行的觸動心的震撼

1、行的觸動 心的震撼參加平?jīng)鍪兄行W(xué)校長、教育行政干部研修班學(xué)習(xí)考察活動有感靜寧縣梁馬初中 甘國選有幸成為了平?jīng)鍪兄行W(xué)校長、教育行政干部高級研修班中的一員，有幸隨班去國家教育行政學(xué)院這所教育界的“中央黨?！崩飬⒓恿碎_班儀式，聆聽了各位名家的報告；也有幸參觀了幾所名校北京的太平橋初中、山東的濰坊五中、杜朗口中學(xué)，每個地方時間雖然不長，但受到的震撼卻不小，收獲也不少。一、國家教育行政學(xué)院中對教育的感悟是一種心靈的升華。在這所教育界的“中央黨校”里參加開班儀式，別有一番滋味在心頭，這滋味是一種興奮的沖動，這滋味是一種心靈的感悟，這滋味是一種認(rèn)識的升華。雖然短短的一天半時間，但卻是我人生旅途中難以忘懷

2、的一次經(jīng)歷。它不是大學(xué)，卻勝似我們的大學(xué)時光，這是我們?nèi)松囊粋€“高標(biāo)號加油站”，這是一次學(xué)校管理者創(chuàng)新思維、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和個人的鍛煉和提高。在開班儀式上，學(xué)院付院長牛文起先生講的作為一名校長要“多讀書、善讀書、讀好書”，還說了“一進(jìn)學(xué)院門，就是學(xué)院人；出了學(xué)院門，還是學(xué)院人?！边@些話樸實無華，更語重心長；平?jīng)鍪薪逃止珠L介紹了培訓(xùn)背景及培訓(xùn)要求。同時我們還感受到了各位教授、專家的精深的理論素養(yǎng)和專業(yè)造詣，感受到了他們的真知灼見和睿智風(fēng)趣，感受到了他們卓越的大家風(fēng)范！郭振有教授互動式的講學(xué)，思想深邃；王定華付司長幽默機(jī)智的語言風(fēng)格，妙趣橫生，引人入勝，把我們引入了一個全新的知識天地和美好境界，讓

3、我們感受到了精神的愉悅和享受。我們工作中的困惑在這里找了理論上的答案了，我們管理中的感悟在這里得到了升華，使我們豁然開朗，天地洞開。這些知識的掌握以及老師給我們的啟迪和思考，為我們注入了不懈的動力，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們工作的使命感和責(zé)任感，提高了我們工作的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。二、杜朗品中學(xué)中對教學(xué)的領(lǐng)悟是一種思想的解放。從踏入杜朗口中學(xué)大門的那一刻起，我就在想，杜朗口中學(xué)究竟有何特別之處，驚人之處，可取之處，每天都有那么多人不遠(yuǎn)萬里前來學(xué)習(xí)？流失生沒有，幾乎每一個畢業(yè)生都能考上縣重點(diǎn)高中，老師沒有人懈怠，秘訣在哪里呢？1、喚醒人的責(zé)任意識，撞擊心靈的火花，促進(jìn)了思想的解放。把簡單的事情做好了就是不簡單

4、，把平凡的事情做好了就是不平凡。杜朗口中學(xué)人正是貫徹了這一理念，從小做起，從身邊做起，在喚醒教師責(zé)任意識的基礎(chǔ)上更好地去喚醒學(xué)生的責(zé)任。眾所周知，杜朗口中學(xué)的黑板多，多到成為該校的一道風(fēng)景線了。每一個教室里外都有四塊黑板，學(xué)生幾乎是人人一塊黑板，一塊挨著一塊，那是供學(xué)生學(xué)習(xí)演練，交流互動，匯報展示用的；綜合樓的走廊里教師幾乎人人一塊黑板，一字兒排靠在墻邊，那是供教師自我反思，相互交流，持續(xù)改進(jìn)用的；綜合樓的大廳里教學(xué)管理人員幾乎人人一塊黑板，分列在大廳的兩側(cè)，那是供中層教學(xué)管理人員管理跟蹤檢查，及時反饋，指導(dǎo)教師改進(jìn)工作用的；報告廳的門前是一排溜的黑板，那么寬大，那么搶眼，上面貼滿了教師的教學(xué)

