我要小鳥調(diào)羹3

1、 調(diào)羹之爭-淺談如何解決幼兒糾紛 汪月琴一、 發(fā)現(xiàn)問題：搶調(diào)羹有時你不得不佩服孩子的觀察能力，連吃飯的調(diào)羹他們也進(jìn)行了分類：一種是小鳥調(diào)羹上面有小鳥圖案，一種是花調(diào)羹上面有花圖案。餐前準(zhǔn)備時，小組長準(zhǔn)備發(fā)碗，首先小組長就給自己準(zhǔn)備了小鳥調(diào)羹，吃飯時間到了，爭吵聲，搶奪聲，告狀聲接蹱而來“小鳥調(diào)羹是我的”“他搶了我的小鳥調(diào)羹”最后在我的批評教育下，戰(zhàn)爭才會平息。但第二天又有類似情況重演。二、 分析問題：分析搶調(diào)羹現(xiàn)象我與其他老師一商量，才知道每個班都有這種情況。我找來幾個小朋友詢問喜歡小鳥調(diào)羹的原因，輝輝說：“小鳥調(diào)羹結(jié)實，用調(diào)羹挑飯方便”；軒軒說：“小鳥調(diào)羹漂亮”。波波說：“因為小鳥調(diào)羹的柄是

2、平的，拿起來舒服”我仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小鳥調(diào)羹確實比花調(diào)羹結(jié)實，在形狀和新舊上也有差異。我總結(jié)了一下幼兒發(fā)生兒爭搶的原因：1.部分幼兒確實通過觀察喜歡小鳥調(diào)羹2.幼兒的跟隨心理，別人都說好也覺得好3.獨生子女的占有欲，喜歡的東西占為己有。三、問題的解決1、對策與方案：幼兒還沒有很好的具備謙讓與分享的意識，考慮問題常常使用攻擊性行為。如果一味的批評、說教只能平息暫時，明天將又重蹈覆轍。經(jīng)分析認(rèn)為解決該問題的主要思路：一是可以讓孩子學(xué)會移情，讓他們站在別人的角度考慮問題，學(xué)會寬容、理解別人，更多時候能想到“也許他比我更需要”。二是應(yīng)逐步培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力，教師盡量減少干預(yù)，作一個引導(dǎo)者，

3、多給幼兒提供解決自己問題的機(jī)會，讓他們自己去尋找解決“糾紛”的方法。三是在一日活動中，應(yīng)該采用各種方法讓孩子體驗到同伴間一起學(xué)習(xí)、游戲的快樂，創(chuàng)造一種和諧的環(huán)境氛圍，使他們真正理解哪些行為不恰當(dāng)，從而更自覺、更主動地改變那些不良行為。為此，我希望通過以下方案的實施，讓幼兒從真正意義上理解“爭搶”行為的錯誤，從中學(xué)會解決問題，學(xué)會與人交往、學(xué)會分享與謙讓。 （1）聊天談心：了解幼兒，讓其意識到行為的不當(dāng)。（2）集體討論：共同探討解決問題的方法。 （3）情感體驗：換位思考，體驗行為后果。2、方案的實施：第一步：聊天談心：利用自由活動時間，尋找機(jī)會與經(jīng)常爭調(diào)羹搶椅子、玩具的王玉玨聊天，了解他的真正想

4、法，從而讓他意識到自己行為的不當(dāng)。師：今天為什么搶調(diào)羹？玨玨：我喜歡小鳥調(diào)羹師：哪個是小鳥調(diào)羹？玨玨：老師，就這個！ 師：這調(diào)羹挺好看的，老師也喜歡！玨玨：我每天都想用小鳥調(diào)羹吃飯，但有時搶不到。師：老師也想用這樣的調(diào)羹，你會跟我搶嗎？玨玨：不會的，老師。師：為什么你肯讓老師而不肯讓別的小朋友？玨玨：（不好意思）無語師：老師發(fā)現(xiàn)你眼光真好。今天要不是你告訴我，我還不知道小鳥調(diào)羹這么好看又好用呢，要是能把你喜歡的好東西跟大家一塊兒分享，就太好了！玨玨：（點頭）師：以后你會和大家分享嗎？玨玨：嗯。師：能跟老師拉鉤嗎？玨玨：（高興地伸出小指）好！在這種輕松愉快的閑聊中，玨玨已經(jīng)意識到自己行為的不當(dāng)，

