小學(xué)綜合素質(zhì)Miss黃百度版

1、 1. 教師資格證考試管理：教師資格證考試管理：由教育部統(tǒng)一建立考試題庫(kù)由教育部統(tǒng)一建立考試題庫(kù) 2.教師資格證考試科目及方式1 筆試 + 面試 3科目： 3部分 綜合素質(zhì) 結(jié)構(gòu)化面試 教育知識(shí)及能力 試講 普通話（機(jī)考） 答辯2教師資格證考試科目及方式 1. 考試內(nèi)容考試內(nèi)容 2. 試卷結(jié)構(gòu)試卷結(jié)構(gòu) 3.學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃31.本課程考試內(nèi)容（本課程考試內(nèi)容（2大部分、大部分、5大模塊）大模塊）P2、P5 教育理念； 3個(gè) 教育法律法規(guī)； 7部 職業(yè)道德； 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂） 科學(xué)文化素養(yǎng)； 閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理、信息處理等基本能力基本素養(yǎng)能力4模塊模塊比例比例題

2、型題型職業(yè)理念15%（4選1分析）單項(xiàng)選擇題材料分析題教育法律法規(guī)10%（8選）教師職業(yè)道德規(guī)范15%（4選1分析）文化素養(yǎng)12%（9選）基本能力48%（1分析1寫作）單項(xiàng)選擇題材料分析題寫作合計(jì)100%單項(xiàng)選擇題（2*29）材料分析（3*14）寫作（1*50）2.試卷結(jié)構(gòu)試卷結(jié)構(gòu)5考題示范 （1）單項(xiàng)選擇題）單項(xiàng)選擇題 “五岳”是我國(guó)的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項(xiàng)是（） A.泰山 B.華山 C.黃山 D.衡山C6五岳（ 泰山居首）東岳泰山 山東 西岳華山 陜西 北岳恒山 山西 中岳嵩山 河南 南岳衡山 湖南 7考題示范 （2）材料分析題）材料分析題 P2829 （2題） P172174

3、 （1題）8考題示范 （3）寫作）寫作 P174 三種體裁： 記敘文、議論文、說(shuō)明文9第三章第三章 教師職業(yè)理念教師職業(yè)理念教師職業(yè)理念教師職業(yè)理念第一節(jié)：教育觀第二節(jié)：學(xué)生觀第三節(jié)：教師觀10一、素質(zhì)教育的提出與全面推進(jìn)二、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵與要求二、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵與要求三、素質(zhì)教育的實(shí)施四、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑與方法四、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑與方法五、當(dāng)前素質(zhì)教育存在的教育現(xiàn)象及對(duì)策探討11學(xué)習(xí)之前，先掌握幾個(gè)概念學(xué)習(xí)之前，先掌握幾個(gè)概念 1.教育：廣義、狹義之分教育：廣義、狹義之分 孟子孟子.盡心上盡心上最早出現(xiàn)，“得天下英才教育之，三樂也”。 東漢許慎說(shuō)文解字說(shuō)文解字

4、：“教，上所思，下所效，育，養(yǎng)子使作善” （單） 2.教育觀：教育觀：教育觀是人們對(duì)教育所持有的看法，它既受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，又受人們對(duì)教育要素不同觀點(diǎn)的影響。 3.素質(zhì)：素質(zhì)： 狹義狹義：遺傳素質(zhì) 廣義廣義：身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)（內(nèi)在素質(zhì)、外在素質(zhì)）12一、素質(zhì)教育的提出與全面推進(jìn)一、素質(zhì)教育的提出與全面推進(jìn)13綱要背誦方法：主題？核心？重點(diǎn)？ 1.綱要的戰(zhàn)略主題是什么？ 以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育 2.綱要的核心是什么？培養(yǎng)什么樣的人+怎樣培養(yǎng)人 培養(yǎng)什么樣的人？ 培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人 怎樣培養(yǎng)人？面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展綱要重點(diǎn)14二、素質(zhì)教育的基

5、本內(nèi)涵與要求二、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵與要求 （一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵 以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育（重點(diǎn)）以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育（重點(diǎn)） 或者結(jié)合綱要可得： 素質(zhì)教育指：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、 實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 決定：四有新人、社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人15（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（素質(zhì)教育是以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育素質(zhì)教育是以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育）1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

