英語課堂課改反思

1、英語課堂課改反思埃德加富爾在學(xué)會(huì)生存一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！碑?dāng)今是“知識(shí)爆炸”時(shí)代。人類只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對(duì)世界出現(xiàn)的新知識(shí)構(gòu)成。在英語課堂教學(xué)中，若能夠通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)英語詞匯、語法、閱讀、文章分析綜合能力，既可讓師生互動(dòng)輕松起來，也可以大幅提高課堂效率。所以，在培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力是非常重要的，方法會(huì)使學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)習(xí)能力。 一、自學(xué)能力之養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣有條不紊。1.準(zhǔn)備期：其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的

2、內(nèi)容概括成幾個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。并將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。2.適應(yīng)期：在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。首先教會(huì)學(xué)生使用字典，自己解決詞和詞條的用法。對(duì)于語法，可以通過現(xiàn)象看本質(zhì)，自己學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，個(gè)人質(zhì)疑，小組討論，對(duì)于仍有共性的疑問，在上課時(shí)要求學(xué)生有的放矢。給學(xué)生教學(xué)案，預(yù)習(xí)時(shí)帶著任務(wù)，小組互相交流，取長補(bǔ)短，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，課堂的聽課效率大大提高。教師成為了一個(gè)課堂的指導(dǎo)者、

3、裁判員。3.自主期：“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，測(cè)試預(yù)習(xí)效果，課堂也從“teacher-centered”真正轉(zhuǎn)變成了“studentcentered”。學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題。貫穿著三個(gè)階段的是自測(cè)，即設(shè)立學(xué)生題庫。學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以組為單位各出一份試卷，進(jìn)行互測(cè)互檢，教師將這些試題匯編就是他們單元復(fù)習(xí)的資料。二、自學(xué)能力培養(yǎng)之實(shí)施手段殊途同歸實(shí)施途徑是教育機(jī)制的組成部分，是理論的實(shí)踐形式。培養(yǎng)初中學(xué)生英語自學(xué)能力的研究通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、單詞篇章背誦習(xí)慣、

4、閱讀習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)能力形成1. 建立學(xué)習(xí)小組，研究初期強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，輔之以檢查督促評(píng)比；中期以特色為主，帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；后期互幫互學(xué)，小組競爭。2. 以人為本、以情為線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境做好各方面的調(diào)查工作。主要采用了調(diào)查法、行動(dòng)研究法與個(gè)案研究法。調(diào)查法：通過問卷調(diào)查與訪談，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力與閱讀能力作調(diào)查。一是對(duì)前期水平和后期水平作對(duì)比，二是了解學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)和閱讀的前后不同態(tài)度作比較行動(dòng)研究法：邊行動(dòng)邊反饋，不斷調(diào)整充實(shí)研究的內(nèi)容，使研究更符合學(xué)生的實(shí)際，因而達(dá)到更好的效果個(gè)案研究法：抓好中間帶動(dòng)兩頭，通過對(duì)好差兩頭個(gè)案追蹤調(diào)查，有更多資料進(jìn)行詳

5、細(xì)分析，帶動(dòng)全班研究工作的順利進(jìn)行三、自學(xué)能力培養(yǎng)之教學(xué)效果瓜熟蒂落通過培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，通過指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生記憶、背誦、閱讀技巧及方法，激發(fā)學(xué)生興趣，克服畏難情緒，提升詞匯、語法、閱讀的輸入量，以促進(jìn)初中學(xué)生英語自學(xué)能力的形成1. 學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂的主人2. 變考試為復(fù)習(xí)。學(xué)生自己出試題自測(cè)或互測(cè)，可檢測(cè)自己預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，而“試題匯編”是源于對(duì)學(xué)生自尊、取勝等心理機(jī)制的調(diào)動(dòng)。只要好試題就可以編入班級(jí)題庫中，差生擔(dān)心同學(xué)說自己的題出得沒水平，學(xué)習(xí)尖子擔(dān)心回答不出差生出的題，于是每一位學(xué)生主動(dòng)地投入已學(xué)知識(shí)的認(rèn)真、全面、深入復(fù)習(xí)中，以達(dá)到變被動(dòng)應(yīng)考為主動(dòng)復(fù)習(xí)的目的組長做到每節(jié)課都檢查一遍組員的掌握情況，為組員糾錯(cuò)補(bǔ)漏。對(duì)應(yīng)號(hào)碼：63 52 413.知識(shí)鞏固：學(xué)生再次自讀My summary 內(nèi)容，并采取互檢的方式達(dá)到知識(shí)的提升。5.知識(shí)大匯總：學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)案的My summary，要求字跡工整、知識(shí)點(diǎn)全面。4鏈接中考：完成學(xué)案部分。組長檢查反饋。