初中英語課堂教學有效性探索

1、初中英語課堂教學有效性探索初中英語課堂教學有效性探索作為一名初中英語教師，我在學習有效性課堂探索學習時，時常思考，為什么教師教得很苦，學生學得很累，但實際效果并不理想。多年課堂觀察和分析思考發(fā)現(xiàn)，我們的教學中存在多種低效的教學行為，令人擔憂的現(xiàn)象充斥課堂，如：提問低效，淺表性的提問或難度較大而又模糊的提問；任務設計不合理，追求“量”忽視“質(zhì)”；指令不清晰，學生不按規(guī)定操作，自由紛亂；沒必要合作探究的問題，為追求形式而 “合作探究”；節(jié)奏紊亂松散,時間大量損耗。一些教師不反省自己的教學故障,反而抱怨教材不合理不科學。那么，怎樣的課堂是有效的，如何實現(xiàn)有效的課堂？一、怎樣的課堂是有效的課堂教學的有

2、效性如何定義？可以說，學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。我國中學生目前學習英語的主要場所就是課堂；因此，合理地安排課堂教學的每一過程，增強課堂教學的科學性和有效性是非常有必要的。二、提高英語課堂教學有效性的策略提高英語課堂教學的有效性，必須從多方面著手。1、建立和諧的師生關系羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應

3、，使學生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學習?！坝H其師，信其道”，初中生的心理特點告訴我們，如果他們對某個老師有好感，便愿學樂學，成績不斷上升。要讓學生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的人格魅力起著至關重要的作用，教師的魅力既來自課堂上的才華和能力，幽默風趣的個性，對學生的關心也是必不可少的。所以，教師要深入學生，做他們的親密朋友。師生關系和諧，才能創(chuàng)建有效的課堂氛圍，使教學活動順利開展。學生程度參差不齊，教師要一視同仁。對后進生，要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，點滴進步都要加以表揚，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。3、加強業(yè)務學習，提高專業(yè)素養(yǎng)教師的業(yè)務素質(zhì)是決

4、定教學成敗的關鍵。一個優(yōu)秀的教師必須具備精深的專業(yè)知識，必須掌握教育教學的理論。我校規(guī)定教師每學期至少讀一本書，并做學習筆記；我們英語組內(nèi)大家還約定充分利用多種渠道加強業(yè)務學習，如收看央視國際頻道CCTV-9，收聽BBC，上網(wǎng)觀看課堂實錄視頻等。這對于提高教師的業(yè)務素質(zhì)很有幫助。英語教師不僅要鉆研教材，更應該擁有先進的教育理念，教師在專業(yè)上必須居高臨下，才能教好書上好課，保障課堂的有效性。4、重視師徒活動和集體備課我校多年來一直重視師帶徒和集體備課活動，以年級組為單位，集體確定教學重難點、教學計劃，并制定出練習設計。年輕教師虛心向老教師求教，老教師熱心幫助年輕人，共同切磋，提高了全組教師的備課

5、效率。教師必須大力鉆研，備課時，必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地設計教學方案。備課時，還必須了解學生的知識結(jié)構和個性特質(zhì)，教學設計必須充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，以期收到最佳效果。另外，如今的教輔資料，浩如煙海，教師要做有心人，自己先下“?！睋祁}，而不是趕著學生下“?！?，教師深鉆教材，針對中考，精心設計練習，才能讓學生學得輕松而高效。5、設計多樣活動，有效激趣靈活多樣的活動形式有利于吸引學生的注意力。我們要采用靈活的教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習的有效性。課堂活動多樣化，其首要目的都是引起學生的興趣，吸引他們

6、的注意力。針對難記的詞匯、語法規(guī)則可以尋求一些膾炙人口的口訣、順口溜幫助記憶。如：在記憶以o結(jié)尾復數(shù)需要加es的名詞時，我讓學生這樣記：黑人（Negro)英雄(hero)愛吃土豆(potato)西紅柿(tomato)和芒果(mango)。課堂妙趣橫生，學生輕松愉快地掌握知識。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”，而是靠學生“練”出來的。為了擴大參與面，我把對話操練放到小組活動中。學生的層次不一樣，操練過程中，承擔的內(nèi)容也是不一樣的，角色不同，難易有別。這樣，人人參與，體驗成功，有效提高了學習效率。6、尊重學生水平，保證有效掌握教學的最終目標是促進學生的發(fā)展。我們