6、和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育161.面向全體全體2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展全面發(fā)展3.重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)4.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性個(gè)性發(fā)5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展終身可持續(xù)發(fā)展（二）素質(zhì)教育的基本要求（二）素質(zhì)教育的基本要求（5個(gè)）個(gè)）17真題鏈接真題鏈接吳老師在調(diào)整座位時(shí)，讓成績(jī)好的學(xué)生優(yōu)先挑選喜歡的座位，吳老師的做法（）A.利于激勵(lì)學(xué)生 B.便于班級(jí)管理C.有失教育公平 D.有違因材施教C182.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展全面發(fā)展 （1）全面發(fā)展與因材施教是辯證統(tǒng)一的關(guān)系 （2）在教學(xué)中，要把群體發(fā)展。提高優(yōu)秀率 （3）全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)是最優(yōu)發(fā)展、面向全體學(xué)生， 不

7、是平均發(fā)展，也不是齊步走 推薦教學(xué)方式：分層分組合作教學(xué) 優(yōu)點(diǎn)：較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性、靈活性；多重方式評(píng)價(jià)；19素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別：維度維度應(yīng)試教育應(yīng)試教育素質(zhì)教育素質(zhì)教育教育對(duì)象主要面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生面向所有學(xué)生教育目的偏重知識(shí)傳授，忽視德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育智育、德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育全面進(jìn)行能力培養(yǎng)只重視技能訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)重視各種能力的培養(yǎng)教學(xué)方法以死記硬背和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為方法，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)20維度維度應(yīng)試教育應(yīng)試教育素質(zhì)教育

8、素質(zhì)教育學(xué)生評(píng)價(jià)篩選性評(píng)價(jià)，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多元，評(píng)價(jià)主體多元教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容較難，過(guò)于偏重學(xué)科體系，忽視綜合性及應(yīng)用性內(nèi)容，不同程度存在著脫離學(xué)生生活實(shí)際，忽視實(shí)踐等問題。降低教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，弱化學(xué)科體系，重視綜合，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際教育著眼點(diǎn)局限于學(xué)校注重發(fā)展性，終身教育，終身學(xué)習(xí)21 班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身心健康、和諧 發(fā)展的建設(shè)者和接班人而不是只會(huì)讀書的“呆子”?！边@表明馬老師具有（ ） A. 開拓創(chuàng)新的理念 B. 素質(zhì)教育的理念 C. 自主發(fā)展的意識(shí) D. 因材施教的意識(shí)B22真

9、題鏈接真題鏈接 下面屬于素質(zhì)教育特點(diǎn)的是（ ） A. 把教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為教育目的 B. 把人的素質(zhì)的某個(gè)方面作為全部 C. 把教育目的指向人的整體的、全面的素質(zhì) D. 片面追求升學(xué)率C23真題鏈接真題鏈接 美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)（ ）A.尊重兒童的個(gè)性B.培養(yǎng)兒童積極的情感體驗(yàn)C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D. 重視培養(yǎng)兒童的主動(dòng)操作D24真題鏈接真題鏈接 三、素質(zhì)教育的實(shí)施三、素質(zhì)教育的實(shí)施 我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)：我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面

10、向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。25 1.轉(zhuǎn)變課程功能 2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) 3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度26素質(zhì)教育的實(shí)施的素質(zhì)教育的實(shí)施的6個(gè)具體表現(xiàn)（宏觀角度）個(gè)具體表現(xiàn)（宏觀角度）27轉(zhuǎn)變前轉(zhuǎn)變前轉(zhuǎn)變后轉(zhuǎn)變后課程課程功能功能注重傳授知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、生存、做人課程結(jié)構(gòu)科目過(guò)多、缺乏整合設(shè)置綜合課程課程內(nèi)容繁、難、偏、舊與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)方式接受學(xué)習(xí)死記硬背機(jī)械訓(xùn)練主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造新學(xué)習(xí)28轉(zhuǎn)變前轉(zhuǎn)變后課程評(píng)價(jià)甄別和選拔人才促

