學(xué)校自我評估功能與新趨勢

1、學(xué)校自我評估學(xué)校自我評估:功能與新趨勢功能與新趨勢鄭燕祥鄭燕祥2003年6月Cybernetics 的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)n行直線，你為何做得到？行直線，你為何做得到？n手指對手指，你為何做不得到？手指對手指，你為何做不得到？Mind-set 學(xué)習(xí)循環(huán)學(xué)習(xí)循環(huán)與與行動(dòng)知識行動(dòng)知識 (Learning Cycle & Action Knowledge)成效成效行動(dòng)行動(dòng)監(jiān)察、評估監(jiān)察、評估回饋回饋Feedback計(jì)劃計(jì)劃Local Context 心智系統(tǒng)心智系統(tǒng)回饋回饋高階學(xué)習(xí)高階學(xué)習(xí)Higher Order Learning初階學(xué)習(xí)初階學(xué)習(xí)Lower Order Learning累積知識、完善行

2、動(dòng)累積知識、完善行動(dòng)學(xué)校自我評估學(xué)校自我評估n是一種組織學(xué)習(xí)是一種組織學(xué)習(xí)(Organizational Learning)n以累積知識，不斷地完善學(xué)校的教育工以累積知識，不斷地完善學(xué)校的教育工作、發(fā)展學(xué)校及成員作、發(fā)展學(xué)校及成員n以應(yīng)付不斷變動(dòng)的教育環(huán)境和需要以應(yīng)付不斷變動(dòng)的教育環(huán)境和需要n以示專業(yè)取向以示專業(yè)取向、問責(zé)、問責(zé)(Accountability)問題反思問題反思您是否知道您是否知道n您的學(xué)校是否有效地累積知識，不您的學(xué)校是否有效地累積知識，不斷地完善學(xué)校的教育工作斷地完善學(xué)校的教育工作? 您滿意您滿意學(xué)校的表現(xiàn)嗎學(xué)校的表現(xiàn)嗎?n您的學(xué)校是否學(xué)習(xí)型組織您的學(xué)校是否學(xué)習(xí)型組織 (Le

3、arning Organization)?n您如何知道您如何知道?校本管理的精要校本管理的精要n下放權(quán)力、靈活運(yùn)用資源、解決學(xué)校問下放權(quán)力、靈活運(yùn)用資源、解決學(xué)校問題、達(dá)成目標(biāo)題、達(dá)成目標(biāo)n自我策劃、自我管理、自我監(jiān)察、自我自我策劃、自我管理、自我監(jiān)察、自我改進(jìn)改進(jìn)n有明確的問責(zé)機(jī)制有明確的問責(zé)機(jī)制校本管理的校本管理的發(fā)展及問責(zé)機(jī)制發(fā)展及問責(zé)機(jī)制?辦學(xué)宗旨和目標(biāo)辦學(xué)宗旨和目標(biāo)策劃策劃執(zhí)行與監(jiān)管執(zhí)行與監(jiān)管工作評估工作評估學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn):發(fā)展、問責(zé)發(fā)展、問責(zé)學(xué)校計(jì)劃書學(xué)校自評報(bào)告行動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷行動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)發(fā)展的循環(huán)改進(jìn)發(fā)展的循環(huán)香港學(xué)校的香港學(xué)校的自我評估自我評估現(xiàn)況現(xiàn)況?能否有效

4、利用回饋及能否有效利用回饋及數(shù)據(jù)去改進(jìn)及發(fā)展數(shù)據(jù)去改進(jìn)及發(fā)展?質(zhì)素保證視學(xué)質(zhì)素保證視學(xué) 2001-02範(fàn)圍：自我評估範(fàn)圍：自我評估n評估工具及步驟評估工具及步驟質(zhì)素保證視學(xué)質(zhì)素保證視學(xué) 2001-02範(fàn)圍：自我評估範(fàn)圍：自我評估n教職員的參與教職員的參與質(zhì)素保證視學(xué)質(zhì)素保證視學(xué) 2001-02範(fàn)圍：自我評估範(fàn)圍：自我評估n總結(jié)及跟進(jìn)總結(jié)及跟進(jìn)質(zhì)素保證視學(xué)質(zhì)素保證視學(xué) 2001-02n學(xué)校在自我評估的主要弱點(diǎn)學(xué)校在自我評估的主要弱點(diǎn)：未能訂立明確的程序和有效的工具，未能訂立明確的程序和有效的工具，監(jiān)察和評估學(xué)校在各方面的工作監(jiān)察和評估學(xué)校在各方面的工作評估準(zhǔn)則並不明確，或未能配合周年評估準(zhǔn)則並不

