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文檔簡介

1、單元整合 讓教學活起來單元整合 讓教學活起來徐匯區(qū)高安路第一小學周蓓縱觀二期課改新教材,我們不難發(fā)現(xiàn)單元課文以主題組合,圍繞主題選編課文,圍繞主題安排各項學習內(nèi)容,前后學習活動互相聯(lián)系,每組教材成為一個有機的整體,它突破了以往教科書結構體系的封閉、零散和乏味,富有吸引學生參與的魅力。語文課程標準指出教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源。 ”主題單元教學更強調(diào)課程資源的整合與生成,這就要求我們改變教學策略,考慮教學資源的利用與開發(fā)問題,變以往的“教教材 ”為 “用教材教 ”,既注意教科書同一主題下各部分內(nèi)容的相互支持,也注意聯(lián)系以往學過的內(nèi)容,聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和現(xiàn)實生活,做到瞻前顧后

2、,整合備課,整體設計安排教學,發(fā)揮教材整合的教學效果,實施靈活而開放的教學。整合是將系統(tǒng)中的相關要素經(jīng)過整理、組合、協(xié)調(diào),在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生重組效應,從而發(fā)揮出系統(tǒng)更大的功能。單元整合教學就是圍繞單元主題和訓練目標,精心設計加以重整組合,將精讀課文與自讀課文、學習內(nèi)容與訓練內(nèi)容、閱讀理解與語言積累、口語表達、習作形成一個有機的教學整體。這個整體并不是以主題為紐帶將各部分內(nèi)容簡單地串聯(lián)和相加,而是有機地整合。因而,教師在備課、鉆研教材的時候應胸懷全局,從整體上把握教材內(nèi)容,注意內(nèi)容之間的聯(lián)系,創(chuàng)造性地進行教學設計,真正發(fā)揮教材整合的教學效果,使語文教學充滿活力。單元整合教學應著眼于語文學習的

3、整體性、綜合性、實踐性。一、整體性單元整合教學遵循“整體感知 部分體驗 整體感悟 ”的教學原則開展教學活動。“整體感知 ”是在單元內(nèi)容學習之前,進行單元“導學 ”。以單元開頭的“導語 ”部分為切入點,在教師引導下,學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動,初步了解本單元學習訓練的內(nèi)容,初步感知單元主題的情感意識,孕育求知欲望;與此同時,教師相機指導收集相關資料,為各課學習做準備?!安糠煮w驗 ”指分課或分塊學習。該環(huán)節(jié)是一個“靜中有動 ”“ 動中有靜 ”的學習活動過程。它依據(jù)教材特點,可順課次學習;也可依學生意愿,從多數(shù)學生最感興趣的一課開始,進行精讀訓練,其余內(nèi)容,可

4、根據(jù)深淺難易度酌情采用不同學習方式;還可根據(jù)學習需要(如:或利于訓練朗讀的,或利于檢測學習的、練習口語交際的,或利于啟迪心智的,或利于豐實想象的,等等)進行學習內(nèi)容的重組。同時,在進行單課或分塊學習時,注意課外資源的充分利用 課外積累為課內(nèi)學習服務?!罢w感悟 ”,即學完本單元后,進行整體回顧交流:我學到了哪些知識(識字,寫字,詞、句、段、篇的積累,課文內(nèi)容的理解,美、情、理方面的教育與感染,等等)?我掌握了哪些學習本領(識字寫字的本領,背誦、積累的本領,聽、說、做的本領,等等)?在此基礎上相機向課外拓展:一面組織匯報課外閱讀感受,交流積累收獲;一面發(fā)現(xiàn)問題,及時補救。如:語文新教材第七冊第七

5、單元的整合教學首先引導學生讀懂導語,說說你讀懂了些什么?通過單元課文的學習可以解決哪些問題。還想知道些什么?通過導語學習讓學生整體了解單元課文內(nèi)容,明確單元重點訓練目標。接著,引導學生瀏覽、通讀單元課文,邊默讀邊動動筆墨,圈圈,劃劃或作作批注,劃出不認識的字,詞,把不理解的問題或閱讀感受寫下來,有些重點的詞語(如課后練習中出現(xiàn)的)抄一抄,默一默。然后,在學生交流的同時,教師適度引導學生找一找主題相似的課文。和太陽一課一樣同是介紹科普常識的文章是那一篇?大樹醫(yī)生和白銀仙境的悲哀都是告訴我們什么很重要?鼓勵我們在生活中要善于發(fā)現(xiàn),勇于探索是哪兩篇文章,并將主題相似的課文進行重組,確定單元課文的學習