11、進(jìn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)教師提高課程管理制度管理過(guò)于集中國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)是（ ）A.家庭活動(dòng)B.教師培訓(xùn)C.課外活動(dòng)D. 課堂教學(xué)D29真題鏈接真題鏈接 學(xué)生身心各個(gè)方面獲得充分、和諧、自由的發(fā)展，這就是（ ） A. 可持續(xù)發(fā)展 B . 全面發(fā)展 C. 跨越式發(fā)展 D. 超前發(fā)展B30真題鏈接真題鏈接四、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的主要途徑和方法四、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的主要途徑和方法課堂教學(xué)課堂教學(xué) （一）把教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)到每一課堂，乃至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)（一）把教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)到每一課堂，乃至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié) 這是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的最基本要求。這是素質(zhì)

12、教育對(duì)課堂教學(xué)的最基本要求。31 通過(guò)學(xué)科教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育最迫切、最關(guān)鍵的一步 以往的教材以往的教材： 忽視了忽視了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，忽視了忽視了科學(xué)與人、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與生活廣泛而緊密的聯(lián)系 新課程內(nèi)容體系：新課程內(nèi)容體系： 著力強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感； 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和健全的人格； 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）構(gòu)建與生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系（二）構(gòu)建與生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系32 （三）全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)

13、生學(xué)（三）全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。 全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這是課堂教學(xué)的首要任務(wù)首要任務(wù)和核心課題核心課題。33 （四）最大限度地發(fā)揮教師的作用（四）最大限度地發(fā)揮教師的作用 素質(zhì)教育的成敗，在很大程度上取決于教師。（單） （五）建立多層次、多樣化的教學(xué)模式。（五）建立多層次、多樣化的教學(xué)模式。 學(xué)習(xí)-教授模式 發(fā)現(xiàn)-指導(dǎo)模式 問題-解決模式34 五、當(dāng)前素質(zhì)教育存在的教育現(xiàn)象及對(duì)策探討五、當(dāng)前素質(zhì)教育存在的教育

14、現(xiàn)象及對(duì)策探討35 （二）實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策探討 1.轉(zhuǎn)變教育理念 2.提高教師隊(duì)伍素質(zhì) 3.改革考試制度36第二節(jié)：學(xué)生觀第二節(jié)：學(xué)生觀學(xué)生觀學(xué)生觀人的全面發(fā)展思想因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以人為本以人為本的內(nèi)涵以人為本的學(xué)生觀以人為本，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持【以人為本】，做到教育公正37一、人的全面發(fā)展思想人的全面發(fā)展思想 該思想隨著人類社會(huì)發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的該思想隨著人類社會(huì)發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的 古代儒家古代儒家：禮、樂、射、御、書、數(shù) 西方近代西方近代：人的體力、智力和諧發(fā)展，但脫離生產(chǎn)和生活 空想主義空想主義：歐文等提出“全面發(fā)展的人”，但有缺陷 馬克思馬克思：提出“人的全面而自由的發(fā)展”概

15、念381.馬克思馬克思：“人的全面而自由的發(fā)展” 1.含義：含義： 指人的指人的勞動(dòng)活動(dòng)勞動(dòng)活動(dòng)、才能才能、社會(huì)關(guān)系社會(huì)關(guān)系、 個(gè)性個(gè)性的全面而自由的發(fā)展的全面而自由的發(fā)展39人的全面自由發(fā)展的4個(gè)具體方面2.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是：教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 （單）（單）2.全面發(fā)展教育的基本內(nèi)涵全面發(fā)展教育的基本內(nèi)涵 指培養(yǎng)受教育者多種素質(zhì)的教育活動(dòng)的總稱。指培養(yǎng)受教育者多種素質(zhì)的教育活動(dòng)的總稱。 一共有四育：德育一共有四育：德育 智育智育 體育體育 美育美育 德育、智育、體育、美育通常被當(dāng)做全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成。德育、智育、體育、美育通

