新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的作文教學(xué)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的作文教學(xué)內(nèi)容摘要：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底。而寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要表達(dá)之一，特別是目前的高考改革，對學(xué)生的作文能力有更高的要求，因此，作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著重要地位，在小學(xué)階段，作文教學(xué)更是肩負(fù)著為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)根底的重?fù)?dān)。但目前小學(xué)作文教學(xué)存在著學(xué)生興趣冷淡化、作文內(nèi)容虛假化、作文形式套路化、作文目的功利化等問題，造成這樣的現(xiàn)狀的原因主要是當(dāng)前作文教學(xué)走的還是老路子，應(yīng)試教學(xué)，只重視課堂教學(xué)、輕生活積累，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重作前指導(dǎo)、輕作后講評，重共性、輕個性等。為了改變這種狀況，2001年國家教育部頒發(fā)了?全日制

2、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿?簡稱?新課標(biāo)?，對寫作教學(xué)的目的、任務(wù)重新作了定位。其總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。那么，怎樣在?新課標(biāo)?的指引下開展作文教學(xué)呢？本文在解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的根底上，分析當(dāng)前小學(xué)階段作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并作了理論和實踐的探究。提出了以真實的生活世界為寫作對象，以現(xiàn)實生活需要為作文能力培養(yǎng)目標(biāo)，努力激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生書面語言運用表達(dá)能力，開展學(xué)生思維，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文新課程；作文教學(xué)  一當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀與分析小學(xué)作文一直困擾

3、著語文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難學(xué)。雖然國內(nèi)的教育者沒有間斷對作文教學(xué)的研究，但最終沒有形成完整的高效的作文教學(xué)體系。中央教科所自由研究員和江蘇省特級教師于永正等同志，針對小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域普遍存在著的“為考而教 “為考而學(xué)的傾向，提出了“按言語交際需要改革作文教學(xué)的主張，并進(jìn)行了卓有成效的探索。此外，作文教學(xué)還存在著派系之爭，如，包全仁的序列作文；李吉林教授的情境作文；滕昭蓉老師的童話引路教學(xué)；吳立崗的層次性作文；最近一些教育專家提出生活作文，等等，作文教學(xué)可以說眾說紛紜。這些學(xué)說為我們的作文教學(xué)研究提供了參考的價值?，F(xiàn)分析當(dāng)前作文教學(xué)主要問題有：1對教材的教程過于依賴教材是作文教學(xué)的主

4、要課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要參照，但教材僅僅是個例子，受地方文化、經(jīng)濟(jì)、社會等諸多因素影響，有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學(xué)生實際的作文需要如教材版本的不同，另外教材改革比較滯后，多年反復(fù)地訓(xùn)練同樣的題材或內(nèi)容，與現(xiàn)實社會脫節(jié)，使作文教學(xué)缺乏了創(chuàng)新的個性。2沿襲套路，框架式章法指導(dǎo)目前的作文教學(xué)仍然沒有擺脫老框架，依然的強調(diào)作文的方法與技巧，講究語言表達(dá)的藝術(shù)，講究文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)緊。我們認(rèn)為作文章法是重要的，但對小學(xué)作文來說，不是最重要的。小學(xué)作文要適合兒童的作文心理，符合兒童的語言的開展規(guī)律。兒童怎么想就要他們怎么說，讓他們“對寫話有興趣第一階段，“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心第二階段3教學(xué)環(huán)境

5、受限，偏隅課堂教學(xué)指導(dǎo)由于教學(xué)時間的有限性，多數(shù)教師除了利用教學(xué)方案的課時外，很少把作文教學(xué)拓展到課外，更缺乏在生活中指導(dǎo)作文。生活是學(xué)生作文的源泉，沒有生活也就缺少了素材，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會積累，邊生活邊寫作，這是作文教學(xué)的最正確出路。要讓學(xué)生建立生活與寫作的聯(lián)系，就要先明確寫作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫作。4說教過重，抹殺兒童作文的思想意識作文就是表達(dá)，作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實的生活，真實的情感，真實的態(tài)度，然而受正統(tǒng)的思想意識的影響，要求學(xué)生作文必須反映積極的并有一定的價值取向的內(nèi)容，或者我們總用成人的思想去量度學(xué)生的意識，那么也就在某種程度作文真的成了“作&

6、#160;文了。生活是豐富多彩的，兒童的世界是天真的，他們對事物往往是感性的認(rèn)識，我們應(yīng)該尊重兒童的思想意識。5作文教學(xué)沒有和其他學(xué)科以及實踐活動結(jié)合起來。課堂是生活，但生活不僅僅是課堂我們一直把作文教學(xué)作為獨立的體系來教學(xué)，為了學(xué)生作文而進(jìn)行作文教學(xué)。其實作文的形式的無處不在，作文教學(xué)也不應(yīng)該是語文教學(xué)的專利，應(yīng)該和其他學(xué)科密切的結(jié)合起來，如一節(jié)音樂課就可以是學(xué)生作文的最好素材。實踐活動更是學(xué)生作文不竭的資源，一次游戲，一次游園，一次參觀，一次訪問，都可以讓學(xué)生動筆寫一寫。作文教學(xué)不必按著教材的方案來進(jìn)行，作文教學(xué)應(yīng)該是開放的，隨機的，生成的，要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二