5、方案，方案上都有備課組長，年級組長和班主任的簽字，那是供一線教師和學(xué)校最基層的教學(xué)管理人員展示工作過程的平臺。在這里，大家都要把自己的學(xué)習(xí)過程，交流的過程，思考的過程，工作的過程，改進(jìn)的過程，一覽無余地展示在眾人的面前，這黑板自然就成了人的“眼睛”，成了自己的“臉面”，也就成了自己的一份“責(zé)任田”“收獲”、“不足”、“改進(jìn)”都成了自己的事情。自己的事自己做，自己的事自己一定要做好，這是責(zé)任撞擊心靈，意識獲得新生，思想得之解放的最好表白。從這個意義上說，這“黑板”就成了杜朗口中學(xué)人的一種“責(zé)任”，一種“精神”主人翁精神的完美體現(xiàn)，也就具有了約束和激勵作用。2、開放的課堂，促進(jìn)著靈魂的升華，體現(xiàn)著

6、思想的開放。應(yīng)該說，在短短的一天里想全面解讀一所學(xué)校的內(nèi)涵是不可能的，想全面了解一所學(xué)校的管理運(yùn)行機(jī)制也是不可能的。我們只能從杜朗口中學(xué)的一些簡單的、個別的管理表象上作一些主觀的推斷高效的管理背后肯定有一個強(qiáng)大的、有力的、精致的、科學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制在支配著。開放的課堂就是這種高效管理的一個縮影。開放的課堂為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生人人有事做，人人想做事，人人能做成事；開放的課堂確立了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批中下等學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的感覺，找到了做人的尊嚴(yán)，“為尊嚴(yán)而學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)最直接的要求”；開放的課堂成為實施課程改革的平臺，成為促進(jìn)教與學(xué)的理念的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式

7、的轉(zhuǎn)變，“管”與 “理”的方式的轉(zhuǎn)變的最為有效的措施。杜朗口中學(xué)人通過開放的課堂能夠把別人不敢做的事情做起來，讓學(xué)生都能自覺主動地學(xué)習(xí)起來，讓所有人都能精神起來。在這里，人的靈魂得以升華，認(rèn)識進(jìn)一步明確，思想進(jìn)一步開放，收獲進(jìn)一步豐富。杜朗口中學(xué)給我們的啟示很多，農(nóng)村薄弱學(xué)校只要不甘示弱，奮發(fā)圖強(qiáng)，照樣能走出困境，走向一片光明燦爛的新天地；從改革課堂教學(xué)入手，抓住課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能真正有所突破；學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭課改，用行政的手段推動課改，才能保證新的課改模式在全校推廣，建構(gòu)適應(yīng)課程改革的教學(xué)管理模式，靠機(jī)制為課改注入經(jīng)久不衰的活力，課改才能取得真正意義上的成功；堅持文化育人，文化立校，文化

8、興校，是保證學(xué)校持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。一、結(jié)合靜寧縣“高效課堂建設(shè)年”活動積極推進(jìn)課改，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面前學(xué)會自主。我縣的“高效課堂建設(shè)年”活動已經(jīng)推行快一年了，取得了很大的實效，促進(jìn)了大部分老師思想的解放，心靈的升華。但對學(xué)生而言，總感覺學(xué)生自己在學(xué)習(xí)面前沒有“主人翁”精神，不能自主，不會自主，這樣高效也會成為空談。杜朗口中學(xué)開放的課堂，學(xué)生主人式的學(xué)習(xí)，讓人耳目一新。我們也應(yīng)該學(xué)會讓學(xué)生在課堂上激進(jìn)的發(fā)言，自主的學(xué)習(xí)，投入的演練，老師也是其中的一員，同時兼任“學(xué)習(xí)的班長”。二、結(jié)合“靜寧縣學(xué)生養(yǎng)成教育工程”活動，讓老師樹立責(zé)任意識的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生樹立責(zé)任意識。責(zé)任是一種意識，是“想干事”；責(zé)任是一種能力，是“能干事”；責(zé)任是一種行為，是“可干事”； 責(zé)任是一種成果，是“干成事”。責(zé)任始終聯(lián)系著最苦與最樂，最苦是背負(fù)著責(zé)任，最樂是因為負(fù)了責(zé)任。所以我們要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的責(zé)任意識，要有能力實施學(xué)習(xí)行為，要“可干事”，從而形成學(xué)習(xí)成果，達(dá)到 “干成事”的效果；我們更要讓學(xué)生樹立做人上的責(zé)任意識，讓其知曉他來到這個世上就是為責(zé)任而來的，于是乎“天將降大任于斯人也，必先苦其心志