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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中班孩子學(xué)習(xí)特征分析1. 認(rèn)知發(fā)展特征(感知,記憶,思維,想象)45歲幼兒的視覺敏銳度快速發(fā)展,能區(qū)分基本色和近似的一些顏色,如黃色與淡棕色。能運用多種感官認(rèn)識事物和各種特征,獲有關(guān)物體的數(shù)量、形狀及時間、空間等方面等簡單經(jīng)驗。例如:掌握半圓形、梯形;正確了解昨天、今天、明天。能以自身為中心辨別左右方位等。觀察的有意性逐漸加強(qiáng),能夠排除一些干擾,根據(jù)活動的任務(wù)和成人的要求按照一定的順序進(jìn)行較為細(xì)致的觀察。對新奇事物感興趣,有了解周圍事物好奇心和求知欲。 45歲幼兒無意識記的效果較前期有所提高,隨著語言調(diào)節(jié)機(jī)能的增強(qiáng)和有意識記的訓(xùn)練,幼兒能領(lǐng)會成人向他們提供的識記要求,

2、有意記憶有了明顯發(fā)展。觀察和實驗證明,4歲以后的幼兒,在記憶過程中還能夠?qū)ψR記材料進(jìn)行明顯的理解性改造,這說明幼兒已經(jīng)有了意義識記,并隨著生活經(jīng)驗的增加和思維能力的提高,意義識記在記憶中所占的比例也逐漸提高。因此,教師要幫助幼兒理解識記的對象,盡量使幼兒在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記,以提高記憶的效率。 45歲幼兒在思考問題或解決問題時,逐漸能夠脫離實際動作,借助與表象,即依據(jù)具體形象的聯(lián)想來解決問題,但往往根據(jù)事物的表面現(xiàn)象來進(jìn)行思維。他們掌握事物的概念往往按照物體的主要用途來進(jìn)行概括,例如:“狗是看門的”。幼兒對數(shù)的概念,處于將數(shù)詞和物體數(shù)量之間建立聯(lián)系的階段,即憑 借事物的表象認(rèn)識數(shù)的階段,有了

3、初步的數(shù)群概念,一般理解到十左右的數(shù)量概念,對具有一定相對性或一些抽象的概念較難掌握,如“左右”、“團(tuán)結(jié)”等概念,幼兒思維的具體形象性常常使判斷推理不合邏輯,經(jīng)常把直接觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象(形、色、大?。┗蚴挛镏g偶然的外部聯(lián)系,作為因果關(guān)系來認(rèn)識。當(dāng)幼兒所遇到的問題、情境,在一定的過程上,超出其知識經(jīng)驗所能解決的范圍時,教師抓住時機(jī)對其進(jìn)行正確的思維教育,豐富他們的感性經(jīng)驗,指導(dǎo)他們理解事物之間的關(guān)系和事物的本質(zhì)屬性,鼓勵他們積極思考,往往能促進(jìn)思維的發(fā)展。 45歲逐漸按照成人的要求,有目的的進(jìn)行想象,想象的穩(wěn)定性也有所提高。但他們往往不能為達(dá)到預(yù)定的目的而堅持行動,仍常常受外界因素的

4、影響而主題,想象仍以再造想象為主,但較之小班兒童。想象的靈活想有所增加,可以不受具體事物的限制,想象的創(chuàng)造成分開始發(fā)展,并往往具有特殊的夸大性,中班幼兒經(jīng)常將象和現(xiàn)實混淆起來,因此教師要特別注意,不要把幼兒談話中所提到的一切與事實不符的話,簡單的歸之為撒謊,并予以嚴(yán)厲的責(zé)備,應(yīng)深入了解事實的真像耐心指導(dǎo)幼兒,分清事實和真像。2. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析 一般特征分析 1、喜歡與人交往,特別是開始喜歡與同伴交往,對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。2、他們的自我意識開始出現(xiàn),能區(qū)分“你”、“我”、“他”,但不會區(qū)分自己和他人的需求。他們的情感、行為的沖動性強(qiáng),自制力差,往往不能與人友好、合作,常發(fā)

5、生糾紛,需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。3、他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響,又存在較為明顯的個體差異。 在社會環(huán)境的影響下,2歲3歲的小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識,能作最直接、簡單的道德判斷。4.、他們對周圍世界充滿濃厚的興趣,對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心,喜歡向成人提出各種各樣的問題,雖然這些問題十分膚淺、幼稚,但對他們求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時,兒童開始能以認(rèn)真的態(tài)度對待成人所教之事,并有動手嘗試的愿望。如拿到新玩具時,雖然喜歡操作擺弄,但也能認(rèn)真聽成人講解,并試著改變玩法??吹叫缕娴氖挛飼鲃咏咏?,專注地看看、動動,探索其中的奧秘。5、行為受情緒支配作用大,他們

