四年級下冊科學(xué)全冊教案(含-教學(xué)反思)

1、教科版修訂版四年級下冊教材目錄第一單元電1 生活中的靜電現(xiàn)象2 點(diǎn)亮小燈泡3 簡單電路4 電路出故障了5 導(dǎo)體與絕緣體6 做個(gè)小開關(guān)7 不一樣的電路連接第二單元新的生命1 油菜花開了2 各種各樣的花3 花、果實(shí)和種子4 把種子散播到遠(yuǎn)處5 種子的萌發(fā)6 動(dòng)物的卵7 動(dòng)物的繁殖活動(dòng)第三單元食物1 一天的食物2 食物中的營養(yǎng)3 營養(yǎng)要均衡4 生的食物和熟的食物5 面包發(fā)霉了6 減慢食物變質(zhì)的速度7 食物包裝上的信息第四單元巖石和礦物1 各種各樣的巖石2 認(rèn)識幾種常見的巖石3 巖石的組成4 觀察、描述礦物（一）5 觀察、描述礦物（二）6 面對幾種不知名礦物7 巖石、礦物和我們1第一單元電一、單元教學(xué)

2、意義當(dāng)我們輕輕閉合開關(guān) : 電燈就會發(fā)出光，收音機(jī)就會播放動(dòng)聽的樂曲，電視機(jī)就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面, 這一切對我們來說似乎早就習(xí)以為常了。電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導(dǎo)線、 燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)， 幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)他們對科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。本單元的第 1 課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學(xué)生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動(dòng)。 靜電現(xiàn)象在學(xué)生們的身邊經(jīng)常會發(fā)生。在這一課中， 他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下， 發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。 同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 如果電荷能持續(xù)地向一個(gè)

3、方向流動(dòng)，就會產(chǎn)生電流。 這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。接下來在“點(diǎn)亮小燈泡” “簡單電路”“電路出故障了”三課中，學(xué)生將開展對電路的研究。用一根電線和一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光。這一活動(dòng)看似簡單，但四年級的學(xué)生仍會津津有味地參與到活動(dòng)中。他們將在活動(dòng)中認(rèn)識電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的。 而在一次次使小燈泡亮起來的實(shí)驗(yàn)中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)， 并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。 電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定， 并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來” ，學(xué)生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。 在電路中，如果某個(gè)地方連接不好或者某個(gè)電器元件出了問題，都有可能導(dǎo)致燈泡

4、不亮。 “電路出故障了”一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱” “要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路” “用相同的材料可以連接不同的電路”等。用“電路檢測器”檢測“導(dǎo)體和絕緣體” ，將使學(xué)生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識得到發(fā)展，同時(shí)對電的理解也得到加深。本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識基礎(chǔ)上，安排了“做個(gè)小開關(guān)”一課，旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進(jìn)一步發(fā)展為一個(gè)“可以控制的電路” ，同時(shí)也深化對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。2單元的最后一課是“不一樣的電路連

5、接” 。日的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)， 前后課之間有著學(xué)生認(rèn)識發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從認(rèn)識電的本質(zhì)一電荷開始， 到認(rèn)識電路、 電流、開關(guān)、電路檢測器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動(dòng)將最終指向?qū)﹄姷恼J(rèn)識。在本單元中， 學(xué)生使用的是電池這樣一個(gè)安全的電源， 而在日常生活中， 多數(shù)用電器使用的是 220 伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生知道 220 伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。 要把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的

6、帶電現(xiàn)象。2、電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。3、電荷持續(xù)的定向流動(dòng)就形成了電流。4、要使電流經(jīng)過導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完整的電路。5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。6、有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體;有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。7、開關(guān)通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。過程與方法：1、組裝簡單的電路。2、在關(guān)于電的探究活動(dòng)中，進(jìn)行預(yù)測、觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。4、制作簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。5、用電路

7、檢測器檢驗(yàn)電路中的故障。6、用電路檢測器檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體。7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。3情感態(tài)度價(jià)值觀：1、知道安全用電的重要性。2、激發(fā)探究電的興趣。3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。三、教學(xué)準(zhǔn)備氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導(dǎo)線、回形針、小開關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有 4 個(gè)和 6 個(gè)接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料 (小木片、小木棒等 )、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料 (濕和干 )、鉛筆、鋼筆和玻璃等。1、生活中的靜電現(xiàn)象【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相