7、不能按“教”的思路教學，而應按學生“學”的規(guī)律進行。學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，教學設計時，要關注學生水平，精心設計多變的教學活動，如在初一時可設計 “大喊大叫”，“又蹦又跳”的活動；初三時則理性思考的活動偏多，讓學生饒有興致地參與課堂教學，盡情享受成功的喜悅。 總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求。在今后的課堂教學中，應該引起更多的關注，我們要從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式，既要面向全體，又要承認個體差異；既要改變學生學習英語的方式，也要調(diào)整評價的方式，幫助學生增強自信，調(diào)動學生英語學習的積極性，這樣教學才能有序、高效，

8、達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。 新課標對初中英語教師的新要求 初中英語教師，首先是教師，他應該具備一個普通教育工作者所具有的基本素質(zhì)。其次，他是英語教師，又應該具備豐富的英語知識，具有和英語教學相關的語言、文化背景知識及語言修養(yǎng)。再次，他是初中英語教師，他又必須了解青少年，具備心理學、生理學方面的知識，了解青少年身心發(fā)展的特點。綜上所述，初中英語教師應該符合以下幾點要求：一、個人素質(zhì)任何一個教師都應具備所教學科的知識，英語教師也不例外。他應該具備精湛的聽說讀寫能力及豐富的語法、句法知識。因為英語是一門語言學科，而我們初中英語教師面對的是把英語作為第二語言的初中

9、生。這就需要教師不僅具備英語語言方面的知識，還應具備教育學和心理學方面的知識。當今社會的學生，智力發(fā)展及身心發(fā)展都非常迅速，加上現(xiàn)代科學技術及網(wǎng)絡的發(fā)展，學生的知識面拓寬得很快，有些知識還是教師都無法企及的。初中生雖然對社會現(xiàn)象有自己獨特的見解，但他們對教師有一種天生的崇拜心理，渴求從老師那里得到肯定。由于他們所能接受的教育和獨特的社會經(jīng)歷使得他們的想法會與傳統(tǒng)的道德觀念發(fā)生沖突。作為教師，要想對學生進行思想教育，沒有廣博的知識和與人溝通的能力是難以做到的。因此，初中英語教師要以崇高的個人魅力去影響和教育學生。二、知識素質(zhì)1英語專業(yè)知識。如果想教給學生知識，教師首先要具有豐富的語言知識，作為初

10、中英語教師，應該做到語言規(guī)范、語調(diào)清新自然，給學生一種純正的英語暗示，使學生在潛移默化中接受正確的發(fā)音，并使其終生受益。在教學過程中，教師應該滲透給學生語言學、詞匯學、語音學等方面的知識，教給學生正確的學習方法。2創(chuàng)設情境的能力。三年級開始學習英語，已經(jīng)錯過了學習語言的關鍵期，而在學校內(nèi)有沒有外語訓練的環(huán)境，作為初中英語教師，應該激發(fā)學生學習英語的興趣，并積極有效地為學生營造一種外語環(huán)境，使其不斷地對所學知識進行復習和鞏固。例如：教師可以在教室的門、窗、桌、椅、凳上面貼上英語單詞，讓學生一進入教室就感到一種英語氛圍，也可以充分利用課前幾分鐘播放教學錄像、英語歌曲等，使學生提前進入英語課堂。3課

11、堂調(diào)控能力。初中生的心理和生理特點決定了他們具有活潑好動的性格。要讓初中生一節(jié)課45分鐘安靜上課，那是不可能的。因此，作為教師要利用自己豐富的知識、幽默的語言、高超的教學藝術來吸引學生。不僅如此，教師課堂調(diào)控能力還體現(xiàn)在課程的講授當中，教師應根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整教學設計，充分利用現(xiàn)有的教學資源，調(diào)動學生的積極性，而不應該照本宣科，念完教案了事。4教學創(chuàng)新能力。新課程標準要求教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此教師首先要做創(chuàng)新型教師。這體現(xiàn)在教師對課文的處理要有獨特的見解，對教材要創(chuàng)造性地使用，不能只照抄教科書。特別是英語教師，課件的設計是否新穎、有活力，直接關系到學生對英語的學習興趣。5多媒體