7、、新課程理念下的作文教學(xué)的界定和意義首先，我們不能一味地否認(rèn)以前的作文教學(xué)理念。新課程理念下的作文教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)批判性的繼承和開展；新課程理念下的作文教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的主動開展為根本目的，在提高語言文字的表達(dá)能力的同時，關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；新課程理念下的作文教學(xué)要走進(jìn)生活，關(guān)注現(xiàn)實，珍惜學(xué)生獨特的感受和體驗，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要求學(xué)生能自由地表達(dá)真情實感。?新課標(biāo)?指出：“寫作是運用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。學(xué)生作文反映出他們在思想認(rèn)識、生活經(jīng)驗、表達(dá)能力、閱讀量、知識面、寫字、人格等多方面的情況。作為小

8、學(xué)階段，是兒童語言開展的關(guān)鍵時期，小學(xué)寫作教學(xué)對打好學(xué)生的寫作根底，以及打好語文素養(yǎng)的根底，有著特殊意義。三、新課程理念下的作文教學(xué)的策略1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)如果把學(xué)生比作小鳥，那么，我們的作文應(yīng)該是一片天空，讓學(xué)生在天空中開心地自由翱翔，而興趣就是他們翱翔的最大動力。在學(xué)生初學(xué)寫作的時候，教師要關(guān)注學(xué)生興趣的焦點，不要定條條框框，應(yīng)以新激趣，以疑激趣，以奇激趣，以美激趣，讓學(xué)生之間多交流，通過交流找到共同興趣。因為有了共同的興趣，學(xué)生才能有更深的感受，而且在交流寫作的過程中，讓學(xué)生感悟到寫作是自我表達(dá)、與人交流需要，是生存和開展的一種需要。同時，教師要降低寫作初始階段

9、的難度，這樣提供了時機讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。例如我們可以在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教會學(xué)生作文。兒童有好奇、好玩、好動的特點，應(yīng)順應(yīng)兒童的心理，構(gòu)建作文過程。游戲活動是他們的樂園，游戲不僅使他們情緒盎然，而且感悟深刻，他們樂于把游戲的過程介紹給他人，樂于把游戲的情趣表達(dá)出來與他人共享。例如開展一些班隊活動“掰手腕、“下象棋等競賽。2、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富其想像思維孩子眼中的世界是一個經(jīng)過夸張和變形的世界，他們的思維常有很強的想象性和夢想性，對所見的事物都帶上主觀色彩。教師要引導(dǎo)他們細(xì)心觀察和體驗生活，讓學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，去心去感受，多創(chuàng)造時機指

10、導(dǎo)學(xué)生觀察事物，多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與活動培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，多捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了這些感知的根底，寫作時就能順手拈來了。在?新課標(biāo)?中，屢次明確提出了作文課要讓學(xué)生張開想象的翅膀。第一學(xué)段提出“寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想， 第二學(xué)段提出“不拘形式地寫下見聞、感覺和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，第三學(xué)段那么進(jìn)一步提出“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文。 由此可見，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀是?新課標(biāo)?對作文課的一項重要要求。3、要鼓勵學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)葉圣陶先生說過：“我們作文，要寫出老實的，自己的

11、話。?新課標(biāo)?第三階段中也指出作文要“珍視個人的獨特感受。這說明，自主寫作、自由表達(dá)是作文教學(xué)的重要策略。因此，我們在教學(xué)時要“思想開放，內(nèi)容開放，形式開放，提倡開放性寫作、個性化寫作、創(chuàng)意性寫作。讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。讓學(xué)生的心靈松綁，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下無拘無束的馳騁思維。當(dāng)然，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)、個性化表達(dá)的同時也要落實根本的寫作標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀作正確引導(dǎo)。在這方面，筆者主要取用的是從寫周記日記入手，因為周記日記最貼近學(xué)生的生活和感受，學(xué)生也樂于在周記日記里和老師溝通，因為“寫之皆心話，下筆如流水。在寫作過程中，不但要鼓勵學(xué)生珍視自己

12、的獨特感受，不人云亦云，還要強調(diào)個性化地表情達(dá)意，創(chuàng)意性地表達(dá)，而不總是“幫助孤寡老人挑水，幫老大爺推煤車，下雨后回教室關(guān)窗戶，老師為了幫自己補習(xí)而病倒?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特，每一個學(xué)生都有自己特殊的視角、獨立的見解和獨特感受，教師不能抹殺兒童作文的思想意識。4、要讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作寫作從審題、立意、構(gòu)建、草擬、修改、成文，都是一個實踐過程。?新課標(biāo)?強調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力落實這一理念，我們首先要把修改的權(quán)利分配給學(xué)生，那種越俎代庖的做法是不可取的。要讓學(xué)生在寫作過程中不斷反思，不斷修改，啟發(fā)學(xué)生想改，肯改，樂改。同時，教師也要做好組織

