陶罐和鐵罐說(shuō)課稿

1、精品陶罐和鐵罐說(shuō)課稿一、說(shuō)教材陶罐和鐵罐是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐， 而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后， 陶罐出土成為文物， 鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處， 要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處， 相互尊重，和睦相處。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念

2、，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課10 個(gè)生字，分角色朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。情感目標(biāo)：懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎， 不應(yīng)該驕傲自滿， 不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)-可編輯 -精品重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，讀懂課文內(nèi)容，了解課文所講道理。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。四、說(shuō)教

3、法與學(xué)法教法：指導(dǎo)觀察法遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。表演教學(xué)法對(duì)話部分是本篇課文最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě)， 把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。采用表演讀， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 誘發(fā)學(xué)生的情感，在語(yǔ)境中理解鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛，感悟寓意。學(xué)法：1、自主、合作學(xué)習(xí)法我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究，抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，聯(lián)想到自己已有的知識(shí)積累。這樣，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方

4、法的自主建構(gòu)。-可編輯 -精品品讀法陶罐和鐵罐是一則寓言故事，教學(xué)時(shí)要“以讀為本”，摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，把“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地練讀、朗讀、體會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。五、說(shuō)教學(xué)流程（一）看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣?？磮D引入課題， 讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)陶罐與鐵罐有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐， 你喜歡誰(shuí)？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長(zhǎng)處和短處。從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣。（二）進(jìn)入文本，品陶罐和鐵罐之性格.主要抓住課文 1-9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。1、讀課文理解一些詞語(yǔ)的意思，我

5、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奚落”的意思，然后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，緊扣“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？” “面對(duì)鐵罐的一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對(duì)文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。2、出示陶罐和鐵罐對(duì)話的重點(diǎn)句子，進(jìn)行品讀。（ 1） “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。 ”-可編輯 -精品（ 2）、“我確實(shí)不敢碰你， 但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō) ”在此環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀課文， 用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、

6、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話， 學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中，從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)， 走進(jìn)了人物的內(nèi)心， 感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè)， 也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)， 于是我以 “陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（三）深入文本，悟陶罐和鐵罐之命運(yùn)。陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？通過(guò)默讀課文10-17小節(jié)內(nèi)容，探究陶罐是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣， 破成了碎片呢？鐵罐他自己又是不是堅(jiān)固得什么也不

7、怕？由四人小組討論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 老師參與小組的討論， 引導(dǎo)學(xué)生抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話，感悟陶罐的品質(zhì)。 知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不像他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。 這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大家集思廣益，形成小組意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。（四）揭示寓意，明白道理通過(guò)“你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。 本文具有深刻的寓意， 告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短-可編輯 -精品處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己

8、的短處，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、 生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì)？借此進(jìn)行思想教育。（五）延伸文本，深化感悟1從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）2如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)他們說(shuō)句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己說(shuō)句什么？學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請(qǐng)拿出自己的練習(xí)本把想說(shuō)的話寫(xiě)上去，寫(xiě)后再交流交流。（1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：（2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：（3）我想對(duì)自己說(shuō)：（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫(xiě)話中明白了道理， 突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。 ）六、說(shuō)板書(shū)27 陶罐和鐵