16、常被當(dāng)做全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成。 四育是相互聯(lián)系、不可分割四育是相互聯(lián)系、不可分割40體育體育是指向?qū)W生傳授身體運(yùn)動(dòng)及保健知識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的教育活動(dòng)。（物質(zhì)基礎(chǔ)、體育的根本任務(wù)是（物質(zhì)基礎(chǔ)、體育的根本任務(wù)是“增強(qiáng)體質(zhì)增強(qiáng)體質(zhì)”）智育智育指向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動(dòng)。（前提和支持）（前提和支持）德育德育美育美育德育，指對(duì)人的品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動(dòng)。 （靈魂與統(tǒng)帥、首要地位、（靈魂與統(tǒng)帥、首要地位、“立德樹人立德樹人”是十八大教育的根本任務(wù)）是十八大教育的根本任務(wù)） 即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)

17、。（動(dòng)力作用）（動(dòng)力作用）關(guān)系關(guān)系：相互滲透，不可分割相互滲透，不可分割 啟示啟示：“四育并舉四育并舉”，全面發(fā)展。，全面發(fā)展。41 班主任張老師決定，凡是考試成績(jī)前三名的同學(xué)可以免除班級(jí)衛(wèi)生義務(wù)。 張老師的做法（ ） A. 不利于學(xué)生品德養(yǎng)成 B .有利于班級(jí)管理創(chuàng)新 C. 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) D.不利于學(xué)生平均發(fā)展42真題鏈接真題鏈接A二、學(xué)生的本質(zhì)特征（學(xué)生是教學(xué)的主體之一）二、學(xué)生的本質(zhì)特征（學(xué)生是教學(xué)的主體之一）（一）學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主（一）學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主（二）學(xué)生是具有主體性的人（二）學(xué)生是具有主體性的人（三）學(xué)生具有明顯的發(fā)展特征（三）學(xué)生具有明顯的發(fā)展特征4

18、3 （一）學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主（一）學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 討論：討論：為什么學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主？44學(xué)習(xí)任務(wù)多； 學(xué)習(xí)時(shí)間不夠； 最快時(shí)間內(nèi)掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí) （二）學(xué)生是具有主體性的人（二）學(xué)生是具有主體性的人 學(xué)生不是被動(dòng)的加工對(duì)象，具有主體性，即學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。即學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。具體包括： 1. 獨(dú)立性獨(dú)立性 2. 選擇性選擇性 3. 調(diào)控性調(diào)控性 4. 創(chuàng)造性創(chuàng)造性 5. 自我意識(shí)性自我意識(shí)性45新課改理念：突出學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)地位 （三）學(xué)生具有明顯的發(fā)展特征（三）學(xué)生具有明顯的發(fā)展特征 “人的發(fā)展人的發(fā)展”是指作為整體的個(gè)人在從生命的起點(diǎn)起

19、點(diǎn)狀態(tài)到生命的終點(diǎn)終點(diǎn)的全部人生中，在與環(huán)境的相互作用中，身心兩個(gè)方面的整體的積極變化過(guò)程。 生理、心理生理、心理速度、廣度、深度速度、廣度、深度46三、以人為本三、以人為本 （一）以人為本的內(nèi)涵（一）以人為本的內(nèi)涵 從教育思想看，以人為本就是在教育活動(dòng)中 以學(xué)生為本，以學(xué)生為本， 以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本， 以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。47 （二）以人為本的現(xiàn)代學(xué)生觀（二）以人為本的現(xiàn)代學(xué)生觀 學(xué)生觀學(xué)生觀是指教育者對(duì)學(xué)生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的是新

20、課程的最高宗旨最高宗旨和和核心理念核心理念。（單）。（單）48 1. 學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是發(fā)展的人 （1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律有規(guī)律的。 （2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃馨l(fā)展?jié)撃堋?（3）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中發(fā)展過(guò)程中的人。 2. 學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是獨(dú)特的人 （1）學(xué)生是完整完整的人 （2）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性獨(dú)特性 （3）學(xué)生與成人之間存在巨大差異性差異性 3. 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（二）以人為本的現(xiàn)代學(xué)生觀（二）以人為本的現(xiàn)代學(xué)生觀（重點(diǎn)重點(diǎn)）49 個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律：個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律： 1. 順序性順序性：生理、心理有一定的次序，不可更改。 啟示啟示：循序漸

