稱、平面對稱、鏡面對稱找準位置：出示一輛汽車玩具和

2、從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形出示表示方向的詞語“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。學生根據(jù)教師所出示的每一個形狀，選擇觀察的位置同位兩人相互判斷對錯個人操作：1、“我會剪”（出示一幅雪花的圖案）現(xiàn)在利用我們學過的對稱的有關知識，思考如何才能既簡便有迅速地完成作品？課堂交流各自的方案。2、根據(jù)自己的愛好，選擇合適的圖形和形狀，自己設計、剪出一朵美麗的雪花。找不同層次的學生交流自己的剪法，并說出知識依據(jù)。那么你還見過生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容？舉例說明小組討論之后。再集體進行課堂評價同位合作：1、“我能畫”（出示一幅簡筆畫）根據(jù)小房子在水里的倒影，你們能夠畫出它在陸地上的樣

3、子嗎？2、學生同位合作完成3、班級繪畫展評：指明對不同的作品進行講評。那些地方較好？哪些地方需要改進？說明自己的理由。小組探索：1、“我能做”（出示一組不同的動畫圖片）根據(jù)要求貼圖畫：小貓的左手拿著一支筆。小猴的右手里有一個桃子。小狗左腳的鞋子有一個洞。小豬的右邊有一把鑰匙。學生根據(jù)要求，把每一個小動物的畫像補充完整。2、小組之間相互評價。指名讓學生自愿選擇小組成果進行評價，也可以對自己進行評價快樂舞蹈：播放一塊歡快的音樂，師生一起面對鏡子做舞蹈動作。根據(jù)教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？應該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽從你的指揮？課堂小結：誰來說一說你這節(jié)課有哪些收

4、獲？你覺得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說一說）反思： 三年級數(shù)學活動課過河【教學年級】六年制三年級【教學目標】1、通過學生對“過河”問題的逐個解決的活動，激發(fā)學習興趣。2、使學生了解解決問題的相關策略，使學生學會具體問題具體分析，培養(yǎng)學生解決問題的能力。3、通過小組的合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識?！窘虒W準備】圓片16個、（印有小狗、小兔和白菜的）卡片三張、多媒體課件【教學過程】一、故事導入，激發(fā)興趣師：小朋友們，今天老師要給你們講個故事，你們喜歡聽嗎？ 一天，（幻燈出示）吳老師帶著15位學生去郊游，他們來到一條小河邊，想要到河對岸去，但河邊只有一條小船，而且沒有船夫，每次船上最多

5、只能坐4人。吳老師笑著對大家說：看誰最聰明，最快算出小船要載多少次，才能把我們?nèi)克偷胶訉Χ?、探究研討，激發(fā)思維1、組織討論，發(fā)散思維師：小明、冬冬、貝貝和小雨是班里的數(shù)學尖子，又是好朋友。他們一聽完吳老師的話就討論開了，而且很快就找到了答案?，F(xiàn)在你們能不能猜猜看小明他們說的可能是幾次呢？你是怎樣猜出來的？生：可能是4次。生：我想可能是5次。.師：到底誰的答案最合理呢？還是讓你們自己來驗證一下吧！請每小組拿出16個小圓片代替16個人，4人合作擺一擺他們是怎樣過河的。2、學生討論操作后指名學生上臺演示反饋學生1：因為小船每次只能坐4人，我們只要讓他們每次過去4人就是4次了。師：這位小朋友很聰明，

6、能用學過的知識來解決問題。（話音未落，一位學生就把手舉得很高，我就示意他發(fā)言）學生2：他沒有看清楚吳老師的話，吳老師說河邊只有一條小船，而且沒有船工。師：那你認為應該是幾次呢？請你上來演示一下。生2：因為沒有船工，先上船3人，到對岸后上岸1人，要有2人把船劃回來，然后再上船3人，到對岸后再上岸1人，.共14次。             生3：每次上船2人，到對岸上岸1人，1人回來，.共15次。生4：先上船4人，到對岸后上岸2人，2人回來.，共7次。生5：前4次每次上船4人，上