6、順序和教學時間。單元導讀學習(一教時)37、太陽(說明文)(兩教時)精讀課:39、空氣中的“流浪漢”(科普作品)(兩教時)41 、白銀仙境的悲哀(敘事記敘文)(一教時)練習課:40、大樹醫(yī)生(敘事記敘文)(一教時)泛讀課:38、姆潘巴的物理問題(敘事記敘文)(一教時)習作例文:42、奇妙的橘子皮(學生習作)(一教時)作文我的探索(兩教時)綜合練習(一教時)太陽和空氣中的“流浪漢 ”是兩篇介紹科普知識的說明文,應該讓學生精讀,通過閱讀了解太陽和灰塵的知識,體會其寫作特點。白銀仙境的悲哀旨在告訴我們環(huán)境保護的重要性,應精講精練,在此基礎上對大樹醫(yī)生一課設計一些練習,以練習課形式學習此文。學習完鼓勵

7、學生在生活中要善于發(fā)現(xiàn),勇于探索的姆潘巴的物理問題后布置語言實踐活動實驗準備,自瀆奇妙的橘子皮并完成語言實踐活動后完成習作探索。自讀課文奇妙的橘子皮內(nèi)容較為淺顯,是學生的習作,寫生活中學科學用科學的事,可以作為習作例文進行教學。采用自主學習的模式結合語言實踐活動,借助教師提供思考題和實驗表格重點進行寫作方面的指導。最后,在學完整個單元六篇文章之后,對單元內(nèi)容及相關知識點進行梳理,并與單元導語學習時的筆記進行對照,通過一單元的學習回顧,總結自己理解了哪些詞語,解決了哪些問題,學會了,弄懂了什么讓學生在語文學習中學會不斷歸納,不斷總結。新課標要求“要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。 “單元整

8、合教學 ”便于從整體入手,借助孩子們的好奇心和初級求知欲望(這個單元內(nèi)容怎么都講這個呀?一定還有很多類似的文章吧?),促其初步感知單元學習內(nèi)容;在 “部分體驗 ”學習活動之后,再回到“整體 ”上對單元學習內(nèi)容進行全面把握。長期如此循環(huán)漸進,學生的整體感知和把握能力會不斷提高,良好的語感也將隨之逐漸形成。二、綜合性進行 “單元整合教學 ”,旨在充分利用教材提供的學習資源,拓寬學習和運用領域,實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面開放,使全體學生在相同或不同學習內(nèi)容、不同學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負擔的前提下,使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長,

9、為后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定扎實基礎。語文新教材第五冊第四單元的整合教學就是以“學習單 ”為抓手綜合開展的。小學語文新教材第五冊第四單元學習單姓名杰出成就事例成功因素積累名言19 “神童”的秘訣課外拓展20 梅蘭芳練功課外拓展22 愛迪生孵小雞課外拓展23 牛頓在暴風雨中課外拓展24 第一次登臺演出25 我不替你刷鞋辯論會(語言實踐活動)我認為成功最重要的因素是:具體事例:X成功了(可以是自己或同學,朋友,父母任選一位)(小練筆)學生邊學課文邊完成學習單,課外拓展部分可以讓學生學完一課后有意識地從課外閱讀中閱讀一些有關科學家、藝術家、政治家或運動員等文章,當然也可以學完這一單元后在以后的閱讀中遇到

10、類似的篇章時再將課外拓展部分完成。本單元積累名言警句重點在于結合課文介紹的杰出人物身上所表現(xiàn)的品格精神也就是今后他們成功的因素。然而名人名言的積累更重要的在于運用,要學會在自己的文章中、在平時的口語表達中恰當運用。因此這里要求學生積累的名言有的是老師給他們聽記的,有的是以前曾經(jīng)積累過的,鼓勵學生將名人名言在辯論會上作為道理論據(jù)加以運用,或在小練筆中加以選用,學生就會有意識地將平時積累的好詞好句、名言警句用到作文中去。隨著單元課文學習的深入,學生對成功者須具備的因素的認識必定逐步深入。沒有學習課文前自己對成功的認識怎樣,學完單元課文后又是怎樣理解成功的呢?相信學生認知會進一步向縱深發(fā)展,這時可以