21、進(jìn)、不能拔苗助長(zhǎng)。 2. 階段性階段性：不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)不同 啟示：?jiǎn)⑹荆核越虒W(xué)方法不能“一刀切”。 3. 不平衡性（不均衡性）：不平衡性（不均衡性）：速度、發(fā)展方面兩種體現(xiàn)。 啟示：?jiǎn)⑹荆喊盐铡瓣P(guān)鍵期”，適時(shí)而教。 4. 互補(bǔ)性互補(bǔ)性：反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系 啟示啟示：揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短 5. 個(gè)體差異性個(gè)體差異性：個(gè)體與個(gè)體之間的差異性 啟示：?jiǎn)⑹荆阂虿氖┙?0 軍軍的英語(yǔ)成績(jī)比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。 軍軍本以為老師會(huì)表?yè)P(yáng)他，沒想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考得這么好，不是抄來(lái)的吧？”老師的這種做法忽視的是（ ） A.學(xué)生的完整性 B

22、.學(xué)生的個(gè)體性 C.學(xué)生的獨(dú)立性 D.學(xué)生的發(fā)展性51D 【2012 年下-小學(xué)、幼兒園】某幼兒園把小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容， 這種做法違背了（） A.兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性 B.兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性 C.兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性 D.兒童身心發(fā)展的順序性D52學(xué)生觀類型學(xué)生觀類型根本觀點(diǎn)根本觀點(diǎn)傳統(tǒng)學(xué)生觀傳統(tǒng)學(xué)生觀把學(xué)生作為被動(dòng)的客體，被動(dòng)的客體，是教育者管轄的對(duì)象，是是裝知識(shí)的容器。裝知識(shí)的容器?，F(xiàn)代學(xué)生觀現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的、積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人。53 教師應(yīng)運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀

23、，在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。 5大表現(xiàn)： 1. 公正平等地對(duì)待每位學(xué)生，尊重尊重他們的人格和受教育的權(quán)利人格和受教育的權(quán)利。 2. 要公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教育。 3. 要公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的班集體。 4. 要公正客觀地處理處理學(xué)生中的各類矛盾矛盾沖突。 5. 要關(guān)注學(xué)生的情緒生活情緒生活和情感體驗(yàn)情感體驗(yàn)。54（三）以人為本，公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生（材料分析）（三）以人為本，公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生（材料分析） 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話提示教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視（

24、） A. 學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng) B. 學(xué)生的人格養(yǎng)成 C. 學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備 D. 學(xué)生的情感體驗(yàn)D55 （四）堅(jiān)持（四）堅(jiān)持“以人為本以人為本”，做到教育公正，做到教育公正 教師公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，教師公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，是教育公正的最基本內(nèi)容最基本內(nèi)容。 所謂教育機(jī)會(huì)均等教育機(jī)會(huì)均等，應(yīng)當(dāng)包括兩方面的內(nèi)容： 1. 入園機(jī)會(huì)均等；入園機(jī)會(huì)均等； 2. 教育過(guò)程中機(jī)會(huì)均等；教育過(guò)程中機(jī)會(huì)均等； “學(xué)位學(xué)位”！56 【2014 年下-中學(xué)】考試結(jié)束后，又要調(diào)整座位了，趙老師排座的原則是：考分高的 學(xué)生坐在教室里中間區(qū)域，考分低的學(xué)生坐在邊角位置。趙老師的做法（ ） A.符合公平競(jìng)

25、爭(zhēng)的要求 B.違背平等待生的理念 C.符合因材施教的理念 D.違背分組教學(xué)的要求 B57 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正 錯(cuò)誤的意志力。”這說(shuō)明我們?cè)谟變旱掠袘?yīng)注意（ ） A. 熱愛、尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則 B. 堅(jiān)持正面教育的原則 C. 集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則 D. 教育的一致性和一貫性原則A58 下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代學(xué)生觀的范疇（ ） A. 教師要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展 B. 教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用 C. 教師要尊重學(xué)生，師生之間要平等相處 D. 視學(xué)生為被動(dòng)的客體、管轄的對(duì)象、裝知識(shí)的容器D5