7、岸3人，第五次2人上船到對岸1人上岸，1人回來，最后1次2人都上岸，共6次。學生6：每次上船的4人中，到了對岸之后要有1人將小船送回，所以每送1次，實際上只能過去3人。最后1次不用把船送回，可以過去4人。所以，小船至少要載5次。2、評價最佳方案。師：你們想的方法可真多！老師佩服你們。但是這么多的方法，你認為哪一種方法最好？生：載5次最好，這樣不會讓別人等太久。師：對！如果我們生活中遇到這類問題，應該選擇一種最快速、最方便、最安全的方法。而且還要根據(jù)具體情況進行分析。（評：聽故事是學生十分喜歡的，由故事引入并從故事中提出問題，學生更容易接受，更有興趣去探究疑惑，這樣不但引發(fā)了學生的學習興趣，而且

8、還讓學生在民主的教學氛圍中，去探求解決問題的策略。）3、出示多媒體課件，教師指著課件繼續(xù)講述故事：師：你們和小明他們一樣聰明，他們也受到了吳老師的表揚，心里美孜孜的。當他們用這個方法過了河以后，可高興啦。他們一路蹦啊跳啊.突然，他們看見一位農(nóng)民伯伯坐在河邊直嘆氣，便走過去問他為什么事發(fā)愁，農(nóng)民伯伯告訴他們：    我要把一只狗，一只兔子和一棵青菜帶過河去。這兒僅有一只很小的舊船，最多只能帶其中的一樣東西上船，否則就有沉船的危險。師：你們看到小狗、兔子和白菜這三樣東西你會想到什么？生：狗會咬兔子，兔子會吃白菜。（評：引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，有時比解決問題更重要。讓學

9、生通過看幻燈自己去發(fā)現(xiàn)矛盾后，更能激起他們的求知欲。）師：對，農(nóng)民伯伯就遇到了這個困難。(多媒體出示動畫)剛開始，我?guī)Я瞬松洗仡^一看，調(diào)皮的狗正在欺侮膽小的兔子。我連忙把菜放在岸上，帶著狗上船 ，但貪嘴的兔子又要吃鮮嫩的青菜，我只好又回來?，F(xiàn)在不知道該怎么辦好。（評：多媒體計算機的動畫演示，牢牢地吸引了學生，使學生的視覺、聽覺等多種感觀同時感知，在學生頭腦中留下較深刻矛盾沖突。幫助學生解決問題提供了依據(jù)。）4、小組討論，揭示反饋師：如果你們是小明，你們準備怎樣解決呢？請每小組拿出課前準備好的卡片（分別印有小狗、小兔和白菜的三張卡片）一起來研究研究怎樣幫這位農(nóng)民伯伯。你們想怎樣解決就怎樣解決

10、?？茨囊恍〗M的方法最有新意，最合理。5、學生在實物投影中演示，并說說為什么這樣解決？學生1： 農(nóng)夫可以先帶兔子到對岸，然后空手回來。第二步，帶狗到對岸，但把兔子帶回來。第三步，把兔子留下，帶菜到對岸，空手回來。最后，帶兔子到對岸。這樣三件東西都帶過河去了，一件也沒有遭受損失。學生2：他可以先帶兔子過河，然后空手回來。第二步，帶白菜到對岸，再把兔子帶回來。第三步，把小狗帶過河，然后空手回來把兔子帶到對岸。師：解決這個難題的關鍵是什么？學生： 狗要咬兔子，兔子要吃青菜。所以，關鍵是要在渡河的任何一個步驟中，把兔子和狗，兔子和青菜分開，才能免受損失。（評：組織討論，動手動腦，合作學習，交流信息，培養(yǎng)

11、學生的探索精神，多角度思維及合作精神。使協(xié)作與競爭成為可能，及時反饋、自我調(diào)控成為可能，充分發(fā)揮集體學習效應。）三、體驗成功，深化提高1、引導學生進入創(chuàng)造境界師：因為幫農(nóng)民伯伯運東西，所以小明他們就和吳老師走散了。你們想知道他們又遇到什么難題了嗎？不知不覺到了晚上，他們才戀戀不舍地往回走。路上他們要經(jīng)過一座獨木橋，此橋一次最多只能走兩人，他們只有一支手電筒，過橋是一定要用手電筒照著走的。這時意猶未盡的小明給同伴出了一個難題：“我過橋最快需要2分鐘，冬冬最快需3分，貝貝最快需8分，小雨最快需10分鐘。走的快的人要等走的慢的人，有幾種不同的過橋方法？”2、以四人為一小組分別扮演不同的角色，組織討論