12、與各學科的整合能力。多媒體技術的普及和應用，對教學是一個巨大的促進，利用多媒體，可以使教學增加趣味，讓學生陶醉在優(yōu)美的圖畫中，欣賞著優(yōu)美的音樂，徜徉在如詩的畫面。這對學生不僅是精神上的享受，而且能使學生更加輕松地學到知識。多媒體教學對英語教學尤其有幫助。教學中有許多用語言很難解釋的東西，用圖畫就可以輕松解決，而且可以配上動態(tài)及聲音，既生動又形象，能大大激發(fā)學生的學習興趣與注意力。四、營造積極的課堂氣氛課堂氣氛也是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神，群體的價值以及每一個學生的內(nèi)心世界。教師的行為可以決定課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學生的學習興趣，師生之間的信息交流和

13、整體的教學效果。1、理解感受理解學生所表達的內(nèi)心感受，包括正面與負面的、快樂的與不快樂的、滿意的與不滿意的。2、贊賞式鼓勵要經(jīng)常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”，使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。3、接納意見接納來自學生的建議、意見，把學生的思想整理后對學生進行正確的引導。4、善于發(fā)問向?qū)W生發(fā)問，有意引導學生，能貫徹一條啟發(fā)性的線索，從而引發(fā)學生的自發(fā)、參與的行為。除了符合上述幾方面的要求以外，作為初中英語教師還應具備開發(fā)課程資源的能力。我們的教學不應只局限于教材，而應該從各種各樣的資源中汲取知識。課外資源包括網(wǎng)絡、圖書館、

14、報刊雜志等?，F(xiàn)代社會中，學生獲取知識的途徑廣闊無邊，這就要求教師的知識面要跟上。我們不僅要從課外學習知識，更要充分利用課外資源為我所用?？傊?，在新課程實施過程中，我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷學習，不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學思路，使自己的教學水平再上一個新的臺階。如何做一個充滿激情的英語老師?在新課程改革實驗不斷推進的今天, 我認為做一個中學英語教師決不能沒有激情, 不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。那么, 如何使自己成為充滿激情的老師呢 如何創(chuàng)設一個積極互動開放的教學情境, 使英語教學事半功倍呢一、做一個充滿激情的英語教師。首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學生，在自己的心中

15、時常蓄積著猶如巖漿般的滾燙的情, 讓每一個學生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在平時的交流中, 老師要讓學生感覺到我們同他們的關系十分重要。老師也許是喜歡學生的, 但可能所作所為卻恰恰相反, 如推遲上下課, 不重視學生的時間; 提供的材料不是太簡單就是太難, 不能針對學生的實際能力; 不提供相互交往或討論的機會, 無視學生的想法; 不考慮學生的安排、問題或擔憂, 表現(xiàn)出對學生漠不關心; 不按時上班或抽空去看學生, 不尊重學生的需求, 尤其是他們課外的個人需求; 無節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語句等?？床黄饘W生或是使他們難為情可能使學生產(chǎn)生強烈的痛苦, 摧毀自信, 醞釀敵視。當然我們熱愛學生, 就要在我們的

16、行為中清清楚楚地表露出來; 熱愛學生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關系到我們了解學生如何學和他們需要什么幫助, 以便去鼓勵這種學習, 也包括我們將其當作學習者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。二、要有幽默感。英語課程標準中指出:“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感, 才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果, 而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此, 在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感, 努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說:“幽默是風趣和智慧的展現(xiàn)。”“幽默”一詞是英文humor的譯音, 它是一種個人獨特的氣質(zhì),它是一種高超的藝術, 有聲的或者是無聲的。也有人說, 幽默既是一種語言藝術, 又是一種行為特征。從心理學上講, 人們大都喜歡幽默的故事, 欣賞富有幽默感的人。因此, 一位英語教師有一份幽默, 在英語教學中恰當運用幽默, 能激發(fā)學生的情感, 引起他們的喜悅和歡樂, 他們獲得精神上的享受和快感, 從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性, 幫助學生加深對知識的理解和記憶, 提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩, 就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容, 以