26、9 “因材施教因材施教”是宋代朱熹宋代朱熹提出來(lái)的。（單） 為什么？ 第一，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要；第一，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要； 第二，學(xué)生成才的最重要的內(nèi)在條件；第二，學(xué)生成才的最重要的內(nèi)在條件； 第三，有助于教師自我形象的重塑；第三，有助于教師自我形象的重塑； 第四，提升辦學(xué)品位；第四，提升辦學(xué)品位；三、因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展三、因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展60 小學(xué)五年級(jí)某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球，為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，并制定了隊(duì)規(guī)。從此，每天組織

27、練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。 問題：請(qǐng)結(jié)合學(xué)生觀相關(guān)內(nèi)容分析材料中的現(xiàn)象。問題：請(qǐng)結(jié)合學(xué)生觀相關(guān)內(nèi)容分析材料中的現(xiàn)象。材料分析題：材料分析題：61第三節(jié)：第三節(jié)：教師教師觀觀教師觀教師觀教師職業(yè)終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)復(fù)雜性、創(chuàng)造性教師勞動(dòng)的特點(diǎn)終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的必然要求教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵終身學(xué)習(xí)的途徑連續(xù)性、廣延性長(zhǎng)期性、間接性主體性、示范性現(xiàn)代教師觀教師專業(yè)發(fā)展教師角色的轉(zhuǎn)變教師行為的轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展的途徑教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)教師教學(xué)理念教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的方法62一、教師職業(yè)（單）一、教師職業(yè)（單） 所謂“教師觀教師觀”

28、，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，是人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、看法和期望的反映。 （一）教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)（一）教師職業(yè)是一種專門性職業(yè) 1993年10頒布的中華人民共和國(guó)教師法把“教師”界定為“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”； 并相繼頒布了教師資格條例（1995年12月）+實(shí)施辦法（2009年9月），通過(guò)資格認(rèn)定來(lái)體現(xiàn)教師職業(yè)的專門性。通過(guò)資格認(rèn)定來(lái)體現(xiàn)教師職業(yè)的專門性。63 （二）教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)（二）教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè) 有目的的培養(yǎng)人才是教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征有目的的培養(yǎng)人才是教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征。 （三）教師職業(yè)的責(zé)任（三）教

29、師職業(yè)的責(zé)任 人民教師的職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。人民教師的職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。64 （四）教師職業(yè)的價(jià)值（四）教師職業(yè)的價(jià)值 教師職業(yè)價(jià)值是指教師職業(yè)這一客體對(duì)于主體的意義，主體包括社會(huì)、群體和個(gè)體（包括教師群體和個(gè)體）。教師職業(yè)價(jià)值不僅包括職業(yè)的外在價(jià)值層面外在價(jià)值層面，也包括職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值層面內(nèi)在價(jià)值層面。65二、教師勞動(dòng)特點(diǎn)（單）二、教師勞動(dòng)特點(diǎn)（單） 注意俗語(yǔ)、名句、警句注意俗語(yǔ)、名句、警句（一）復(fù)雜性、創(chuàng)造性（一）復(fù)雜性、創(chuàng)造性（二）連續(xù)性、廣延性（二）連續(xù)性、廣延性（三）長(zhǎng)期性、間接性（三）長(zhǎng)期性、間接性（四）主體性、示范性（四）主體

30、性、示范性66 “十年樹木，百年樹人” “為高為師，身正為范” “身為世范，為人師表” “師者，人之楷模也” “桃李不言，下自成蹊”67相關(guān)俗語(yǔ)、名句、警句相關(guān)俗語(yǔ)、名句、警句 【2014 年上-小學(xué)】老師在專心致志地講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差。老師應(yīng)采取的措施是（ ） A.立即制止，讓學(xué)生站著聽課 B.大發(fā)雷霆，要求學(xué)生公開檢討 C.停止上課，對(duì)學(xué)生反復(fù)勸說(shuō) D.輕拍學(xué)生，提醒學(xué)生集中精力D68 （2012，下，中學(xué)）第斯多惠曾說(shuō)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（ ） A.創(chuàng)造性B.示范性 C.長(zhǎng)期性D.復(fù)雜性B69三、現(xiàn)代