12、怎樣走最合理。3、討論后請學生匯報結果。（學生說過橋的方法，全班學生一起說算式，教師板書算式。）學生1：先讓貝貝和小雨過去要10分鐘，再讓貝貝回來共18分，接著貝貝和小明過橋是8分，共26分，然后小明回來和冬冬過橋一共是31分鐘。10+8+8+2+3=31（分）學生2：先讓小明和冬冬過橋要3分，然后讓冬冬回來接貝貝過橋共14分，再讓貝貝回來和小雨一起過橋一共是30分。3+3+8+8+10=32（分）學生3：他們的方法都太麻煩，我的方法是這樣的：先讓小明和貝貝過橋是8分，再讓小明回來和小雨過橋共20分，接著讓小明回來和冬冬過橋一共25分鐘。8+2+10+2+3=25（分）學生4：這種方法雖然比第

13、一種快一些，但是還不是最快的，而且小明也太辛苦了，我們組的方法是這樣的：先讓小明和冬冬過橋是3分，再讓小明回來，貝貝和小雨過橋共15分，接著讓冬冬回來和小明過去一共是21分。3+2+10+3+3=21（分）師：你們認為哪一種是最好的方法？生：第4種。師：我也同意！雖然過橋的方法很多，但是我們應該考慮到實際情況，因為是在晚上，為了安全，我們應讓過橋的和等候的的時間最短。（評：在多角度發(fā)散思維后，評價出最佳方案，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并且讓學生欣賞自己的創(chuàng)造成果，享受取得成功后的喜悅）四、總結今天我們通過小組小朋友的合作學習，使你們明白了解決一個問題的方法可以有好多鐘，但我們要具體情況具體分析，根據(jù)具

14、體情況選擇一鐘最合理、最好的方法去解決。 搭配中的學問教學內(nèi)容：三年級上冊實踐活動課教材分析：“配菜”是一節(jié)實踐活動課，這個主題實踐活動聯(lián)系學生生活實際，訓練學生有序思考能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。本課位于全書第三單元后的一節(jié)活動實踐課。本節(jié)課根據(jù)三年級學生的思維特點，在尋求解決問題的方法時，意在讓學生通過借助擺學具、畫“搭配路線圖”、畫表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使學生的思維逐步由具體過渡到抽象。學生分析：學生在此之前還沒有真正接觸過類似的知識，缺乏相關的知識儲備。孩子每日三餐，可真正能注意到飲食搭配的寥寥無幾。故孩子在接觸到問題時雖不會陌生，

15、但絕不熟悉。孩子在明確配菜其中的要示后，怎樣能做到有序，不重復，是關鍵。活動課本身意在讓學生通過親身實踐來尋求解決問題的手段，為了孩子能更好地解決問題，我創(chuàng)造性改造教材，把原來教材向?qū)W生提供的星期一、星期二和星期三的菜譜打亂順序，增加孩子的學習愿望。教學目標：1、知識技能目標：使學生通過觀察、操作，學習有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。2、方法過程目標：讓學生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。3、情感態(tài)度目標：讓學生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：學習有序思考的方法。教學難點：探索并

16、歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。教學準備：磁性黑板，卡片一套一、情境導入，揭示課題。1、師：人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌，一日三餐一頓不能少，那大家會吃飯嗎？但這吃上可是有學問，不光要吃還要吃出營養(yǎng)，吃出健康，你認為怎么吃才有營養(yǎng)呢？（葷素搭配）什么樣的菜是葷菜，什么樣的菜是素菜？2、揭示課題。師：今天我們就來學習“搭配中的學問”。板書（搭配中的學問）（搭配下面有點）二、搭配菜譜 探索規(guī)律 活動1：出示星期一的菜譜 師：賣盒飯的張師傅想請我們幫幫忙，請看他星期一給出的菜單：（出示菜單：肉丸子、白菜、冬瓜單張圖片吸到黑板上）師：你認為他的菜譜怎么樣？（有葷有素好）哪些菜是葷菜，哪些菜

