《十六年前的回憶》教案講義第一講義

1、?十六年前的回憶?教案講義 第一講義教師與文本對話的思考一、關(guān)于教材：?十六年前的回憶?是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書六年級下冊的一篇課文，作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實地記敘了父親在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的故事。在一遍遍與文本的對話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈祥的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的?？僧?dāng)他面對工作，面對兇殘的敵人時，他卻能處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動著的人性的美所深深打動。我想，教學(xué)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生去感受一個平凡人的不平凡的一生。二、關(guān)于教學(xué)：2007年4月

2、28日，是李大釗先生逝世80周年的紀念日。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少：他是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻出了自己珍貴的生命，僅此而已。學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學(xué)生很難被文章打動。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)文本的特點，緊扣文中的重點詞句，從作者的視覺出發(fā)，挖掘文中人性最美好的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到李大釗是一個慈祥的父親，他愛孩子、愛家庭，他是平凡的，是可親的，他是一位慈祥的父親；可當(dāng)他面對工作，面對兇殘的的敵人時，他處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是一位非常優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士?；谝陨峡紤]，我們的教學(xué)設(shè)

3、計力求拉近教師、文本、學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進李大釗作為一名平凡人的偉大的內(nèi)心世界。文章篇幅較長，但語言平實，極具感染力。文章的布局是按照事情開展的順序安排材料，首尾照應(yīng)，整體結(jié)構(gòu)的嚴謹表達了本文的寫作特點，同時產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對場景的細節(jié)描寫，對人物形象的比照描寫也為文章增色不少，使讀者能體會到文章所表達的真情實感。這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的珍貴資源，應(yīng)該在教學(xué)中予以充分的重視和落實?；谝陨系膬蓚€方面的思考，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，將本課教學(xué)作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容，并以被捕前、被捕時這兩局部的課文內(nèi)容為重點，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感。第二課時，在學(xué)

4、生理解被捕后這局部內(nèi)容、體驗情感的根底上，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達方式，讀寫結(jié)合。教學(xué)預(yù)案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。2、學(xué)會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應(yīng)的寫作特點。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。教學(xué)難點：1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。

5、課時安排：兩課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：1師生談話，單元整體導(dǎo)入。2讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。3初讀課文，整體感知。4師生交流資料。5學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。6集體交流被捕前、被捕時這兩局部的內(nèi)容。第二課時教學(xué)內(nèi)容：1集體交流被捕后這一局部。2有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對表達感情所起的作用。3讀寫結(jié)合。課前準備：1課件、黑板條。2學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)李大釗的資料。教學(xué)流程：第一課時一、師生談話，單元整組導(dǎo)入。方式一：教師播放五月的鮮花這首歌曲導(dǎo)入師：從今天這節(jié)課開始，我們將進入第三組課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我們將一起感受那一幅幅令人難

6、忘的歷史畫面。方式二：師生談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，上課之前咱們先輕松一下好嗎？五一黃金周剛剛過去，我想大家還過得輕松愉快吧。生：自由談感受師：同學(xué)們，我們多么快樂！是啊，當(dāng)我們吃完早點，背上書包蹦蹦跳跳上學(xué)的時候；當(dāng)我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時候；當(dāng)我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩舞劍的時候，你可曾想到這種安寧、祥和其實就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來之不易啊。從今天這節(jié)課開始，我們將進入第三組課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。二、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。1學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號：十六年前的回憶2教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑：誰回憶

7、？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是十六年前的回憶？三、自讀課文，整體感知。1帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2讀書反響。1讀詞。黑板條出示本課生字中容易讀錯的詞語、多音字書籍抽屜嚴峻瞅了瞅披散散步勉強待了一會兒2讀題，說說自己對課題都有了哪些了解。3整體感知。師：女兒李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？同學(xué)們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡單地說一說。生：瀏覽課文，簡述課文的內(nèi)容。師：教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機板書：被捕前；被捕時；被捕后。對課文內(nèi)容進行理序。師：指板書同學(xué)們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事?？磥恚蠹乙?/p>

8、經(jīng)對課題和課文內(nèi)容有了一個大致的了解。同學(xué)們真會讀書。四、師生交流課前收集的資料1學(xué)生交流自己收集的資料?？紤]到異地上課的因素，此環(huán)節(jié)可能會根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情作調(diào)整。2教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生初步了解時代背景以及人物的生平。師：同學(xué)們，對于李大釗這個人，對他所處的時代，對發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。我和大家一樣，我也作了預(yù)習(xí)，給大家提供這樣一些資料同學(xué)們，請看，這就是作者的父親。下面，就讓我們跨越時空，和作者一塊回到那令人難忘的歲月。李大釗先生在演講。1927年，有大批的革命黨人被反動軍閥殺害?？矗诋?dāng)年執(zhí)政府門前的石欄上還依稀可見斑斑的血跡。李大釗在他短暫的一生中共寫下577篇文章