5、明確，或未能配合周年目標(biāo)目標(biāo)未能利用評估結(jié)果修訂長遠(yuǎn)目標(biāo)和訂未能利用評估結(jié)果修訂長遠(yuǎn)目標(biāo)和訂定來年的目標(biāo)定來年的目標(biāo)未能告知學(xué)生或家長等有關(guān)人士學(xué)校未能告知學(xué)生或家長等有關(guān)人士學(xué)?；顒?dòng)的成效活動(dòng)的成效問題反思問題反思n您的學(xué)校您的學(xué)校(自評自評)報(bào)告是不是官樣文章，對報(bào)告是不是官樣文章，對工作改進(jìn)是否非常有用工作改進(jìn)是否非常有用? n為何多數(shù)學(xué)校自評工作並不理想，對學(xué)為何多數(shù)學(xué)校自評工作並不理想，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的改進(jìn)，沒有多大關(guān)係生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的改進(jìn)，沒有多大關(guān)係?n為何多不重視自我評估的工作為何多不重視自我評估的工作?一般原因一般原因n不認(rèn)識學(xué)校自評對學(xué)校發(fā)展及問責(zé)的重要性不認(rèn)識學(xué)校自評對學(xué)校發(fā)

6、展及問責(zé)的重要性n沒有開放學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)的學(xué)校文化沒有開放學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)的學(xué)校文化n懼怕見到錯(cuò)誤，無承擔(dān)責(zé)任的信心懼怕見到錯(cuò)誤，無承擔(dān)責(zé)任的信心n不懂評估的技術(shù)，缺乏工具及資源去做不懂評估的技術(shù)，缺乏工具及資源去做n滿足現(xiàn)狀，不求改進(jìn)滿足現(xiàn)狀，不求改進(jìn)n為評估而評估，忽略與教學(xué)改進(jìn)的關(guān)係為評估而評估，忽略與教學(xué)改進(jìn)的關(guān)係學(xué)校自評的新發(fā)展趨勢學(xué)校自評的新發(fā)展趨勢1. 1.要發(fā)展學(xué)校自評的文化要發(fā)展學(xué)校自評的文化: : n校長主任以身作則校長主任以身作則: : 好學(xué)、承擔(dān)、求進(jìn)好學(xué)、承擔(dān)、求進(jìn)n廣泛參與廣泛參與: : 老師、學(xué)生、家長、校董老師、學(xué)生、家長、校董n上下明白、自評重要、影響學(xué)教深遠(yuǎn)上

7、下明白、自評重要、影響學(xué)教深遠(yuǎn)n開放學(xué)習(xí)、追求行動(dòng)知識開放學(xué)習(xí)、追求行動(dòng)知識n不斷發(fā)展、鼓勵(lì)完善、勇於改進(jìn)不斷發(fā)展、鼓勵(lì)完善、勇於改進(jìn)2. 要確立有效的自評機(jī)制要確立有效的自評機(jī)制:學(xué)生學(xué)習(xí)表學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)現(xiàn):發(fā)展、問責(zé)發(fā)展、問責(zé)執(zhí)行與監(jiān)管執(zhí)行與監(jiān)管工作評估工作評估策劃策劃整體自評:學(xué)校報(bào)告小組評估報(bào)告員工評估報(bào)告多層的學(xué)習(xí)循環(huán)多層的學(xué)習(xí)循環(huán)員工評估員工評估n是否有清楚是否有清楚個(gè)人個(gè)人工作及發(fā)展的計(jì)劃和目工作及發(fā)展的計(jì)劃和目標(biāo)標(biāo)?與學(xué)生學(xué)習(xí)的提升有明確關(guān)係與學(xué)生學(xué)習(xí)的提升有明確關(guān)係?n執(zhí)行進(jìn)展、目標(biāo)達(dá)成的程度如何執(zhí)行進(jìn)展、目標(biāo)達(dá)成的程度如何?如何有如何有效知道效知道?n員工員工的自我監(jiān)察和評估

