（教師版）26魚我所欲也

1、年 月 日 第 周 星期 班級： 姓名：26.魚我所欲也第一課時1.解釋句中加點詞。（ 11分）（1）魚我所欲也 （ 想要） （2）所惡有甚于死者 （比更） （3）妻妾之奉 （ 侍奉） （4）鄉(xiāng)為身死而不受 （同“向”從前） （5）二者不可得兼（ 同時得到 ） （6）死亦我所惡 （厭惡）（7）賢者能勿喪矣（ 喪失） （8）萬鐘于我何加焉 （增加，只帶來好處） （9）呼而而與之 （ 給予） （10）此之謂失其本心（天性、天良） （11）如使人之所欲莫甚于生(如果，假使 )2.下列加點詞意義相同的一項是（B）（3分）A舍生而取義者也予獨愛蓮之出淤泥而不染B如使人之所欲莫甚于生皆以美于徐公C行道之人

2、弗受是以謂之“文”也D萬鐘于我何加焉犧牲玉帛，弗敢加也(分析：A項“而”分別表并列和轉(zhuǎn)折；C項“之”分別作結(jié)構(gòu)助詞“的”，人稱代詞“他”。D項“加”的意思分別是“好處”，“虛夸，謊報”。)3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（6分）（1）生，亦我所欲也,義，亦我所欲也, 二者不可得兼，舍生而取義者也。譯文： 生命也是我想要的東西，正義也是我想要的東西，如果兩者不能同時得到，我就舍棄生命而得到正義。（2）非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。譯文：不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過賢人能不喪失罷了。 第二課時（一）課內(nèi)文言文閱讀（20分）1. 根據(jù)課文內(nèi)容用原句填空。（8分）（1）本文的中心論點是

3、：生，亦我所欲也,義，亦我所欲也, 二者不可得兼，舍生而取義者也。（2）文中與“嗟來之食”的意思相一致的句子是：呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。（3）文中所指的比生命更可貴的東西是指 義 ，比死亡更可怕的東西是指 不義 。（4）文中體現(xiàn)“性本善”思想的句子是：非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 2.解釋下列加點詞語在句子中的意思。（3分）（1）由是則生而有不用也（由于這個原因） （2）所識窮乏者得我與（同“德”，感激 ）（3）是亦不可以已乎（ 停止 ）3.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（6分）（1）魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。譯文：魚，是我所喜愛的，熊掌，也是我所喜愛

4、的。（2）蹴爾而與之，乞人不屑也。譯文：用腳踢著（或踩過）給別人吃，乞丐也不愿意接受。4.下列對文章的分析理解，不正確的一項是（ D ）（3分）A.孟子認為，義重于生，當(dāng)義與生不能同時兼得時，應(yīng)該舍生取義。B.南宋的文天祥說的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”與本文的主旨在本質(zhì)上是一致的，他抗元兵敗被俘，寧死不屈，也正是這種精神的寫照。C.文章開頭以魚和熊掌比喻生和義，以“舍魚而取熊掌者”比喻“舍生取義”，引出文章中心論點，自然貼切。D.在孟子看來，不僅賢人，就是每個普通人，也都有舍生取義之心，在生死考驗的關(guān)鍵時刻，都會作出合乎義的選擇。 （二）課外文言文閱讀（10分）閱讀下面文言文，完成14

5、題。     趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。蚌亦謂鷸曰：今日不出，明日不出，即有死鷸。兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。今趙且伐燕，燕、趙久相攻，以敝大眾，臣恐強秦之為漁父也。愿王熟計議之也。”惠王曰：“善。”乃止。  (選自戰(zhàn)國策)【注釋】鷸(yù)：一種水鳥。    箝(qián)：夾住。    喙(huì )：嘴。1解釋下列加點詞語在句中的意思。(2分)(

6、1)趙且伐燕( 將要   )   (2)以敝大眾(使勞苦)2把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(3分)兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。譯文：兩個都不肯放掉對方，（一個）打魚人把它們一起捉住了。關(guān)注點：相舍（放過對 手）、并（全都）、句子大意。3請寫出選文包含的一個成語，并說說它給你的啟示。(2分)成語：鷸蚌相爭，漁翁得利（或：鷸蚌相爭、鷸蚌相持）（1分）啟示：面對矛盾（沖突），要以理智、包容的態(tài)度對待，避免兩敗俱傷。（1分）4為什么蘇代能說服惠王中止出兵?(3分) （1）從蘇代的角度看：方法巧妙。用寓言故事引入（諷喻或類比的方式），使惠王易于接受。（1分）態(tài)度誠懇。為燕趙雙方的利益著想，陳述利害，入情入理。（1分） （2）從惠王的角度看：善于聽取別人的建議。（1分） 【參考譯文】   趙國將要進攻燕國，蘇代為燕國去跟趙惠王說：“這次我來，路過易水，一只蚌剛好出來曬太陽，而一只鷸一下就叼住了蚌的肉，蚌立即合住殼夾住了鷸的嘴。鷸說：今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌。蚌也對鷸說：你的嘴今天不拿出去，明天不拿出去，就會有死鷸。兩個都不肯