教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展

1、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展 海南師范大學(xué)海南師范大學(xué) 陳福祥陳福祥 探討的主要問題探討的主要問題4什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1235教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景制訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義制訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)o 您的專業(yè)是什么？您的專業(yè)是什么？規(guī)范的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；基本心智活動(dòng)的參與；專門化的知識(shí)體系；長(zhǎng)時(shí)間的專門訓(xùn)練；持續(xù)的在職成長(zhǎng)； 一定規(guī)模的專業(yè)團(tuán)體。一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)什么是專業(yè)？什么是專業(yè)

2、？一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) “教師教師”是一種專業(yè)嗎？是一種專業(yè)嗎？ 職業(yè)專業(yè)一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)o “教師教師”的專業(yè)化歷程：的專業(yè)化歷程：o 從兼職到專職，從職業(yè)到專業(yè)從兼職到專職，從職業(yè)到專業(yè)兼職專職專業(yè)兼職兼職專業(yè)兼職專業(yè)兼職專業(yè)兼職專業(yè)兼職專業(yè)兼職兼職兼職專業(yè)兼職專業(yè)兼職專業(yè)兼職專業(yè)兼職專業(yè)兼職專業(yè)一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)o 教師專業(yè)化成為一種必然趨勢(shì)教師專業(yè)化成為一種必然趨勢(shì):o “應(yīng)當(dāng)把教師職業(yè)作為專門職業(yè)來看待”（關(guān)于教師地位的建議， 1966 ） 。o “教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！保ń處煼ǎ?1994

3、）o 教師職業(yè)：較高的專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)。一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)o 何謂何謂“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”？o 標(biāo)準(zhǔn)化工作指南（GB/T 20000.1-2002）：為了在一定范圍內(nèi)獲得最佳秩序，經(jīng)協(xié)商一致制定并由公認(rèn)機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，共同使用的和重復(fù)使用的一種規(guī)范性文件。 一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)o 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：o 國家教育機(jī)構(gòu)依據(jù)一定的教育目的和教師培養(yǎng)目標(biāo)制定的規(guī)范教師培養(yǎng)和教師教育教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景o 有關(guān)教師的一些政策制度：有關(guān)教師的一些政策制度：o 教師法（1994）o 教師資格條例（1995）

4、o 教師資格條例實(shí)施辦法 （2000）o 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（修訂）（2008）o 中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2010）o 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）（2011）o “國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）（2012）o 國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見（2012）二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景o 近來中央的教育政策：近來中央的教育政策：o 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知（10月22日）o 教育督導(dǎo)條例（9月9日 ）o 關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見 （9月6日）o 關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見（ 9月5日） o 關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在

5、當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試工作意見的通知 （8月30日）o 關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見（ 8月20日）o 農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃專項(xiàng)資金管理暫行辦法（7月24日）二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景o 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景：o “教育大計(jì)，教師為本”,“有好的教師，才有好的教育”。（教育規(guī)劃綱要）o 教育進(jìn)入以提高質(zhì)量為中心的時(shí)代，制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)是教育改革與發(fā)展的主要內(nèi)容。o 制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)符合教師專業(yè)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景o 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的過程：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的過程：o 2004年，開始就著手

6、研究建立教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是其中重要內(nèi)容；o 研制工作主要經(jīng)歷了五個(gè)階段：課題研究、 標(biāo)準(zhǔn)研究、征求意見、專家審議、審定統(tǒng)稿；o 2011年12月，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（征求意見稿）；o 2012年2月，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）。 三、制訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義三、制訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義o 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議：o 教育行政部門：作為中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)；o 開展教師教育的院校：作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)；o 學(xué)校：作為教師管理的重要依據(jù)； o 教師：作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。 三、制訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義三、制訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義o 制訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義：制

7、訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義：o 國家對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求；o 中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范；o 引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則；o 中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作提供目標(biāo)參照，是教師準(zhǔn)入、考核與評(píng)價(jià)提供依據(jù)的重要依據(jù)。o 適應(yīng)國際教師專業(yè)發(fā)展的潮流。四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀基本理念基本理念o 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念o 師德為先 o 學(xué)生為本 o 能力為重 o 終身學(xué)習(xí) 四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主要觀點(diǎn)關(guān)于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主要觀點(diǎn)專業(yè)理念專業(yè)

