《左右》說課高穎華

1、左左 右右商丘市凱一小學(xué)商丘市凱一小學(xué) 高穎華高穎華一、說教材一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容 左右左右是北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元是北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序位置與順序”第三課時的內(nèi)容。第三課時的內(nèi)容。2、 教材分析教材分析 左右左右是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識左是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識左右比認(rèn)識前后上下要困難一些。右比認(rèn)識前后上下要困難一些。“左右左右”的含義及的含義及其相對性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可其相對性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識立體圖形建以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解

2、決實際問題的能立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)： 通過生活中有關(guān)通過生活中有關(guān)“左左”“”“右右”的情境使學(xué)生初的情境使學(xué)生初步理解左右的基本含義，會準(zhǔn)確判斷左右。步理解左右的基本含義，會準(zhǔn)確判斷左右。過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)： 在經(jīng)歷、確定左右位置關(guān)系的實踐活動中，在經(jīng)歷、確定左右位置關(guān)系的實踐活動中，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，初步感受左右方位的相對發(fā)展學(xué)生的觀察能力，初步感受左右方位的相對性，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。性，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：情

3、感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生遵守公共道德的意識培養(yǎng)學(xué)生遵守公共道德的意識上下樓梯上下樓梯靠右行。靠右行。 4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“左右左右”的位置關(guān)系的位置關(guān)系5、教學(xué)難點(diǎn)：體會、教學(xué)難點(diǎn)：體會“左右左右”的相對性的相對性 二、說教法二、說教法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效地教學(xué)活動不能指出：有效地教學(xué)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手操作，自主探索與單純地依靠模仿與記憶，動手操作，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與活動和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗，生主動參與活動和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生

4、已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并設(shè)計了符合場課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并設(shè)計了符合他們年齡特點(diǎn)的小游戲、小活動充分調(diào)動了學(xué)生他們年齡特點(diǎn)的小游戲、小活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在的積極性，讓學(xué)生在“玩玩”中中“樂樂”，在，在“樂樂”中中“思思”，學(xué)生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的學(xué)生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在觀察與操作中認(rèn)識和體驗左右。主動性，在觀察與操作中認(rèn)識和體驗左右。三、說學(xué)法三、說學(xué)法 低年級兒童好奇、好動，知識的學(xué)習(xí)和鞏低年級兒童好奇、好動，知識的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，

5、因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主，從學(xué)生的興趣入手?；趯W(xué)生應(yīng)以活動為主，從學(xué)生的興趣入手?；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對在生活中已經(jīng)對“左右左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、時間和空間，讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對練的活動，逐漸加深對“左右左右”的位置關(guān)系的認(rèn)的位置關(guān)系的認(rèn)識。識。四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程 新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所

6、體驗和容易理解的和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗和容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學(xué)生去主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識?，F(xiàn)實問題為素材，讓學(xué)生去主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。因遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課時我是按照直觀感因遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課時我是按照直觀感知知表象認(rèn)識表象認(rèn)識概念形成概念形成拓展運(yùn)用的規(guī)拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。具體有以下四個環(huán)節(jié)：律組織教學(xué)。具體有以下四個環(huán)節(jié)：第一：理解左右的概念。第一：理解左右的概念。第二：拓展到群體中的左右。第二：拓展到群體中的左右。第三：體驗左右的相對性第三：體驗左右的相對性第四；左右的應(yīng)用。第四；左右的應(yīng)用。具體教學(xué)過程：具體教學(xué)過程： 一、理解左右的概念一、理解左右的概念 我是分

7、以下三個層次開展教學(xué)。我是分以下三個層次開展教學(xué)。 1、游戲引入，激發(fā)興趣。、游戲引入，激發(fā)興趣。 我安排一個讓小朋友舉手的游戲，并問學(xué)生你我安排一個讓小朋友舉手的游戲，并問學(xué)生你舉的是左手還是右手。以此來引出舉的是左手還是右手。以此來引出“左右左右”。 2、感知左、右，加深左右印象。、感知左、右，加深左右印象。 我讓學(xué)生說一說在生活中，常用右手做什么？我讓學(xué)生說一說在生活中，常用右手做什么？左手做什么？并找一找，像這們身上分左右的部分左手做什么？并找一找，像這們身上分左右的部分還有哪些。在說一說左右手在生活中的作用中加深還有哪些。在說一說左右手在生活中的作用中加深對左右的印象，通過找身上分左

8、右的部分，深化對對左右的印象，通過找身上分左右的部分，深化對左右的理解。在認(rèn)識自身的左右后揭示本課時課題。左右的理解。在認(rèn)識自身的左右后揭示本課時課題。這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)“左右左右”。（板書課題）。（板書課題） 左左右右3、鞏固提高，升華概念。、鞏固提高，升華概念。 我設(shè)計了一個小游戲模仿機(jī)器人，按口令我設(shè)計了一個小游戲模仿機(jī)器人，按口令做動作，比如說：做動作，比如說： 伸出你的左手，伸出你的右手；伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，左手摸左耳， 右手

9、摸右耳；右手摸右耳； 左手摸右耳左手摸右耳 ， 右手摸左耳。右手摸左耳。 通過這樣的活動使小朋友在又動口又動手的活通過這樣的活動使小朋友在又動口又動手的活動中，學(xué)得更加積極主動，左右概念的知識掌握得動中，學(xué)得更加積極主動，左右概念的知識掌握得更加勞固。更加勞固。二、拓展到群體中的左右二、拓展到群體中的左右 我也是分三個層次來教學(xué)。我也是分三個層次來教學(xué)。 1、說一說、說一說 我讓小朋友說一說你周圍的鄰居是誰，你的我讓小朋友說一說你周圍的鄰居是誰，你的左邊是誰？你的右邊是誰？通過說讓學(xué)生初步感左邊是誰？你的右邊是誰？通過說讓學(xué)生初步感受群體中的左右，使左右概念得以延伸。受群體中的左右，使左右概念