11、鼓勵學生寫寫小練筆:我眼中的成功。當然,大人物有大人物的成功,小人物也有小人物的成功,生活中每個人都會品嘗到成功的喜悅。成功對學生來說并不是遙不可及的。那么學習了這一單元課文后學生對成功情感體驗也應該有了傾述的欲望,這時也可以讓學生以X成功了為題寫寫小練筆,可以寫自己,也可以寫同學、朋友、父母等等成功的事例,學生不會再為寫什么、怎樣寫而煩惱了。作文結合本單元課文,可以選擇聽爸爸、媽媽講我小時候的故事,學習了6 篇課文后學生對人物的神態(tài)、動作、語言的描寫、環(huán)境的渲染等的作用有了一定的感知,寫作起來也就得心應手了,從而以讀促寫,讀寫雙贏,使課堂教學效益最大化。單元課文資源整合,使有限文本生成無限資

12、源,在整合中,主題由平面變成立體,由單薄變得豐滿,這一組教材中的每項內(nèi)容不再是一顆顆的珍珠,而是由這些珍珠相互輝映形成的一道風景,呈現(xiàn)給學生的是一個知識、情感、方法渾然一體的學習情境。通過這樣立體塊狀的單元整合教學,可以在短時間內(nèi)對學生的思想形成強大的沖擊波,使學生對相關知識形成深刻的印象。這樣既豐富了學生的閱讀體驗,更加開闊了學生視野,同時也使得學生不唯權威為上,對形成獨立的思考形式,富有獨創(chuàng)的思想意識有很大的作用。三、實踐性新課標指出:“語文是實踐性很強的課程,應該著重培養(yǎng)語文實踐能力 ”,而語文實踐能力的培養(yǎng)并非單靠課堂“言說 ”?!皢卧辖虒W”,可依據(jù)兒童認知能力和獲知范圍,將課堂和

13、其生活世界結合起來,依單元主題采取較為集中的方法途徑,學習收集有助語文學習的信息資料。讓孩子通過與大量的語文材料(如圖片、文字、他人語言、環(huán)境等)直接接觸,開闊視野、積聚知識,逐漸形成整理并運用信息資料于課內(nèi)外學習活動的能力。新教材第五冊第四單元綜合練習4 中的語言實踐活動的辯論會是 成功最重要的條件是什么?在第一課時完成單元學習單,了解課文所介紹的6 位杰出人物小時候的故事內(nèi)容后就提出本單元綜合語言實踐活動的要求:單元教學結束要召開小小辯論會,討論成功需要哪些因素。為了更好開展活動,教學中應幫助學生理解六位名人怎么會成功的,他們的成功具備了什么條件?并在深入研讀課文的過程中不斷完成單元學習單

14、上的內(nèi)容(成功的要素一欄),這是一個不斷建構認識的過程。這樣,單元課文都學完后學生一定會對要獲得成功最重要的因素有了深入的感知,并掌握了一定的具體事例。辯論會只是一種促進學生進行有目的的語言實踐活動。對三年級學生來說,只要能學習運用能反映自己觀點的具體事例,既有觀點又有事實根據(jù)和道理論據(jù)即可。所謂事實論據(jù)即用事實說話,舉事例,而這一事例的敘述只要簡明扼要,有說服力即可,不必講究人物的塑造、環(huán)境的烘托等。因此讓學生預先知道本單元將要進行的語言綜合實踐活動的要求,并有意識引導學生抓住單元學習單任務的填寫,結合閱讀教學幫助學生積累具體事例,感受成功必須具備的各種因素,就能為后期的活動做好充分的準備,從而提高課堂教學效益。而所謂道理論據(jù)便是名人名言、警句、諺語等,所以學習單中還設計了積累名人名言這一欄。這些都在為單元綜合實踐活動作好充分準備。從語文學習這一角度來說,這一單元的重點訓練的內(nèi)容是預習習慣和方法的訓練。學生在預習過程中會遇到不認識的字,不理解的詞語或不懂的地方,那么我們應該引導讓學生學會做上記號,然后隨著預習進一步深入,有些問題是可以自己解決的。如:生字查字典、部分詞語聯(lián)系上下文或找近義詞理解,這些問題的記號可以擦去,還有些問題是不能解決的,一般來說不外乎:課文背景情況、含意深刻難以理解的課文內(nèi)容(包括一些詞語),還有就是因課文而生成的新的興趣點,引發(fā)的新問題等,其中有些問題

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