8、互吸引。3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來可以產(chǎn)生電流。過程與方法：根據(jù)已有知識，運(yùn)用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 解釋靜電現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】 認(rèn)識正負(fù)電荷【教學(xué)準(zhǔn)備】一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。【教學(xué)過程】一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象1、引入生活中有很多有趣的現(xiàn)象， 看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么？4教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？-頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢？-出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑

9、。發(fā)現(xiàn)了什么？ -摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？-塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。3、生活中的靜電現(xiàn)象生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？二、認(rèn)識電荷1、不一樣的電荷1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中， 為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認(rèn)識正電荷和負(fù)電荷2）進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象 -小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。3）用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（ 2 人一個(gè)小組，一人操作，一人觀察，后互換）小結(jié)：兩個(gè)摩擦后

10、的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負(fù)電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負(fù)電荷）互相吸引。2、讓電荷流動(dòng)起來摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體， 從而使物體帶上正靜電。 帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。 要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來， 需要具備動(dòng)力，需要形成電路。作業(yè)設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：生活中的靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷5電荷能流動(dòng)起來教學(xué)反思：1靜電實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候做了嘗試， 用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機(jī)玻璃棒經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙

11、屑時(shí)吸附現(xiàn)象非常明顯， 有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的材料。 課上對比實(shí)驗(yàn)效果非常好。2意外收獲。學(xué)生在做靜電實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有些同學(xué)叫起來：“看，我的袖管也能吸附紙屑?！蔽乙豢?，果然，他的袖管上吸附著一些紙屑。因?yàn)榻裉鞂W(xué)生穿的是校服，衣料是腈綸的，在摩擦后很容易產(chǎn)生靜電，也出現(xiàn)了吸附效果。于是，我順?biāo)浦?，和學(xué)生探討起生活中其他的靜電現(xiàn)象 ,3細(xì)節(jié)失算。靜電實(shí)驗(yàn)需要紙屑，而且是那種撕的很細(xì)小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節(jié)課下來， 地上掉了一些紙屑。 因?yàn)閷W(xué)生起身帶起的風(fēng)也會使得紙屑飄落。 我只得讓學(xué)生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起。 現(xiàn)在想想，只要在課前準(zhǔn)備一些盒子， 把紙

12、屑放在盒子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。老師在這個(gè)過程中，也應(yīng)該以聽眾的身份出現(xiàn)，盡量不打斷學(xué)生的發(fā)言，讓他們充分地展示自己。2、點(diǎn)亮小燈泡【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會發(fā)光。2、利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。4、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。過程與方法：1、連接簡單電路。2、觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體會對周圍事物進(jìn)行有日的、細(xì)致地觀察的樂趣。2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想

13、象與推測。63、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 正確連接電路【教學(xué)難點(diǎn)】 認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡【教學(xué)準(zhǔn)備】小燈泡、 1. 5 v 的干電池、導(dǎo)線、實(shí)驗(yàn)記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實(shí)物、電池和小燈泡的圖片等【教學(xué)過程】一、引入當(dāng)我們閉合家里的開關(guān)， 電燈就會亮起來。 電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！二、認(rèn)識小燈泡等的結(jié)構(gòu)1、小燈泡的構(gòu)造1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀察小燈泡。2）每組一個(gè)燈泡，觀察小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。3）交流觀察結(jié)果，并對自己畫的小燈泡作出修正。4）猜猜電流是怎么從小燈

14、泡內(nèi)部通過的？用手指畫一畫。2、觀察導(dǎo)線、電池，說說導(dǎo)線和電池的結(jié)構(gòu)三、讓小燈泡發(fā)光1、點(diǎn)亮小燈泡1）小組活動(dòng) - 連接這些實(shí)驗(yàn)器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動(dòng)的？并做好記錄，用箭頭畫出流動(dòng)的方向。2）組織學(xué)生匯報(bào)：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動(dòng)的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學(xué)一起分析， 可能出現(xiàn)的問題 -滲透短路、斷路等知識。2、嘗試用多種方法點(diǎn)亮小燈泡1）還能用哪些方法點(diǎn)亮小燈泡，用實(shí)物圖畫下來哦。2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動(dòng)路徑，說說自己是怎么想的。3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流74）分析接亮的共同點(diǎn)3、出示實(shí)物圖，