31、教師觀三、現(xiàn)代教師觀 （一）教師角色的轉(zhuǎn)變（一）教師角色的轉(zhuǎn)變 1. 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（核心特征）促進(jìn)者（核心特征） 2. 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者研究者 3. 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者建設(shè)者和開發(fā)者 4. 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師是社區(qū)型的開放的教師開放的教師70 （二）教師行為的轉(zhuǎn)變（二）教師行為的轉(zhuǎn)變 1. 在對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重尊重+贊賞贊賞學(xué)生 2. 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助幫助+引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生 3. 在對(duì)待自我上，教師應(yīng)反思自我反思自我 4. 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師尊重+學(xué)習(xí)+團(tuán)結(jié)+合作7

32、1 【2015 年上-小學(xué)】物理教師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)。這表明李老師具有（） A.全面發(fā)展理念B.和諧發(fā)展理念 C.長(zhǎng)善救失意識(shí)D.課程開發(fā)意識(shí)D72【2015 上小學(xué)】焦老師積極參加各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，返校后主動(dòng)與同事們交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。關(guān)于焦老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是（ ）A.體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的自覺性 B.有利于師生的共同發(fā)展 C.推動(dòng)了學(xué)校的校本教研 D.有助于增進(jìn)家校合作D73 【2013 年下-中學(xué)、小學(xué)、幼兒園】董老師上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問卻總能答

33、對(duì)。老師下列做法中，最合適的是（ ） A.批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛思考 B.表?yè)P(yáng)小明愛舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言 C.批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言 D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手D74四、教師專業(yè)發(fā)展四、教師專業(yè)發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵（二）教師專業(yè)發(fā)展的途徑（三）教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)（四）教師教學(xué)理念（五）教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的方法75 基本內(nèi)涵：指在教師職業(yè)生涯中，經(jīng)過(guò)專門機(jī)構(gòu)的專門培訓(xùn)，基本內(nèi)涵：指在教師職業(yè)生涯中，經(jīng)過(guò)專門機(jī)構(gòu)的專門培訓(xùn)， 學(xué)得專業(yè)理想、專業(yè)道德、專業(yè)能力的過(guò)程學(xué)得專業(yè)理想、專業(yè)道德、專業(yè)能力的過(guò)程 個(gè)體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：個(gè)體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容： 專業(yè)理想專業(yè)理想專業(yè)

34、知識(shí)專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)自我專業(yè)自我76（一）教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵（一）教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵 （二）教師專業(yè)發(fā)展的途徑（重點(diǎn)）（二）教師專業(yè)發(fā)展的途徑（重點(diǎn)） 從教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展途徑來(lái)看，主要包括職前教育職前教育、新教師的入職輔導(dǎo)新教師的入職輔導(dǎo)、教師的在職培訓(xùn)教師的在職培訓(xùn)、 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、教師的自我研修教師的自我研修、同伴互助和家園合作同伴互助和家園合作。 1. 職前教育職前教育起點(diǎn)和基礎(chǔ)起點(diǎn)和基礎(chǔ) 2. 新教師的入職輔導(dǎo)新教師的入職輔導(dǎo)由有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo) 3. 在職培訓(xùn)在職培訓(xùn)“理論學(xué)習(xí)、嘗試實(shí)踐、反省探究”相結(jié)合的方式 4. 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校教師

35、專業(yè)發(fā)展學(xué)校力圖在大學(xué)的教育學(xué)院與中小學(xué)之間建立協(xié)作關(guān)系 5. 自我研修自我研修專業(yè)化的自我建構(gòu) 6. 同伴互助同伴互助要求加強(qiáng)教師間的交往、互動(dòng)、合作交往、互動(dòng)、合作 7. 家園合作家園合作引領(lǐng)作用引領(lǐng)作用77 （三）教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)（三）教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí) 課程研發(fā)課程研發(fā)的意識(shí)的意識(shí)校本培訓(xùn)的校本培訓(xùn)的意識(shí)意識(shí)校本教研的校本教研的意識(shí)意識(shí)課程評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)的意識(shí)意識(shí)78 【2015 年上-幼兒園】某幼兒園經(jīng)常組織老師們相互觀摩保教活動(dòng)，針對(duì)活動(dòng)過(guò)程展開研討，提出完善活動(dòng)設(shè)計(jì)的建議。這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（ ） A.進(jìn)修培訓(xùn)B.同伴互助C.師徒結(jié)對(duì)D.自我研修 B79 【2012 年下-小學(xué)、幼兒