9、。這是他在獄中寫的最后一篇文章。看，他的字跡依然是那么清楚、工整。這是敵人絞殺李大釗時用的刑具。為了延長他的痛苦，敵人對他用刑的時間長達40分鐘，比別人多了整整一倍。那一天，是1927年4月28日。五、獨立閱讀，走近人物內(nèi)心。1自主閱讀，圈點批劃。師：同學(xué)們，這篇課文我當(dāng)學(xué)生的時候讀過，當(dāng)老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的感動?，F(xiàn)在，請再讀課文，細細地讀，看看，在你讀的過程中，圍繞著李大釗這個人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。2讀中指導(dǎo)。3小組交流。此環(huán)節(jié)也會根據(jù)學(xué)生的學(xué)情作相應(yīng)的調(diào)整。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段讀書批注比較充分，觀點鮮明，那么考慮直接

10、進入集體交流。六、集體交流，走進人物內(nèi)心。一被捕前這局部。課文的第二自然段至第七自然段說明：課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對話，第一句話承上啟下。父親說的話雖不長，但言為心聲，四句話表達了同一個意思不能離開。這段話是教師引導(dǎo)學(xué)生走進文本、走進人物內(nèi)心的載體；同時也是學(xué)生在研讀文本時情感體驗的重點內(nèi)容。因此，在這一局部的處理過程中，教師將依循文脈和學(xué)情，將教學(xué)的重點段放在第七自然段，并以此為點，上掛前文。具體預(yù)設(shè)如下：1指名讀，教師相機出示重點段，學(xué)生扣住段中的重點句子，先議后讀。父親堅決地對母親說：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能

11、離開呢？母親只好不再說什么了。1生讀課文第七自然段，并表達自己的感受。2教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，上掛至課文的26自然段的內(nèi)容，通過局勢越來越緊張和父親態(tài)度的比照，感受人物的內(nèi)心。3引導(dǎo)學(xué)生扣住段中的關(guān)鍵詞句進行有感情朗讀。學(xué)生此時表達的是自己讀書后的感受，觀點可能不太相同。教師引導(dǎo)學(xué)生少說空話、套話，要通過對關(guān)鍵詞句的理解，表達自己內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)如下：由堅決體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅決；留下的決心。由不能輕易、哪能離開體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的。由現(xiàn)在是什么時候多么重要體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。2多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方是一個把黨

12、的工作看得比生命更重要的人。二被捕時這局部。課文的第八自然段至第十七自然段說明：在這個局部中，課文直接涉及李大釗言行的只有第11。17自然段，其余局部均為對女兒星兒和敵人的描寫。其中，對敵人的描寫占了相當(dāng)大的篇幅。課文通過將李大釗的言行與女兒的害怕、敵人的殘暴進行比照，來襯托人物的形象。因此，這一局部的教學(xué)過程中，我們同樣依循文脈和學(xué)情，相對被捕前和被捕后這兩局部，將被捕時這一局部做弱處理。通過讓學(xué)生有感情朗讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時的情景，體會人物的內(nèi)心。1學(xué)生選讀課文的第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語不慌不忙，走進人物內(nèi)心。師：不慌不忙。同學(xué)們，幾聲鋒利的槍聲父親是聽見了，他也看到了女兒充滿恐怖的

13、目光。可他不慌不忙，想象一下，他當(dāng)時的心里在想些什么？生：他的心里早就做好了犧牲的思想準備。2、學(xué)生選讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語態(tài)度嚴峻，走進人物內(nèi)心。師：嚴峻？可以是嚴肅。你從嚴峻想到了什么？3朗讀課文。第二課時一、集體交流被捕后這局部，走進人物內(nèi)心。課文的第十八自然段至第二十九自然段師生依照自己的情感體驗，選讀相關(guān)語句，談感受。具體預(yù)設(shè)如下：1學(xué)生選讀課文的第19自然段。！學(xué)生讀議第19自然段。2教師引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外表的變化談感受。2、依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點，上掛下聯(lián)。1生自由朗讀課文的第22自然段。2根據(jù)段中的第1。2句話，挑起疑問。師：這是我

14、們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么啊！可是，文章怎么寫的？請同學(xué)們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。生：朗讀課文師：沒有說一句話，為什么？我在想。父親是不是不愛他的孩子？誰來談?wù)勛约旱南敕ā?聯(lián)系上下文1928自然段，學(xué)生談自己的想法。4教師小結(jié)，回扣段中的重點句子。師：是的，他愛他們，先生子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到他對孩子的愛。他是一個很平常的人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他愛深深地愛著他們。可是為了不連累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情??！這

15、種力量從何而來？5聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。相機出示重點句子：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。重點朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。6總結(jié)全文。師：正是因為他的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴重的局勢，毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、沉著。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心生：齊讀重點句師：就是這樣一個不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻出了自己珍貴的生命。二、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會文章首尾照應(yīng)的表達方式1出示課件，李大釗臨刑前的一張照片，并配上了音樂教師激情述說：1927年4月2