8、理念專業(yè)理想專業(yè)理想專業(yè)情操專業(yè)情操專業(yè)性向?qū)I(yè)性向?qū)I(yè)自我專業(yè)自我四、四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀教師的專業(yè)理念教師的專業(yè)理念四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀 專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀 教師的專業(yè)能力教師的專業(yè)能力四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十三項(xiàng)基本要求三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十三項(xiàng)基本要求專業(yè)能力專業(yè)能力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施 班級(jí)管理與教育活動(dòng)班級(jí)管理與教育活動(dòng) 教育教學(xué)評(píng)價(jià)教育教學(xué)評(píng)價(jià) 溝通

9、與合作溝通與合作 反思與發(fā)展反思與發(fā)展 專業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)能力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施 班級(jí)管理與教育活動(dòng)班級(jí)管理與教育活動(dòng) 教育教學(xué)評(píng)價(jià)教育教學(xué)評(píng)價(jià) 溝通與合作溝通與合作 反思與發(fā)展反思與發(fā)展 專業(yè)能力專業(yè)能力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施 班級(jí)管理與教育活動(dòng)班級(jí)管理與教育活動(dòng) 教育教學(xué)評(píng)價(jià)教育教學(xué)評(píng)價(jià) 溝通與合作溝通與合作 反思與發(fā)展反思與發(fā)展 專業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)

10、識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為

11、 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生

12、的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)

13、與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度

14、與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專

15、業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)的態(tài)度與

16、行教育教學(xué)的態(tài)度與行為為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)教育知識(shí)教育知識(shí) 學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí) 通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí) 專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)教育知識(shí)教育知識(shí) 學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí) 通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí) 專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)教育知識(shí)教育知識(shí) 學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí) 通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí) 專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)教育知識(shí)教育知識(shí) 學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí) 通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí) 專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)教育知識(shí)教育知識(shí) 學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí) 通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí) 專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)

17、教育知識(shí)教育知識(shí) 學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí) 通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí) 專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)教育知識(shí)教育知識(shí) 學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí) 通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí) 專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德o 職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)：職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)： o 1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。o 2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。o 3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。o 4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。o 5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。 四、

18、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德o 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為：對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為： o 6.關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。o 7.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。o 8.尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。o 9.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。 四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德o 教育教學(xué)的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為 ：o 10.樹立育人為本、德育為先的理念

19、，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。o 11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)中學(xué)生提供適合的教育。o 12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。o 13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。o 14.尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。 四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德o 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 ：o 15.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。o 16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。o 17.善于自我調(diào)節(jié)情

20、緒，保持平和心態(tài)。o 18.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。o 19.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。 四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)o 教育知識(shí)教育知識(shí) ：o 20.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。o 21.掌握班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)與管理的原則與方法。（掌握班集體建設(shè)與班級(jí)管理的策略與方法。）o 22.掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。o 23.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法。o 24.了解中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)。o 25.了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。

21、 四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)o 學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí) ：o 26.理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法。o 27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能。o 28.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。o 29.了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系及共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系。四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)o 學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí) ：o 30.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。o 31.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。o 32.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。o 33.掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容

22、進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。 四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)o 通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí) ：o 34.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。o 35.了解中國教育基本情況。o 36.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。o 37.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。 四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)能力專業(yè)能力o 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) ：o 38.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。o 39.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。o 40.引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 學(xué)生眼中的好課.flv四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)

23、準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)能力專業(yè)能力o 教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施 ：o 41.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。o 42.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。o 43.有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件 。o 44.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。o 45.發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織生活、集體活動(dòng)、信息傳播等教育功能。 o 46.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合（滲透）應(yīng)用到教學(xué)中。 四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)能力專業(yè)能力o 班級(jí)管理與教育活動(dòng)：班級(jí)管理與教育活動(dòng)： o 47.建立良好的師生

24、關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。o 48.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)。o 49.根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)。o 50.針對(duì)中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)。o 51.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。o 52.有效管理和開展班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)。o 53.妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。 四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)能力專業(yè)能力o 教育教學(xué)評(píng)價(jià)教育教學(xué)評(píng)價(jià) ：o 54.利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。o 55.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。o 56.自

25、我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。 四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)能力專業(yè)能力o 溝通與合作溝通與合作 ：o 57.了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流。o 58.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。o 59.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展。o 60協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。 四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀專業(yè)能力專業(yè)能力o 反思與發(fā)展反思與發(fā)展 ：o 61.主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。o 62.針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。o 63.制

