新課程理念下班級建設(shè)和管理初探

1、新課程理念下班級建設(shè)和管理初探班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)活動的基本單位，其建設(shè)質(zhì)量的好壞，對學(xué)生全面健康的發(fā)展，對完成學(xué)校教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于前二者，應(yīng)該說不存在什么疑議，隨著新一輪課程改革的不斷深入，隨著對新課程理念的不斷深入學(xué)習(xí)和理解，對于班主任“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色，我產(chǎn)生了一些困惑。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，與學(xué)生之間形成的是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這樣，在班級建設(shè)中，無疑容易形成師權(quán)至上，導(dǎo)致師生之間地位的不平等，容易使教師忽略一個個鮮活的靈魂，在班級建設(shè)中從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給班級建設(shè)抹上濃濃的個人色彩，從而扼殺學(xué)生的個性，這

2、是有悖于新課程理念的，因?yàn)槿狈€性的學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)造力。我覺得，在新時代班主任更應(yīng)該是班集體成長過程中的建議者、導(dǎo)師、帶路人管理平臺的搭建者。近一年的時間里，在班級建設(shè)方面，依據(jù)新課程理念，我對班級建設(shè)進(jìn)行了一些新的嘗試。一、班級建設(shè)1、班級結(jié)構(gòu)：我所帶的是初中一年級的一個班，全班63人，來自兩所小學(xué)，經(jīng)過了兩三周的相互熟悉之后，由學(xué)生自薦、互薦的形式確定了九名小組長，然后按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況進(jìn)行搭配，每組包括組長在內(nèi)共七名學(xué)生，使班級中形成了九個小團(tuán)隊(duì)，班干部只設(shè)一名常務(wù)班長，負(fù)責(zé)處理好班級的一些常規(guī)性的事務(wù)。2、制定好一個班級規(guī)范：班級規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分的讓學(xué)生參與，內(nèi)容上可以

3、根據(jù)中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、教師職業(yè)道德規(guī)范，結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時，班級規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對學(xué)生的和對老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任潤色。班級規(guī)范一經(jīng)制定，即須嚴(yán)格執(zhí)行，體現(xiàn)班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級規(guī)范的遵守上，班主任更應(yīng)該以身作則。記得有一次，我上課時忘了佩帶工作證，上課之后，一名學(xué)生站起來指出我違反了班規(guī)，按班規(guī)應(yīng)加入衛(wèi)生值日小組負(fù)責(zé)公區(qū)衛(wèi)生，我當(dāng)場表揚(yáng)了這位同學(xué)，下午我自覺的拿起掃帚，加入了打掃公區(qū)的行列。這件

4、事對全班學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動，使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。3、小組內(nèi)部管理：每一個小組都是一個小團(tuán)隊(duì)，由小組成員經(jīng)過討論，民主協(xié)商，明確每名同學(xué)在小組管理中的職責(zé)，每周輪換，這樣讓每一個同學(xué)都參與到管理之中，每周體驗(yàn)一種新的責(zé)任和義務(wù)，并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過自己的地觀察、體驗(yàn)、思考，進(jìn)行揚(yáng)棄，使各項(xiàng)管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個性色彩，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過程中發(fā)揮了出來；在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)

5、和責(zé)任感，通過強(qiáng)化這種小組的內(nèi)部管理，讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)了他們對工作對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。4、小組競爭評比制度：每月進(jìn)行一次小組之間的競爭評比，設(shè)立學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等等（可以根據(jù)班級實(shí)際情況和班級目標(biāo)靈活設(shè)定）。由小組推薦一人上臺進(jìn)行演講，實(shí)事求是地總結(jié)本小組在一個月里的各方面的情況，各小組根據(jù)演講，綜合打分，評出本月最佳，給予獎勵。這種制度實(shí)際上是把班級每個組、每個人推進(jìn)了一個競爭的氛圍里。小組與小組在競爭，同桌在競爭，每個人都在競爭。在競爭中，小組內(nèi)部成員之間開始團(tuán)結(jié)、合

6、作、互助了，整個班集體的凝聚力也增強(qiáng)了。新課程理念下班級建設(shè)和管理初探 4、小組值周制度：每周由一個小組值周，稱為 “值周班長組”，負(fù)責(zé)全班的管理工作，特別是班級規(guī)范的嚴(yán)格執(zhí)行，小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工，每名成員負(fù)責(zé)班級常規(guī)管理的一個方面，由小組長做好每天的值周記錄。班級常規(guī)管理工作繁雜、瑣碎，而由小組每名同學(xué)負(fù)責(zé)一個方面，更能夠落到實(shí)處。5、開好班會課：班會課應(yīng)該給學(xué)生提供一個機(jī)會，使他們能夠在一個相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見，班會課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵、聆聽、獨(dú)立思考、共同決策、制定行動計(jì)劃、實(shí)施評價等實(shí)踐活動的一個自主空間；也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的

7、陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。班會的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言，對班集體中好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，不足之處也要列舉出來，班級其余成員要對值周小組的同學(xué)進(jìn)行感謝和鼓勵。然后是學(xué)生自由發(fā)言時間，讓學(xué)生找出班級中存在的問題并提供解決的方案，或者是對班級管理提出建議。對于解決方案，也應(yīng)該進(jìn)行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一個他們認(rèn)為最佳的決絕方案，并作好班會記錄，未解決的問題也應(yīng)該記錄下來，留待下次班會課時處理。在班會結(jié)束時，主持人要對每個人的傾聽和參與表示感謝。二、班主任的角色在新形勢下，班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級的領(lǐng)導(dǎo)

8、者，應(yīng)當(dāng)具有甘為人梯的幕后策劃者的意識。在班級建設(shè)之初應(yīng)該是班級管理模式的設(shè)計(jì)者，當(dāng)班級管理基本成型之后，就應(yīng)當(dāng)把更多的精力投入到對班長、小組長的培養(yǎng)上去，這時，班主任就應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、大朋友，應(yīng)該用自己的人生閱歷，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行管理，特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次，對于小組成員在管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，這時班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次，是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們重新回到集體前進(jìn)的道路上，這時班主任又應(yīng)該是孩子王。保姆似的管理不再適應(yīng)當(dāng)今的社會，放權(quán)于孩子，相信他們的能力，讓他們在自我管理、自我教育中成長，這是現(xiàn)代教育新觀念的體現(xiàn)。經(jīng)過近一年的探索，在這種較為松散的管理下，這個班集體的凝聚力大大增強(qiáng)，班級的每一名學(xué)生都能積極投入到班級管理中，為班集體的建設(shè)出謀劃策，在這個過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都有了很大的提高，學(xué)生們的自覺性也大大增強(qiáng)，即使班主任不在，班級的各項(xiàng)工作也能夠井然有序地進(jìn)行。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在