15、分析哪個(gè)燈泡會亮，哪個(gè)燈泡不會亮。四、安全教育我們在課堂上使用的都是電池， 電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是 220V 交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、 學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。 在使用的過程中也尤其要注意。作業(yè)設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：點(diǎn)亮小燈泡小燈泡導(dǎo)線電池不同實(shí)物圖展示：教學(xué)反思：通過小組探究獲得幾種電路連接方式。 課堂以兩人小組的方式進(jìn)行探究， 學(xué)生很快便得出了兩種連接方式： 一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個(gè)接點(diǎn) （金屬外殼）和電池負(fù)極相連， 小燈泡的頂端接點(diǎn)與電池正極連接。 一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式： 燈泡的金屬

16、外殼與電池正極接觸， 燈泡的頂端接點(diǎn)用導(dǎo)線與電池負(fù)極連接。 而得出后一種方式的小組極少， 三個(gè)班級只有四組學(xué)生。 究其原因，主要還是思維的慣性使然， 一般還是習(xí)慣于把燈泡立于電池的正極或負(fù)極上，把燈泡橫臥在電池的正極或負(fù)極上則屬于“另類思維” 。但不管怎樣，學(xué)生的探究熱情非常高漲， 很多人也許是第一次親手點(diǎn)亮小燈泡。 課堂上我給足了他們時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，初步感受了簡單的電路。應(yīng)該說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。這節(jié)課上完之后， 雖然教學(xué)流程比較順暢， 但是整體感覺不是十分理想， 某些環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求， 總而言之， 在整個(gè)教學(xué)過程中， 課堂組織還不夠教學(xué)語言不夠精煉，過于平實(shí)，沒

17、有輕重緩急；對學(xué)生反饋的點(diǎn)評，還不到位。今后我還需多想辦法加強(qiáng)課堂常規(guī)教學(xué)，形成自己獨(dú)特的語言魅力，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識的培養(yǎng)， 加強(qiáng)教態(tài)教法的學(xué)習(xí)， 多掌握一些教學(xué)技巧， 為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、簡單電路【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。82、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法：1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對電探究的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、使用相同的材

18、料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每小組小燈座 2 個(gè)、電池盒 1 個(gè)、 1 號電池 1 節(jié)、導(dǎo)線 4 根、小燈泡 2 個(gè)、記錄紙若干，記號筆1 支?！窘虒W(xué)過程】一、活動(dòng)導(dǎo)入：1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。2、討論：我們這樣用手按著來點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便啊？3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問題。 (提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的 )二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)

19、生觀察電池盒和小燈座。2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用 ?3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導(dǎo)線怎么連 ?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會使用。）94、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。5、請一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。三、讓更多的小燈泡亮起來：1、再提供 1 個(gè)小燈泡

20、、 1 個(gè)小燈座、 3 根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來。2、學(xué)生使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。（交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎 ?用了幾種連接方法 ?哪種方法更好 ?為什么 ?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光 ?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。 ）四、活動(dòng)延伸：1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來嗎？2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路

21、的認(rèn)識得到進(jìn)一步發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）連接方法點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)反思：本課是我上的一節(jié)常規(guī)課， 教科版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。 這節(jié)課動(dòng)手操作性強(qiáng)，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會實(shí)際， 體現(xiàn)了對知識綜合應(yīng)用。 在本課設(shè)計(jì)中我始終圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)來展開探究活動(dòng)。首先，讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識， 回顧舊知和生活實(shí)際， 并不是枯燥空洞的去說，而是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手去做， 親身去感受， 讓學(xué)生自己動(dòng)手去點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。在課堂上充分鼓勵(lì)敢于嘗試的同學(xué)， 對于學(xué)生在點(diǎn)亮過程中出現(xiàn)的