5、知道好東西要與同伴分享，有了這樣的意識是個良好的開端。但孩子畢竟年齡小，自己喜歡的東西不可能每次都讓給別人，就像曾經(jīng)聽一個專家說過“在孩子的眼里，他心愛的東西就像你手上戴的結(jié)婚鉆戒，你愿意隨便跟人分享嗎！”引導(dǎo)孩子尋找輪流、謙讓、等待或爭執(zhí)等解決問題的方法，是幼兒學(xué)會與人合作交往的技巧，我想，這些問題有必要讓全班的孩子都來討論。第二步：集體討論：如何解決班級的“搶調(diào)羹”？師：最近我們班級經(jīng)常有搶調(diào)羹的現(xiàn)象，請大家?guī)臀蚁胂朕k法。毛毛說：“老師，要不全部使用花調(diào)羹吧”師：“那小鳥調(diào)羹不是浪費了”高雨桐說：“老師，你把兩種調(diào)羹分開用，今天全部用花調(diào)羹，明天全部用小鳥調(diào)羹?！睅煟骸懊刻煊袔资畮装賯€調(diào)羹

6、統(tǒng)一清洗和消毒，如果要將它們每天分類，廚房阿姨會很辛苦。逸逸說：“要不每天老師來發(fā)調(diào)羹”師：“沒發(fā)到小鳥調(diào)羹的會不會很傷心？” 豆豆說：“小朋友誰吃飯最干凈給誰用小鳥調(diào)羹”師：你們的辦法都很好，到時都可以試試，但我還是有點擔(dān)心，班級的玩具、圖書有時也會出現(xiàn)爭搶，這是為什么？（幫助幼兒尋找主觀原因）鵬鵬：“有的小朋友就愛搶別人的東西”師：“同時喜歡的東西一定要搶著玩嗎？”鵬鵬：“可以輪流玩” 舸舸：“還可以用石頭剪刀布的方法玩”這樣的討論讓我感到欣慰，孩子已經(jīng)意識到爭搶行為的不當(dāng)以及引起爭搶的原因，并積極尋找各種方法以杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。我期待著孩子們能說到做到，我等待著他們的實施方案，但孩子的

7、控制能力仍然不是很強(qiáng)，說到并不一定能做到，這需要一日生活中的不斷強(qiáng)化。第三步：情感體驗：我結(jié)合幼兒的心理特點和興趣，決定采取情感教育。我拿來小鳥調(diào)羹和花調(diào)羹，請幼兒舉手表決喜歡那個調(diào)羹，答案當(dāng)然是小鳥調(diào)羹。我以小鳥調(diào)羹的口吻說“小朋友，謝謝你們喜歡我，我也很喜歡你們”我又拿出花調(diào)羹以傷心的口吻說：“我也喜歡大家，可是小朋友們都不喜歡我，每次把我扔在一邊去搶小鳥調(diào)羹，我好傷心啊，唔”我又找來兩個小朋友琪琪和兵兵，我將琪琪抱在懷里說我喜歡你，將兵兵推在一邊說不喜歡他。然后問兵兵此時心里難過嗎？兵兵點點頭。我說：“是啊，小朋友，當(dāng)你們把花調(diào)羹扔在一邊而去喜歡小鳥調(diào)羹時，花調(diào)羹就像兵兵一樣難過。它們都

8、是我們吃飯的工具，為我們無私奉獻(xiàn)著，我們要感謝它們，不能讓它傷心對嗎？”小朋友們都點點頭。3、實施的效果第二天中午午飯時果然沒有搶和偷小鳥調(diào)羹的現(xiàn)象了，我又及時表揚了幼兒的行為，以花調(diào)羹的口吻感謝他們。顯然小朋友們從心里接受了花調(diào)羹。我又進(jìn)一步跟幼兒倡導(dǎo)要學(xué)會寬容理解別人，遇到事情要學(xué)會商量，謙讓。四、反思與討論1、寬容的對待幼兒的錯誤幼兒是成長的個體，身心發(fā)展尚不成熟，因此，犯錯誤時在所難免的。以這種理解寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，教師就能心平氣和的分析幼兒錯誤產(chǎn)生的原因，然后又針對性，及時、適宜的指導(dǎo)和幫助，使幼兒在改正錯誤中不斷成長！這也是建立良好師幼關(guān)系的策略！2、 利用生活中的矛盾沖突，讓幼兒尋找解決問題的方法我們要從生活中，矛盾中不斷訓(xùn)練幼兒解決問題的方法和策略，創(chuàng)造一種自由寬松的交流環(huán)境，給孩子提供多種解決問題的機(jī)會，從而培養(yǎng)幼兒思考問題的習(xí)慣。3、 促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)在的孩子基本都是獨生子女，家庭中的溺愛，過度保護(hù)造就了幼兒任性，自私，霸道的性格特點。我們幼兒園應(yīng)從發(fā)展幼兒的社會認(rèn)知及社會行為規(guī)范，促進(jìn)同伴交往，促進(jìn)幼兒的親社會行為，減少攻擊性行為的發(fā)生，讓孩子學(xué)會自律。 4、站在孩子的