26、定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。 四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀四、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀幾點(diǎn)思考幾點(diǎn)思考專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化與落實(shí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化與落實(shí)o 通用標(biāo)準(zhǔn)與分學(xué)科、分階段標(biāo)準(zhǔn)；o 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與其他政策制度的銜接；o 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)中的實(shí)施及其考核、評(píng)價(jià)。Text in here個(gè)體因素個(gè)體因素方法策略方法策略環(huán)境因素環(huán)境因素五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 教師專業(yè)發(fā)展的影響因素教師專業(yè)發(fā)展的影響因素五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 有效教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)有效教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)微學(xué)習(xí)、微課程、微研究：微學(xué)習(xí)、

27、微課程、微研究：o 根植于學(xué)校日常教育教學(xué)實(shí)踐；o 目標(biāo)明確，專題性，持續(xù)進(jìn)行；o 大愿景、小步調(diào)，從細(xì)節(jié)改進(jìn)做起；o 參與性、合作性、反思性、行動(dòng)性。五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 提升職業(yè)認(rèn)同感提升職業(yè)認(rèn)同感o 對(duì)職業(yè)的敬畏、感激、擔(dān)當(dāng)對(duì)職業(yè)的敬畏、感激、擔(dān)當(dāng)o 教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。o 教育，不能沒有虔敬之心，否則最多只是一種勸學(xué)的態(tài)度。 （雅斯貝爾斯）五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 樹立正確的教育觀樹立正確的教育觀o 什么是教育什么是教育o 教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另

28、一個(gè)靈魂（雅斯貝爾斯）。o 教育是慢的藝術(shù)：開啟智慧、潤(rùn)澤生命五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 堅(jiān)守堅(jiān)守全面的質(zhì)量觀全面的質(zhì)量觀 o 真正的好學(xué)校應(yīng)當(dāng)走什么樣的路真正的好學(xué)校應(yīng)當(dāng)走什么樣的路o 學(xué)校不關(guān)注分?jǐn)?shù)就不會(huì)有今天；但如果只關(guān)注分?jǐn)?shù)，就不會(huì)有明天。o 不顧師生身心健康，一味追求高升學(xué)率的學(xué)校一定不是好學(xué)校，這樣的教育也不會(huì)是好教育。o 學(xué)校要有點(diǎn)精神，更要有所堅(jiān)守。五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 秉持學(xué)生立場(chǎng)秉持學(xué)生立場(chǎng)o 什么是學(xué)生立場(chǎng)什么是學(xué)生立場(chǎng)o 教育是“工業(yè)”還是“農(nóng)業(yè)”？教師是“工程師”還是“園丁”？o 6年后我將收獲怎樣一個(gè)孩子開學(xué)

29、一月摧垮家長(zhǎng)堅(jiān)持6年的教育觀（ 中國青年報(bào) 2012-10-10，03 版）o 我交給你們一個(gè)孩子（張曉風(fēng)）五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 將讀書作為一種生活方式將讀書作為一種生活方式做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者o 將讀書作為一種生活方式；o 將寫作作為一種思考方式。五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 做一個(gè)實(shí)踐反思者做一個(gè)實(shí)踐反思者o 反思型實(shí)踐：反思型實(shí)踐：o 對(duì)做什么、為什么做和如何做進(jìn)行思考o(jì) 尋找其他的方式，從不同的視角看待問題；o 尋找理論基礎(chǔ)和內(nèi)在原理；o 識(shí)別和解決問題。五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 學(xué)習(xí)共同體與課例研修學(xué)習(xí)共同體與課例研修o 在學(xué)習(xí)共同體中提升：備課研修、觀課研修、議課研修在學(xué)習(xí)共同體中提升：備課研修、觀課研修、議課研修o 以解決教學(xué)問題及改進(jìn)課堂教學(xué)為目的；o 經(jīng)課前、課中、課后連為一體；o 圍繞特定主題連續(xù)進(jìn)行；o 指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)結(jié)果；o 平等、互助、互惠的學(xué)習(xí)共同體。五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑五、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 在新課程改革中推進(jìn)專業(yè)發(fā)展在新課程改革中推進(jìn)專業(yè)發(fā)展獲得的課程獲得的課程課課程程的的四四種種形形態(tài)態(tài)減少落差減少落差實(shí)施的課程實(shí)施的課程管理的課程管理的課程理想的課程理想的課程五、教師專業(yè)發(fā)展的