13、者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生修改的方法，提高寫作水平自我檢查的能力。在作文教學(xué)的過程中，教師教會學(xué)生修改作文，對提高作文能力有著事半功倍的作用。因此，教師可以取用以下的方法：念讀修改：通過朗讀自己的作文，容易發(fā)現(xiàn)用詞不當(dāng)、語句不通等問題，是修改作文的一個好方法，也是培養(yǎng)語感的有效途徑之一。示范性修改：通過集體評議，給學(xué)生一個直觀的感受，起示范性教育。肖復(fù)興在回憶當(dāng)年葉圣陶先生為他修改的作文?一幅畫像?時仍記憶猶新，原因就在于葉圣陶先生確實改得好。自改和互改，展示和交流：，這一過程，實際上是作文中自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程。通過自改和互改，展示和交流，讓學(xué)生在體驗成功的喜悅的同時也增強了自信心。詩人白居易

14、的詩句流傳千古，婦孺皆懂，也緣于一改再改。5、要加強寫作與閱讀、與口語交際的聯(lián)系“凡作文，須要胸中有萬卷書的根柢。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法。 ?新課標(biāo)?要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時就會“下筆如有神?？谡Z交際是口頭表達(dá)和交流的訓(xùn)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，有利于學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。所謂“我手寫我的口，所以，結(jié)合

15、口語交際，教師可以不失時機地讓學(xué)生寫話和習(xí)作，把聽、說、讀、寫緊密結(jié)合起來，會收到事半功倍的效果。6、要加強寫作與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系 語文綜合性學(xué)習(xí)中，有很多動筆的時機，如生活小調(diào)查、資料搜集等，要重視這些實踐性的時機，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫作。同時，在寫作的過程中，有很多的合作過程：師生之間的溝通、學(xué)生之間的交流，與及學(xué)生和社會的接觸等，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高合作意識。過去的作文教學(xué)多獨立少合作，每個人都是封閉的個體，使學(xué)生的作文思路變得狹隘起來。現(xiàn)在強調(diào)，作文也應(yīng)表達(dá)對話的過程。學(xué)生對問題、對事物、對現(xiàn)象的理解，需要有一個交流的過程，通過討論各自的見解，相互促進(jìn)，相互啟迪，相互溝通，從而更好地

16、學(xué)會表達(dá)語言。例如讓學(xué)生觀察和討論“圓是什么，代表什么，每個學(xué)生心中都有不同的答案，通過交流，翻開了思路，激發(fā)了寫作欲望。此外，人與人的交往，使學(xué)生對現(xiàn)實、對生活、對價值的認(rèn)識不斷的改變和加深，讓學(xué)生把社會的體驗表達(dá)出來，這就走向了與做人相結(jié)合的道路。社會的交往，是情感的交往，是做事態(tài)度的交往，是價值取向的交往，因此作文應(yīng)重視學(xué)生與社會交往的過程。例如我們學(xué)校屢次和珠三角地區(qū)的學(xué)生搞聯(lián)歡，幫助學(xué)生結(jié)對子，相互感受各自的生活。在這個交往的過程中，學(xué)生有著獨特的體驗，也愿意把這種體驗表達(dá)出來，既反映了作文的真實，又反映了人生的態(tài)度。故此，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注自然，面向未來，實

17、現(xiàn)內(nèi)容選材的綜合性、多樣性、人文性。四、新課程理念下的作文教學(xué)應(yīng)注意的問題1、創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的作文教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣教師首先要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的自我，削除心理上的不平安感，增強他們的信心，努力創(chuàng)造出良好的創(chuàng)造性作文的氣氛。重視激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)里力。因此，作文內(nèi)容和訓(xùn)練形式應(yīng)符合學(xué)生內(nèi)心的需要，讓孩子寫自己平時喜歡寫的東西，表達(dá)愿意表達(dá)的情感，變“要我寫為“我要寫。2、  重視語言的積累，多種方式汲取“文言無采，行而不遠(yuǎn)，沒有豐富的語言積累，文章如同嚼蠟。雖然新課程理念下的作文主張文體自由，表達(dá)形式自由，但不等于無視語言的積累

18、與運用。一個好字好詞，往往能起到“畫龍點睛的效果。例如大家所熟知王昌齡的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還、李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水各東流等佳句。在各個學(xué)段里?新課標(biāo)?對語言積累也有不同的要求，并具有遞進(jìn)性，這些要求都是寫好作文的前提和根底，有了積累才能更好的作文實踐。積累語言的主要方式有課堂積累、課外文本閱讀、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等。3、注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生的寫作特長“一花開放不是春，教學(xué)要充分注意學(xué)生的整體性和個體性差異，由于每個學(xué)生的個人程度、接受能力不同，因此在習(xí)作要求時，教師不應(yīng)“求全責(zé)備，而應(yīng)針對不同的要求，要多給予鼓勵和表揚，充分調(diào)動每位學(xué)生習(xí)的主動性、積極性，從而推動整體素質(zhì)的提高。4、重視信息反響，重視評改的實效。信