22、錯(cuò)誤讓其他的孩子去發(fā)現(xiàn)， 去指正。由此導(dǎo)入我們今天要研究的內(nèi)容。 我們先來認(rèn)識10一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導(dǎo)線、 一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料， 再一次使小燈泡亮起來嗎？這個(gè)問題一拋出， 很多同學(xué)躍躍欲試， 而對這樣的組裝， 他們可能很早就已經(jīng)玩過類似的游戲。所以，他們非常感興趣、 。因此，小燈泡很快被學(xué)生點(diǎn)亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一個(gè)問題。 “分析我們的連接，你能說說干電池的電流是怎么走動(dòng)的嗎？” 這下可難住了一部學(xué)生。 她們可能根本沒有想過這個(gè)問題。一少部分對電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘。 但說不完整。在他們

23、的思考問答下， 更多的學(xué)生會加入思考的行列。 此時(shí)，我將孩子們零散的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，全盤托出?？墒牵F(xiàn)實(shí)生活中，我們都有開關(guān)來控制燈泡。而這個(gè)連接卻沒有開關(guān)。 我們能不能加一個(gè)小開關(guān)來控制小燈泡的亮與熄呢？加入開關(guān)，重新點(diǎn)亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝?，F(xiàn)在，請你把我們的連接用實(shí)物圖畫下來， 這就是一個(gè)簡單的電路。 學(xué)生們花了幾分鐘才畫好實(shí)物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎么樣？要是簡化一下就好了！ 你有沒有什么好的建議呢？此時(shí)， 可以充分讓學(xué)生們想想簡便的方法， 她們給了我很多好的意見。 我也給同學(xué)們一種方法，學(xué)習(xí)畫簡單的電器元件符號， 用符號再一次畫簡單電路圖。在教學(xué)過程中， 按照這樣

24、的思路進(jìn)行教學(xué)后， 我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料， 使小燈泡亮起來。 學(xué)生對燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不了解，對看不見的電流就更不清楚了，而認(rèn)識了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡單電路， 學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、 完整的電路。 電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)， 學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過程中，很難開啟學(xué)生智慧的思維。因此，我這課的設(shè)計(jì)，先點(diǎn)亮小燈泡， 認(rèn)識電流的存在， 小燈泡只有在回路電路中才能亮， 一旦斷開就會熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。 這就構(gòu)成了一個(gè)

25、電路連接。 學(xué)習(xí)畫簡單電路圖，主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來的方便， 電路的布置對生活有很大的幫助。4、電路出故障了【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路(通道 )。2、電路出故障了，電流就會中斷。過程與方法：1、制作一個(gè)電路檢測器。112、應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用一種新的方法來檢測電路做一個(gè)“電路檢測器” ，體驗(yàn)科學(xué)的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。【教學(xué)準(zhǔn)備】每組 2-3 個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池

26、盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖?！窘虒W(xué)過程】一、觀察導(dǎo)入：1、出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學(xué)生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎樣流動(dòng)的。2、說明：小燈泡發(fā)光是因?yàn)樵谶@個(gè)電路中形成了一個(gè)完整的回路。（板書：回路）3、提供一個(gè)出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了 ?引出下面的探究活動(dòng)。 (建議：教師可準(zhǔn)備多個(gè)好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。 )二、什么地方出故障了 ?1、首先可以引導(dǎo)學(xué)生檢查連接的方法，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，排除連接方法上的問題。2、引出新的問題 :為什么連接方法正確而小燈泡

27、卻不亮呢?引導(dǎo)學(xué)生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。造成小燈泡不亮的原因1. 小燈泡壞了；2. 燈座松了，沒有連上；3、三、做個(gè)電路檢測器：1、討論，用什么辦法來檢測有故障的電路？一般有下面幾種方法：檢查法：檢查電路中的連接是否完好。 （電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎 , ）替換法：用另外的燈泡、電池、導(dǎo)線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。122、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提示做一個(gè)電路檢測器。（電路檢測器做法：把上節(jié)課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導(dǎo)線頭拆下來，另外再連上一根導(dǎo)線，這就是我們的電路檢測器。 ）3、做好電路檢測器后，試試靈不靈。