17、是素菜？師：觀察的真認真，現(xiàn)在張師傅想按照一葷一素的標準配菜（板書-要求：一葷一素），請你幫張師傅想一想有幾種配菜的結果？師：能不能把白菜和冬瓜搭配在一起呢？（生回答）為什么？師：同學們審題很認真，我們在做題時，一定要仔細審題，看清題目的要求。師：星期一的菜單上有一個葷菜二個素菜，按照一葷一素的要求共配出2種結果。（板書：一葷二素：2種）活動2：給星期三的菜譜配菜 （打亂順序）師：星期一菜譜很簡單，星期三菜譜可沒那么簡單，請看星期三的菜譜：牛排   豆腐  魚    油菜。配菜要求不變-一葷一素，又會有哪幾種配菜的結果呢？（課件出示打

18、亂順序的星期三的菜譜，讓生說一說，說的亂，一會重復，一會漏掉。）師：把老師都聽糊涂了，怎么做才能更有條理性，不重復，不遺漏呢？師：現(xiàn)在請同學們動腦筋想一想，能不能用一種簡單的方法把我們不同的想法記錄下來呢?比如你可以連線、文字、數(shù)字、字母等來表示。(給學生留出時間思考和抒寫)   全班交流：(展示、對比、評價、總結) 師：展示有代表性的作品，少寫的，多寫的，表示方法不同的，讓學生在對比中，發(fā)現(xiàn)搭配的學問-按一定次序搭配，可以先確定葷到素，也可以先確定素再到葷師：同學們剛才在配菜過程中一種是先拿葷菜的一個去配素菜中的每個菜，再拿葷菜中的另一個去配素菜中的每個菜，但在

19、搭配之前我們應該先做什么？（分清楚葷菜，素菜）師：對把葷素菜分開，用葷菜中的每一個分別去和素菜每個菜配，這樣就會不重復，不遺漏活動3：給星期五的菜譜配菜 師：剛才的菜譜中包含了兩葷兩素，共有四種搭配的方法（師板書：二葷二素：四種）。張師傅為了讓自己的生意更好，在星期五他設計了更多菜的花樣，如果繼續(xù)按一葷一素的搭配方法，你們還能把所有的搭配方式都找出來嗎？（課件出示打亂順序的星期五的菜譜）星期五菜譜 ：豆腐、肉丸子、白菜、蝦、冬瓜師：在配菜之前我們應該先干什么？（分類）怎樣才能配出所有的菜呢？請同學們按照一定的次序試著配菜，然后在本上用你自己喜歡的方法表示出你搭配的過程（強調(diào)按一定按次序）（師板

20、書：二葷三素：六種）師：大家回過頭看一看（板書）一葷二素有兩種，二葷二素有四種，二葷三素有六種配菜結果，那想快速得出配菜的結果，有什么竅門嗎？活動4：自配菜譜師：如果在星期五的菜里再加一道葷菜，你知道有幾種搭配結果嗎?設計意圖：通過多次的有序搭配活動，教師適時引導，學生會從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出用計算的方法來解決有幾種搭配方法的問題，從而滲透數(shù)學建模思想。師：大家仔細思考一下，搭配的結果除了和葷素菜的個數(shù)有直接關系外，還和什么有關？（要求-一葷一素）要求發(fā)生變化，搭配的結果就會發(fā)生變化，舉例星期一的菜譜（要求-隨意搭配）出現(xiàn)三種結果三、實踐應用解決問題活動1：搭配路線師：不光配菜中有學問，還有很多問

21、題中有搭配的學問，請打開書第27頁，第一題：淘氣每天都要經(jīng)過少年宮到學校。（出示課件）這就是由學校到淘氣家的路線圖。師：沒有路名，我們?nèi)绾斡涗浤愕穆肪€呢？（用字母）生回答?；顒?；搭配衣服。師：我們每個同學都能穿得漂漂亮亮的來學校，你們想過嗎？就是這穿衣打扮里，也是有講究的，請看第二題：怎樣快速找出有幾種不同的搭配方法？你準備如何記錄你的搭配方法呢？  （分類，給上衣、下衣編上號，再進行搭配。） （1）請學生在一分鐘內(nèi)用最簡潔的方式把所有的搭配方法記錄在作業(yè)紙上。 （2）展示在規(guī)定的時間內(nèi)完成的方法。（有意識地選擇幾種有代表性的方法，如：數(shù)字表示、字母表示、連線等