6、的情緒仍然很不穩(wěn)定,容易沖動。常會為了一件小事哭鬧。但是較之2歲兒童,他們己開始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識,但在實際行動上尚不能完全控制。3歲兒童仍然十分依戀父母和老師,尤其需要親人的微笑、擁抱和撫摸等動作。 初始能力分析 預(yù)備技能45歲幼兒掌握的詞匯數(shù)量增長十分迅速,從4歲時的1600個增長到5歲時的2200個左右,且對詞的本身的內(nèi)容、意義理解逐漸確切和深化。但詞類的運用還偏重與動詞,動詞、名詞、形容詞等并不普遍,詞義的概括性還較低,詞的理解和運用還常常發(fā)生錯誤。因此,教師要利用一切機(jī)會,發(fā)展他們的詞匯特別是積極詞匯。尤其要注意在日?;顒又刑峁C(jī)會,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。中班幼兒已能依靠自己的具體

7、生活經(jīng)驗來理解成人的語言,也能初步理解文學(xué)作品的內(nèi)容,并且用連貫的語言,清楚地表達(dá)自己的思想感情,富有表情的朗誦兒歌,完整的復(fù)述故事,參與多種形式的表演活動等。45歲兒童精力充沛,他們的身體開始結(jié)實,體力較佳,可以步行一定的路程?;緞幼鞲鼮殪`活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以單足站立,會拋接球,能騎小車等,手指動作比較靈巧,可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶,也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動作。動作質(zhì)量明顯提高,既能靈活操作,又能堅持較長時間。目標(biāo)技能1 在觀察周圍環(huán)境中不同的物品,嘗試對其進(jìn)行分類、對應(yīng)、排序等;2 了解身體主要部分的簡單功能,知道避開日常生活中的危險;3

8、 會主動招呼熟悉的人,學(xué)習(xí)使用禮貌用語,在成人啟發(fā)下能幫助他人;4 對體育活動感興趣,嘗試用各種材料和器械活動身體,學(xué)習(xí)一些基本運動方法;5 愛護(hù)玩具和物品,學(xué)習(xí)收拾與整理;有獨立做事的愿望,學(xué)習(xí)正確洗手、穿脫衣服,自己用餐、喝水;能接受成人的建議和提示,知道遵守集體生活中的基本常規(guī),體驗與老師、同伴共處的快樂;嘗試用多種材料和工具,運用畫、折、搭、煎、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征,并作簡單想象,體驗樂趣;用普通話表達(dá)自己的意思,喜歡翻閱圖書;喜歡做音樂游戲,能感受游戲中節(jié)奏、旋律的著變化,并隨之變換動作。 態(tài)度小班孩子有較強(qiáng)的好奇心,比較積極的投入到課堂中去.3. 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析34歲

9、幼兒的注意中無意注意占主導(dǎo)優(yōu)勢,有意注意只初步形成。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動地調(diào)節(jié)自己的心理活動,集中指向應(yīng)該注意的事物,但有意注意的穩(wěn)定性很低,心理活動不能有意地持久集中與某個對象。在較好的條件下,一般也只有集中注意35分鐘。此外,小班幼兒注意的對象也比較少,教師在制作圖片時,內(nèi)容應(yīng)注意盡量的簡單明了,突出中心;呈現(xiàn)教具時不能一次呈現(xiàn)過多。教師還要具體指示幼兒應(yīng)注意的對象,使幼兒明確任務(wù),以延長幼兒注意的時間,并注意到更多的對象。 34歲幼兒的情感大都表露于外,常常處于激動狀態(tài),且容易變化,行為具有強(qiáng)烈的緒性,容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨立行動的愿望,自制力差,易沖動,

10、自我中心化明顯,處于兒童個性發(fā)展的“第一反抗期”。但他們開始具有初步的規(guī)則意識和行為規(guī)范,開始有初步的自我評價,喜歡用語言、動作與人交往,逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲,能對別人表示出同情和關(guān)心,有時也會出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。 34歲兒童愛模仿的特點非常突出,模仿是這一時期兒童的主要學(xué)習(xí)方式,他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗,習(xí)得良好的行為習(xí)慣。如喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等,還喜歡學(xué)同伴的樣。游戲時喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色,因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯,對此,他們感到很滿足,并未感到不合理。 34歲兒童的認(rèn)識活動基本上是在行動過程中進(jìn)行的,并且易受外部事物及自己情緒的影響,無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定,易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下,兒童觀察的目的性較差,常常東張西望,缺乏順序性和細(xì)致性。不會有意識地識記某些事物,只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易

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