28、4、根據(jù)教材10 面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個(gè)部分(小燈泡、導(dǎo)線 )的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個(gè)元件連到電路檢測器的兩個(gè)導(dǎo)線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個(gè)元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個(gè)元件不暢通、有故障。 ）5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個(gè)問題：（1）在檢測電路時(shí)，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出;（2）檢測故障電路中的電池是否有電，應(yīng)采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。6、制定檢測計(jì)劃。提醒學(xué)生用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數(shù)一數(shù)電路中一共

29、有幾個(gè)地方出故障了。7、利用排除法進(jìn)行測試，找出故障的原因，要讓學(xué)生再試一次，使小燈泡重新亮起來。分組匯報(bào)。8、強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V 的電路。9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？板書設(shè)計(jì)：回路故障電流中斷造成小燈泡不亮的原因1. 小燈泡壞了；2. 燈座松了，沒有連上；3、4、電路檢測器教學(xué)反思：這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進(jìn)行排除。通過探究活動(dòng)， 進(jìn)一步理解電路的原理。 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉

30、了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題 , 在教學(xué)中，令我沒有想到的是，很多故障學(xué)生在一開始實(shí)驗(yàn)就發(fā)現(xiàn)了， 并且很快就排除了， 而且沒有意識到這就是13老師故意為他們設(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障” ，完全不按照我的設(shè)想一步一步去檢測。出現(xiàn)這種情況， 作為老師，應(yīng)該是種什么樣的感受呢？是遷怒于學(xué)生打亂教學(xué)秩序，還是欣喜于學(xué)生的聰明？我想， 如果從學(xué)生角度出發(fā)， 從教學(xué)的實(shí)效出發(fā)，那毫無疑問應(yīng)該是后者。 但是原來電路中的故障已經(jīng)排除， 怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學(xué)生假設(shè)“燈座、燈泡、導(dǎo)線”其中一個(gè)環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進(jìn)行檢測。 這樣，學(xué)生

31、還是通過動(dòng)手， 掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領(lǐng)。一堂課，當(dāng)出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時(shí)， 作為教師， 應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，只要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)， 以學(xué)生的學(xué)為中心， 我們的教學(xué)就會真正成為有效的教學(xué)，我們的課堂，也就會成為學(xué)生喜歡的課堂。5、導(dǎo)體與絕緣體【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體 ;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。過程與方法：1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。2、實(shí)施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、學(xué)會與人合作。2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。3、認(rèn)識到井然有序的實(shí)驗(yàn)操

32、作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 知道導(dǎo)體和絕緣體的概念并知道哪些是道題哪些是絕緣體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備 :木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐 )、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、 20 種待檢測的物體，一個(gè)電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、觀察導(dǎo)入：1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。142、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢

33、測器的兩個(gè)金屬頭接在一起， 小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。4、討論：為什么電路檢測器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。 （板書：導(dǎo)體、絕緣體）二、檢測橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？2、預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。3、使“電路檢測器”的兩個(gè)檢測頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。4、用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光

34、。5、重復(fù)檢測一次，并將檢測時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。三、檢測 20 種物體的導(dǎo)電性：1、在材料盤中為學(xué)生提供20 種供檢測的材料， 一張“我們的檢測記錄” 表。2、在檢測前，要求學(xué)生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測記錄。 （活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會合作。 ）3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。5、在觀察的基礎(chǔ)上對 20 種物體進(jìn)行分類， 并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律， 由學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描

35、述。 （說明：對插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。板書設(shè)計(jì)：5、導(dǎo)體與絕緣體15導(dǎo)體導(dǎo)電性絕緣體安全用電教學(xué)后記：從課堂上的情況反饋看， 導(dǎo)體與絕緣體這兩個(gè)科學(xué)概念學(xué)生以前可