22、）交流匯報結果。 設計意圖：通過對服裝和路線的搭配，讓學生進一步體驗搭配中的學問，學習用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，把問題進行拓展延伸，目的激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生的思維靈活性，提高能力。四、全課總結。1、師：這節(jié)課有什么收獲？2、小結：飲食的合理搭配能讓我們吃的營養(yǎng)全面，服裝搭配會讓我們穿的精神、漂亮。生活中還有很多搭配的數(shù)學問題，在語文學習中有詞語搭配，美術學科中有顏色搭配等等，請大家在課下找一找生活中有哪些搭配，明天來給大家說一說好嗎！板書：（卡片）星期一菜譜         

23、60;      星期三菜譜                    星期五菜譜肉丸子    白菜                 牛排   豆腐

24、60;               肉丸子  豆腐冬瓜                  魚    油菜             

25、      蝦   白菜、冬瓜一葷兩素：2種                   二葷兩素：4種           兩葷三素：6種摸牌和下棋（三年級數(shù)學實踐活動）教學內(nèi)容：小學數(shù)學三年級上冊教學目標：1、組織學生進行摸牌和下棋活動，讓學生

26、經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、處理的過程，引導學生用數(shù)據(jù)來說明問題，使學生進一步體驗從實驗中收集數(shù)據(jù)研究問題的方法。2、通過活動，讓學生進一步體驗摸牌和下棋活動中發(fā)生的可能性的大小，以及隨著條件的變化，可能性也會隨著變化。3、進一步積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，體驗相互合作取得成功的樂趣，獲得積極的數(shù)學學習的情感。教學重點：理解事件發(fā)生的可能性與事件的背景、條件密切相關。教學難點：嘗試通過改變事件的背景、條件來改變事情發(fā)生的可能性。教學準備：四種花色的撲克牌各2張；小正方體（5面涂紅，1面涂黑）；棋紙。教學過程：一、談話導入師：小朋友，前幾節(jié)課我們玩了好多游戲，從中學到了許多關于統(tǒng)計與可能性的知識。今天這節(jié)課老師

27、還想和你們一起來玩游戲，你們玩過下棋打牌的游戲嗎？下棋打牌主要是為了愉悅身心，鍛煉智力，棋和牌有很多種玩法。這節(jié)課我們就一起來玩：“摸牌和下棋”（板書課題），有沒有興趣？希望在今天的活動中能給你帶來快樂，增長知識。二、開展活動（一）活動一：摸牌游戲。師：我們先來玩摸牌好嗎？游戲有游戲的規(guī)則，不管是誰，都必須遵守游戲規(guī)則。1、 體會可能性的大小與花色張數(shù)的關系。出示3張紅桃，閉上眼任意摸一張，結果會怎樣？為什么？插入一張黑桃，還是任意摸一張，結果會怎樣？再插入一張梅花呢？2、 探索復雜背景條件下的可能性的大小與花色牌張數(shù)。出示題目要求，誰愿意讀給大家聽？明確要求：拿出準備的四種花色的撲克牌各2張

28、，洗牌后混放在一起并疊整齊；每次任意摸一張，摸40次；看每種花色的牌可能會摸到多少次。合理猜測。猜一猜，每種花色會摸到多少次？請每位小朋友先估計一下，小組長記錄每個小朋友估計的結果。交流估計的理由。“你是怎樣想的？”怎樣知道小朋友猜的對不對呢？那這個游戲怎么玩呢？開展小組合作，摸牌驗證。問：你認為摸牌時要注意什么？根據(jù)以往幾次的合作經(jīng)驗，你認為摸牌應怎樣分工？（學生交流活動方法）教師歸納：每組推選一個記錄員，負責用畫“正”字的方法記錄，其余5人在組長帶領下，輪流摸牌，每人摸8次。摸一張，看看什么花色。然后把牌放回，并重新洗牌，再繼續(xù)摸牌，記錄。摸完40次后，分花色算出合計數(shù)，并在記錄表下面的方

29、格圖里涂色，用直條表示摸牌結果。統(tǒng)計摸牌結果。師：對照條形圖，看看摸牌的結果和你的估計比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？（結論：摸到的每種花色的可能性差不多，每種花色摸到的次數(shù)在十次左右。）為什么摸到各種花色的牌的可能性是差不多的？（各種花色的牌的張數(shù)是同樣多的。）3、 拓展延伸，探究可能性大小與四種花色牌張數(shù)的關系。（1） 根據(jù)已有的經(jīng)驗進行合理的預測。再放4張紅桃，同樣任意摸一張，摸40次，結果會怎樣？為什么這樣預測？ （紅桃花色的最多，所以摸到的可能性最大。）再放進去的不是4張紅桃，而是5張梅花呢？（2） 組織活動，交流體會。各小組自主確定各種花色牌的張數(shù)，洗牌后任意摸一張，摸40次，做好統(tǒng)計工作。