8、的工作如何的自我監(jiān)察和評估的工作如何?是否是否有系統(tǒng)成為工作完善的重要部份有系統(tǒng)成為工作完善的重要部份?n員工員工是否在發(fā)展為學(xué)習(xí)型人員，不斷進(jìn)是否在發(fā)展為學(xué)習(xí)型人員，不斷進(jìn)步步?小組評估小組評估n是否有清楚是否有清楚小組小組工作及發(fā)展的計(jì)劃和目工作及發(fā)展的計(jì)劃和目標(biāo)標(biāo)?與學(xué)生學(xué)習(xí)的提升有明確關(guān)係與學(xué)生學(xué)習(xí)的提升有明確關(guān)係?n執(zhí)行進(jìn)展、目標(biāo)達(dá)成的程度如何執(zhí)行進(jìn)展、目標(biāo)達(dá)成的程度如何?如何有如何有效知道效知道?n小組小組的自我監(jiān)察和評估的工作如何的自我監(jiān)察和評估的工作如何?是否是否有系統(tǒng)成為工作完善的重要部份有系統(tǒng)成為工作完善的重要部份?n小組小組是否在發(fā)展為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，不斷進(jìn)是否在發(fā)展為學(xué)習(xí)型

9、團(tuán)隊(duì)，不斷進(jìn)步步?有效的校本自評機(jī)制有效的校本自評機(jī)制:n評估焦點(diǎn)，應(yīng)以達(dá)成評估焦點(diǎn)，應(yīng)以達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為核為核心，其他只是支持因素心，其他只是支持因素n評估工作要落實(shí)到評估工作要落實(shí)到(1) 教職員的教學(xué)工教職員的教學(xué)工作及作及(2)小組工作層面，有小組工作層面，有直接改進(jìn)教直接改進(jìn)教育工作育工作的實(shí)效的實(shí)效n評估工作要有促成員工、小組、學(xué)校整評估工作要有促成員工、小組、學(xué)校整體的體的不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、完善工作的重要、完善工作的重要作用作用校外評估的校外評估的基本功能基本功能1. 問責(zé)性評估問責(zé)性評估 四大範(fàn)疇四大範(fàn)疇:n管理與組織管理與組織;n學(xué)與教學(xué)與教;n校風(fēng)

10、與學(xué)生支援校風(fēng)與學(xué)生支援;n學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)2. 教育系統(tǒng)的整體監(jiān)察及比較教育系統(tǒng)的整體監(jiān)察及比較校外評估的校外評估的新趨向新趨向評審校本的質(zhì)素保証機(jī)制的優(yōu)劣評審校本的質(zhì)素保証機(jī)制的優(yōu)劣:n能否促進(jìn)自我監(jiān)察、評估、改善、及發(fā)展能否促進(jìn)自我監(jiān)察、評估、改善、及發(fā)展?n使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)表使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)現(xiàn)?校外評估校外評估:在確立有效的校本自評機(jī)制在確立有效的校本自評機(jī)制?學(xué)生學(xué)習(xí)表學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)現(xiàn):發(fā)展、問責(zé)發(fā)展、問責(zé)執(zhí)行與監(jiān)管執(zhí)行與監(jiān)管工作評估工作評估策劃策劃整體自評:學(xué)校報(bào)告小組評估報(bào)告員工評估報(bào)告多層的學(xué)習(xí)循環(huán)多層的學(xué)習(xí)循環(huán)我的夢想我的夢想.n經(jīng)過大家的努力，香港經(jīng)過大家的努力，香港每一所學(xué)校每一所學(xué)校都成都成為學(xué)習(xí)型組織，透過學(xué)校自我評估，不為學(xué)習(xí)型組織