36、能都聽說過，但是在認(rèn)識上是比較模糊的。教科版科學(xué)導(dǎo)體與絕緣體是電單元的第五節(jié)課，學(xué)生在以前的探究活動(dòng)中已經(jīng)有了這樣的認(rèn)識： 為什么導(dǎo)線的外面用塑料皮，里面用銅絲？，為什么小燈座、電池盒的有些部分用銅來做，有些部分用塑料來做？因此，教材開門見山，一開始就告訴學(xué)生什么叫導(dǎo)體，什么叫絕緣體，然后讓學(xué)生舉例生活中哪些是導(dǎo)體， 哪些是絕緣體， 然后掌握用電路檢測器去檢測 20 種（甚至更多）物體能不能使小燈泡發(fā)亮，在檢測前讓學(xué)生先作出預(yù)測，強(qiáng)調(diào)重復(fù)幾次。 教材的這種設(shè)計(jì)凸顯了探究活動(dòng)的價(jià)值， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在探究活動(dòng)中生成概念、內(nèi)化概念，如果說起初的概念是模糊的話，那么，活動(dòng)后的概念將是深刻的、影響深遠(yuǎn)的。

37、想讓課堂開放些， 學(xué)生自主些， 但是終究不能達(dá)到想要的效果， 相反的沒有給學(xué)生話語權(quán)， 在思維上牽著學(xué)生走； 細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好， 比如過渡和引導(dǎo)的語句，沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識上有所提升，達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)” ，即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升。改進(jìn)措施：探究初始應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣、激發(fā)探究欲望；在匯報(bào)中，抓住切機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)，提升思維與能力。6、做個(gè)小開關(guān)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。2、開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。過程與方法：利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡單的開關(guān)，

38、并用它來控制電路。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。【教學(xué)重點(diǎn)】 觀察手電筒的開關(guān)【教學(xué)難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡單的開關(guān)，并用它來控制電路?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】16為每個(gè)小組準(zhǔn)備 :一只手電筒和相應(yīng)的干電池， 軟木塊 (橡皮 )一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)，小燈泡一個(gè)，小燈座一個(gè)、電池盒一個(gè)、電池一節(jié)，導(dǎo)線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1 個(gè)。【教學(xué)過程】一、觀察手電筒：1、觀察組成手電筒的各種材料。討論：在這些材料中， 有哪些是導(dǎo)體， 哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體？2、觀察手電筒的構(gòu)造。思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標(biāo)出電流的路徑。3、觀

39、察手電筒的開關(guān)。觀察并操作手電筒的開關(guān)，體驗(yàn)開關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時(shí)候。可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關(guān)該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。）二、做個(gè)小開關(guān)：1、給每一組一個(gè)斷開的電路，討論怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)。重點(diǎn)討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。2、利用身邊的材料，討論并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開關(guān)，然后在全班展示交流。3、利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時(shí)候紅燈亮，什么時(shí)候綠燈亮。（活動(dòng)目的：用一個(gè)開關(guān)來控制紅綠燈

40、的亮與滅。）4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應(yīng)該怎么辦 ?（方法：在一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)電路的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)電路，用一個(gè)開關(guān)控制三個(gè)電路。）5、交流匯報(bào)：（1）在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？（2）解決了哪些問題？17（3）還有哪些問題沒有解決？（4）一共運(yùn)用了幾種小開關(guān)的制作方法？（5）自己設(shè)計(jì)的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別？三、延伸與拓展：1、介紹幾種不同的開關(guān)，如遙控開關(guān)、拉線開關(guān)、閘式開關(guān)、活動(dòng)開關(guān)等。2、布置學(xué)生課后調(diào)查家里用電器的開關(guān)是什么樣的，這些開關(guān)是怎樣控制電路的。板書設(shè)計(jì)：6 、做個(gè)小開關(guān)開關(guān)連接或斷開電路導(dǎo)體絕緣體做個(gè)小開關(guān)控制紅綠

41、燈遙控開關(guān)、拉線開關(guān)、閘式開關(guān)、活動(dòng)開關(guān)等教學(xué)反思 ：做個(gè)小開關(guān) 這節(jié)課是第一單元第六課， 學(xué)生逐步從連接簡單電路到較復(fù)雜的電路，隨著電路的復(fù)雜， 必然需要有一個(gè)更方便的控制電路的辦法。 前面幾節(jié)課都是用斷開連接或拿掉電池的方式來控制小燈泡的亮與不亮， 學(xué)生已經(jīng)感到這些辦法比較麻煩， 基于這些原因，做個(gè)能自如控制小燈泡亮與不亮的器具就顯得十分必要。這節(jié)課，正是解決這個(gè)問題的。 開關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會接觸和使用到。對于“做個(gè)小開關(guān)”理論上講是非常容易的事情，但事實(shí)上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒有學(xué)生關(guān)心過它的原理和運(yùn)用。所以，我在教授這課時(shí)