30、交流摸牌結果。根據(jù)各小組交流的情況，引導學生總結：摸的花色牌的張數(shù)發(fā)生了變化，摸到各種花色牌的可能性也會發(fā)生相應的變化。根據(jù)老師的要求選取撲克牌的花色和張數(shù)。選4種花色的牌共8張：摸到黑桃牌的可能性最大，你準備怎樣選牌？摸到梅花牌的可能性最小，你又會怎樣選牌呢？（二）活動二：下棋游戲。師：摸牌會遇到可能性大小的情況，下棋也會這樣嗎？我們也來玩一玩。1、介紹：準備好的小正方體和棋紙。2、明確游戲方法：同桌一人拿紅棋，一人拿黑棋，都從“0”開始走起。誰走棋用拋小正方體的辦法確定。兩人輪流拋小正方體。紅色朝上，紅棋就走一格；黑色朝上，黑棋就走兩格。誰先走到最后一格誰為勝。兩人輪流交換棋子下幾盤，哪種

31、顏色的棋勝了就在書上第97頁的方格圖上涂一格。（教師利用課件示范行棋的過程。）3、同桌合作，輪流選擇棋開展活動。4、 交流。各小組統(tǒng)計全組紅棋和黑棋獲勝的盤數(shù)，并分析原因。各組匯報紅、黑兩種棋獲勝的盤數(shù)。討論：為什么紅顏色的棋勝的盤數(shù)多？5、 拓展。要使黑棋勝的可能性大，你覺得應該怎樣修改游戲規(guī)則？為什么這樣修改？提問：如果要使比賽公平，可以怎么辦？為什么？（策略一：調(diào)整黑棋每次走動的格數(shù)（一次走5格）策略二：調(diào)整小正方體上的紅色、黑色的面數(shù)，并確定各自所走的格數(shù)）三、總結延伸。提問：這節(jié)課我們玩了摸牌和下棋的兩個游戲，你有什么收獲？生活中，有些地方也要用到可能性大小的預測。比如：超市發(fā)了10

32、00張獎券，其中設特等獎1名，一等獎2名，二等獎10名，三等獎50名。如果我們班的同學去摸獎，大家預測一下，得獎的可能性大不大？如果得獎，哪種獎項的可能性大？哪種獎項的可能性最??？為什么？像今天這樣的活動，生活中還有沒有呢？課后可以和你的小伙伴們一起去搞個小調(diào)查，把你們調(diào)查的結果記錄下來，與大家交流，好嗎？ 人教版：數(shù)學活動課小小采購員活動目的： 1、通過活動，使學生懂得正確的用錢觀念和正確、合理的用錢方式，培養(yǎng)學生珍惜每一分錢的真實情感。 2、能夠進行收集、處理數(shù)據(jù)和整理、統(tǒng)計工作。 3、培養(yǎng)學生合作、交流的意識、能力，以及實踐能力?；顒又?、難點： 活動重點：正確的用錢觀念。?活動難點：正確

33、合理的用錢方式，珍惜每一分錢。活動準備： 1、購物情況登記卡、現(xiàn)金記帳卡。 2、設置商場的情景，擺設好貨物樣品，安排好售貨員若干名?；顒舆^程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 ?1、課件演示：一個小男孩（莊曉東）手里拿著一張20元人民幣向超市商場跑去。 師：同學們，從屏幕上你想對同學們說什么？（鼓勵學生大膽自由發(fā)言） 師：大家說得非常好！那么，你們自己有零用錢嗎？父媽親給你的零用錢，你平時怎樣使用的？ 2、分組（前后桌）交流如何使用零用錢。 各小組積極討論，氣氛活躍。 3、小組匯報交流。 教師因勢利導，對使用比較合理的學生給予肯定表揚，對花費不恰當?shù)膶W生給予糾正引導。 師：同學們都知道，錢是父母親用辛苦的汗水換來的，是勞動的結晶，我