10、得以延伸。 2、猜一猜、猜一猜 小組合作：一個學(xué)生說小組合作：一個學(xué)生說“我的好朋友在某某同學(xué)我的好朋友在某某同學(xué)的左邊，的左邊，”其他小朋友猜猜他是誰。這里也可以用其他小朋友猜猜他是誰。這里也可以用到前兩節(jié)課所學(xué)的到前兩節(jié)課所學(xué)的“前后前后”的方位詞，這樣的設(shè)計即的方位詞，這樣的設(shè)計即是對前面知識的鞏固，讓學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，是對前面知識的鞏固，讓學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，同時也幫助學(xué)生形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時也幫助學(xué)生形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 3、在實踐中解決問題、在實踐中解決問題 出示課件，擺出一些文具，讓學(xué)生通過觀察出示課件，擺出一些文具，讓學(xué)生通過觀察在具體情景中回答有關(guān)左右的問題，讓

11、學(xué)生把所在具體情景中回答有關(guān)左右的問題，讓學(xué)生把所學(xué)的知識在實踐中解決問題，然后讓學(xué)生分小組學(xué)的知識在實踐中解決問題，然后讓學(xué)生分小組動手操作，根據(jù)老師的提示擺出相應(yīng)的文具，回動手操作，根據(jù)老師的提示擺出相應(yīng)的文具，回答問題并在小組內(nèi)說一說誰在誰的左面，誰在誰答問題并在小組內(nèi)說一說誰在誰的左面，誰在誰的右面。的右面。從左數(shù)從左數(shù) 是第（是第（ ）個。）個。2從右數(shù)從右數(shù)是第（是第（ ）個。）個。4從左數(shù)從左數(shù) 是第（是第（ ）個。）個。2從右數(shù)從右數(shù)是第（是第（ ）個。）個。4 的左邊有什么？的左邊有什么？右邊呢？右邊呢？從左數(shù)從左數(shù) 是第（是第（ ）個。）個。從右數(shù)從右數(shù)是第（是第（ ）個。

12、）個。 的左邊有什么？右邊呢？的左邊有什么？右邊呢？分小組在桌面上擺一擺，再回答下面的問題。分小組在桌面上擺一擺，再回答下面的問題。三、體驗左右的相對性三、體驗左右的相對性 1、我請一個小朋友上來表演，背對著大家，、我請一個小朋友上來表演，背對著大家，舉起右手，下面的小朋友也舉起右手。問：他的方向舉起右手，下面的小朋友也舉起右手。問：他的方向和你們的一樣嗎？并讓學(xué)生思考：在雙方人朝的方向和你們的一樣嗎？并讓學(xué)生思考：在雙方人朝的方向一樣的情況下，舉的右手方向是怎樣的？一樣的情況下，舉的右手方向是怎樣的？ 2、第二步讓表演的小朋友轉(zhuǎn)過身去，與下面的小朋、第二步讓表演的小朋友轉(zhuǎn)過身去，與下面的小朋

13、友面對面，再讓學(xué)生觀察并思考：雙方舉的右手又是怎樣友面對面，再讓學(xué)生觀察并思考：雙方舉的右手又是怎樣的？的？ 學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方式是：通過四人小組互相學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方式是：通過四人小組互相探討并驗證。說一說有什么發(fā)現(xiàn)？探討并驗證。說一說有什么發(fā)現(xiàn)？ 總結(jié)出：面對面站時，左右剛好相反。總結(jié)出：面對面站時，左右剛好相反。 用板書的形式體現(xiàn)出左右的相對性。用板書的形式體現(xiàn)出左右的相對性。 3、第三步我設(shè)計了一個猜一猜的小活、第三步我設(shè)計了一個猜一猜的小活動，老師與學(xué)生面對面時，老師快速伸出一動，老師與學(xué)生面對面時，老師快速伸出一只手，讓學(xué)生快速說出是左手還是右手。只手，讓學(xué)生快速說出是左手

14、還是右手。 通過這個有梯度的游戲，讓學(xué)生在輕通過這個有梯度的游戲，讓學(xué)生在輕松的小組環(huán)境中自然地去感悟左右的相對性，松的小組環(huán)境中自然地去感悟左右的相對性，同時也培養(yǎng)了孩子快速判斷的能力。同時也培養(yǎng)了孩子快速判斷的能力。四、左右的應(yīng)用四、左右的應(yīng)用 數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 1、出示課件，誰知道小明的家是哪一、出示課件，誰知道小明的家是哪一號房？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的左右知識解決實號房？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的左右知識解決實際生活中的問題，讓學(xué)生感受到生活中處際生活中的問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。處有數(shù)學(xué)。 2、出示：小朋友上下樓梯圖。、出示：小朋友上下樓梯圖。 通過觀察讓學(xué)生說一說，上下樓梯的通過觀察讓學(xué)生說一說，上下樓梯的時候應(yīng)該靠自己的哪邊走。為了滲透上下時候應(yīng)該靠自己的哪邊走。為了滲透上下樓梯靠右行的文明禮儀，我組織了學(xué)生探樓梯靠右行的文明禮儀，我組織了學(xué)生探討為什么上下樓梯靠右行？討為