42、，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生動(dòng)手，引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。把生活中平常的東西， 學(xué)生不關(guān)心的東西， 轉(zhuǎn)化成學(xué)生比較感興趣的東西，并了解一些基本常識。7、 不一樣的電路連接【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點(diǎn)之間就18構(gòu)成一個(gè)電的通路，否則就是斷路。2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。過程與方法：1、用電路檢測器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、繽密推斷的態(tài)度。2、樂于交流自己的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 用電路檢測器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情

43、況【教學(xué)難點(diǎn)】 能運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同連接方法組成電路【教學(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備 :一個(gè)電路檢測器、兩個(gè)四個(gè)接線頭的盒子 (其中一個(gè)只有一組通路，另一個(gè)有三組通路 )、實(shí)驗(yàn)記錄單 ;一節(jié)電池 (配電池盒 )、一個(gè)小燈泡 (帶燈座 )、導(dǎo)線幾根?！窘虒W(xué)過程】一、里面是怎樣連接的：活動(dòng)一：關(guān)于第一個(gè)接線盒的研究1、發(fā)給每組一個(gè)接線盒，觀察接線盒外面的四個(gè)接線頭及對應(yīng)的數(shù)字標(biāo)號2、打開盒蓋，看到 1 號和 3 號接線頭在盒子的里面是用導(dǎo)線連接在一起的。3、蓋上盒蓋，討論：如何用電路檢測器檢驗(yàn)出哪兩個(gè)接線頭之間是通路？哪兩個(gè)接線頭之間是斷路？4、用電路檢測器實(shí)際檢測，看看檢測結(jié)果是不是和前面觀察到的一

44、樣?；顒?dòng)二：檢測、推測第二個(gè)接線盒內(nèi)導(dǎo)線的連接情況1、發(fā)給每組另外一個(gè)接線盒，說明盒子上面的四個(gè)接線頭在盒子里面是有導(dǎo)線連接的。 不打開盒子， 直接用電路檢測器來檢驗(yàn)， 能知道哪兩個(gè)接線頭之間是通路嗎？2、學(xué)生先討論檢測順序，然后再開始檢驗(yàn)，并把檢驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。111223-2-3-4-3-4-4通路斷路193、檢驗(yàn)完后，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果推測接線盒內(nèi)的連接情況，把推測結(jié)果畫在記錄紙上（教材 17 面）。4、各小組匯報(bào)推測結(jié)果，并討論哪種推測是合理的。5、打開接線盒，讓學(xué)生看看里面到底是怎樣連接的。二、比較兩種不同的電路連接：活動(dòng)一：電池的兩種不同連接方法1、發(fā)給每組兩節(jié)電池、兩個(gè)電池盒、一個(gè)

45、小燈泡、一個(gè)燈座和四根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路， 讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的方法。2、啟發(fā)思考：在不同的兩種方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)。3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作適當(dāng)講解。 （串聯(lián)和并聯(lián)：一節(jié)電池的電壓是 1.5V ，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓是 3V ，所以小燈泡會特別亮。兩節(jié)電池并聯(lián)起來，電壓還是 1.5V，所以小燈泡不太亮。 ）活動(dòng)二：小燈泡的兩種不同連接方法1、發(fā)給學(xué)生兩個(gè)小燈泡、兩個(gè)小燈座、一節(jié)電池、一個(gè)電池盒和四根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來?？纯茨苡袔追N方法。2、啟發(fā)思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)？3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作適當(dāng)講解。（說明：

46、“比較兩種不同的電路連接”這一活動(dòng)，在教學(xué)中還可以采用讓學(xué)生直接用教師提供的材料，按照教科書上的電路連接方式連接電路，重點(diǎn)放在讓學(xué)生觀察兩種連接方法有什么不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同上。這樣做更有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的本質(zhì)不同。 ）三、拓展活動(dòng)：看誰的設(shè)計(jì)最有特色提供學(xué)生若干材料，以小組為單位自由設(shè)計(jì)電路， 比一比誰的設(shè)計(jì)最有特色、最實(shí)用。板書設(shè)計(jì)：7、 不一樣的電路連接通路斷路里面是怎樣連接的（電路檢測器）比較兩種不同的電路連接串聯(lián)電路并聯(lián)電路教學(xué)反思：在對串并聯(lián)電路分析比較的探究過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。 新課程要求指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一

47、樣去研究， 為防止學(xué)生漫無目的的討論和探究。 當(dāng)學(xué)生展開討論和探究活動(dòng)時(shí)。 我走下小組和學(xué)生一起討論和實(shí)驗(yàn)。 適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在學(xué)會了科學(xué)的的檢測方法的過程中，給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)有序有效。通過這樣的課堂探究歷程，20學(xué)生不僅僅獲得一定得科學(xué)知識， 更重要是掌握了一定的探究技能， 培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。上完了這一課，效果不是很好，原因就是這一節(jié)課涉及到的實(shí)驗(yàn)材料過多，耽誤了一些時(shí)間， 以后可以到小河街去買一些可以裝材料的袋子， 如信封、封口的塑料袋，這樣的話就可以節(jié)約不少的時(shí)間， 還有不少的學(xué)生并不清楚并聯(lián)電路的連接方法，我一直在努力的啟發(fā)他們，可很少有同學(xué)想到。以后遇到這樣

48、的情況干脆直接告訴他們怎么做。 上課的流程可以改為如下：先在黑板上面畫好電池串聯(lián)和并聯(lián)的圖讓學(xué)生找兩副圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)解釋什么叫串聯(lián)，什么叫并聯(lián)（主要從一條回路和多條回路上解釋）學(xué)生領(lǐng)材料做并聯(lián)和串聯(lián)的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的時(shí)候，要同學(xué)重點(diǎn)觀察小燈泡亮的程度。21第二單元新的生命一、單元教學(xué)意義本單元是在三上植物、動(dòng)物單元對一些動(dòng)植物外部特征進(jìn)行觀察，并初步掌握了一定觀察方法， 又在三下經(jīng)歷了 植物的生長變化、動(dòng)物的生命周期對動(dòng)植物的生命周期進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。 本單元主要是圍繞植物的“新生命” 誕生來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新生命產(chǎn)生的相應(yīng)器官及相對較長的、 微細(xì)的新生命誕生的變化過程， 從中知道新生命與環(huán)

49、境之間的關(guān)系， 繁殖是生命的共同特征，繁殖是本單元的核心概念。本單元包括兩部分：第 15 課是第一部分，是幫助學(xué)生認(rèn)識開花植物的繁殖方式。這部分的學(xué)習(xí)是從引導(dǎo)學(xué)生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開始，即油菜花開了 ，從對一種花的觀察，發(fā)展到對各種各樣的花的觀察，在觀察中也許學(xué)生會產(chǎn)生一個(gè)問題：顏色、形狀、大小、構(gòu)造千差萬別，人們是根據(jù)什么把它們統(tǒng)稱為花的呢？于是就產(chǎn)生花、果實(shí)和種子一課，隨著活動(dòng)的展開，探究重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到了果實(shí)和種子上了。 如果種子都落在旁邊會出現(xiàn)怎樣的情況呢？活動(dòng)自然推進(jìn)到把種子散播到遠(yuǎn)處 ，那么一粒種子在自然環(huán)境下又是怎樣生長的呢？學(xué)生勢必進(jìn)入 萌發(fā)的種子的研究課題，植物是這樣，動(dòng)物呢？第 67 課是第二部分，是幫助學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物的繁殖方式。通過認(rèn)識動(dòng)物的卵、卵的孵化過程及哺乳動(dòng)物的繁殖方式， 幫助學(xué)生建立 “繁殖也是動(dòng)物的共同特征，不同的動(dòng)物有不同的繁殖方式”的科學(xué)概念。二、單元教學(xué)目標(biāo)：、科學(xué)概念：1、繁殖是生物的基本特征。動(dòng)物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種。2、許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動(dòng)物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命。3、花是