中學(xué)物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、中學(xué)物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué) 模 塊 名 稱光現(xiàn)象設(shè)興隆中學(xué)設(shè)三姓名張止力選 用 教 材人教版八年，級(jí)物理上冊(cè)所需教學(xué)課時(shí)數(shù)5課時(shí)教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 理 念教師扮演著多種角色，有傳授者、引導(dǎo)著、促進(jìn)者、研究者、開(kāi)發(fā)者；教師與 學(xué)生是相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的屬于合作者的關(guān)系；采用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)及難點(diǎn)，一點(diǎn) 一點(diǎn)的剖析，理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，有條理后邏輯的講述讓學(xué)生能夠聽(tīng)的明白，體現(xiàn) 新課改的重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。首先對(duì)一般的光現(xiàn)象引入并同學(xué)生討論，最后進(jìn)入 我要將的主題，學(xué) 習(xí) 者 分 析需求分析因?yàn)楣猬F(xiàn)象與我們的生活息息相關(guān)，是學(xué)生必備的常識(shí)。了解它 的本質(zhì)對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)奠定良好

2、的基礎(chǔ)，為我們今后的生活指 引方向.對(duì)社會(huì)科技的妗展也很重要。學(xué)情分析多少會(huì)知道太陽(yáng)光，燈光，煙火綻開(kāi)時(shí)所放的光忙；但對(duì)于光的 原理及折射、反射等系統(tǒng)知識(shí)可能不太理解，或者說(shuō)是很茫然。學(xué)習(xí)任務(wù)分析本模塊包 含的教學(xué) 內(nèi)容1 .通過(guò)手電筒打開(kāi)時(shí)光傳播的實(shí)驗(yàn)，觀察并總結(jié)光是沿直線傳播 的，光速為：c=2.9979 2 * 108 m/s2 .光的反射定律：在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都 在同一平間內(nèi)；反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于 入射角。（光路是可逆的）通過(guò)平向鏡和硬紙板觀察光的反射時(shí) 的規(guī)律。3 .通過(guò)移動(dòng)蠟燭，觀察平向鏡所成的像的規(guī)律。新課程標(biāo) 準(zhǔn)的內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)1 .通過(guò)

3、實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。2 .探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。3 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。4 .認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。5 .通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是色光組成的，比較色光混合與顏 料混合的/、同現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)本章總共光的反射、光的折射、平面鏡成像既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)教 學(xué) 目 標(biāo) 闡 明知識(shí) 與技能1.1 了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類1.2 理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。1.3 了解光在真空和空氣中的傳播速度 C = 3X108m/s。1.4 了解色散現(xiàn)象，知道白光是色光組成的。知道色光的三原色跟 顏料的三原色/、同，知

4、道色光混合與顏料混合的/、同現(xiàn)象。過(guò)程 與方法2.1 通過(guò)動(dòng)手操作小孔成像，手電筒發(fā)出等實(shí)驗(yàn)并且自習(xí)觀察， 培 養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力。2.2 通過(guò)對(duì)光的反射、光的折射的觀察，提高學(xué)生的觀察能力。2.3 通過(guò)對(duì)整章內(nèi)容的講解與分析，并且組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué) 生自己總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)。2.4 通過(guò)對(duì)習(xí)題的講解，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。情感態(tài)度 和價(jià)值觀3.1 觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí) 事求是的科學(xué)態(tài)度。3.2 通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理 學(xué)習(xí)活動(dòng)。教 學(xué) 策 略 制止本模塊課 程安排新授 課(2)節(jié)實(shí)驗(yàn) 課(30 )節(jié)測(cè)

5、試 課（30分鐘）復(fù)習(xí) 課（20分鐘）探究 課（30分鐘）習(xí) 題 課（30分鐘）教學(xué)方法講授法、討論法、探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法教學(xué)媒體演示實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、課件、激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器本單元教學(xué)計(jì)劃教學(xué)安排基本內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)媒體第T光的傳播探究法 實(shí)驗(yàn)法演示實(shí)驗(yàn)第二節(jié)光的反射、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)法 觀察法 授課發(fā)模擬實(shí)驗(yàn) 課件第三節(jié)光的折射、實(shí)驗(yàn)法 觀察法 授課發(fā)模擬實(shí)驗(yàn) 課件第四節(jié)光的色散、看不見(jiàn)的光的介 紹授課發(fā)課件第五節(jié)復(fù)習(xí)本章內(nèi)容授課發(fā)黑板5 / 5本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖畫(huà)出本單元的概念地圖及知識(shí)結(jié)構(gòu)圖11.路徑：光是直線傳播的2.表小符號(hào)：.光的傳播

6、Y13.光速的大小和表示：c=3*108 m/s廣1.內(nèi)容：在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都 在同一平面內(nèi)；反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)；反 射角等于入射角。光的反射 2.性質(zhì)：光路是可逆的；3.漫反射：由于凹凸不平的表面會(huì)把光線向著四面八方 k反射，這種反射稱之為漫反射。.平面鏡成像1.成像的特點(diǎn)：成的是等大，與鏡面同距離的虛像（平面Y鏡后不存在光源）凸透鏡使平行光束發(fā)散 一凹透鏡使平行光束會(huì)聚四.光的折射廠1.折射的定義：光從一種戒指進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā) 生偏折，這種現(xiàn)象叫作光的折射。1 2.性質(zhì)：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線向法 線偏折。5 .光的色散Y光

7、被分成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫七色的。&彩虹光是光的色散現(xiàn)象，其基本原理也是光的折射光的三原色即為紅、綠、藍(lán)6 .看不見(jiàn)的光1 .光譜是什么把太陽(yáng)光分解成 紅、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫，并且按這樣的順 序依次排列的現(xiàn)象稱為光譜。2 .紅外線的應(yīng)用紅外線夜視儀（攝影）醫(yī)院用的溫度計(jì)（接收器）本單元的評(píng)價(jià)方式做做練習(xí)題，學(xué)生評(píng)價(jià)，與自我評(píng)價(jià)，校長(zhǎng)和同事的評(píng)價(jià)課后反思記錄：1 .教學(xué)設(shè)計(jì)之必要性。課改后的新教材與舊教材相比最大的特點(diǎn)是信息資源量大，程式不確定。教師如果不吃透教學(xué)要義而只是按圖文順序去講解，則會(huì)使學(xué)生們似懂非 懂，思緒不清。這就迫使教師改變備課范式，進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科的教學(xué)規(guī)律來(lái)形成較為完整的教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)而在實(shí)踐中逐步完善。2 .“一切學(xué)習(xí)都是情境性的。”這一提法已得到國(guó)內(nèi)外教育專家的廣泛認(rèn)同。既然 是這樣，那就并非一切情境學(xué)習(xí)都是高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。情境應(yīng)當(dāng)由物理環(huán)境、社會(huì) 環(huán)境和參與者的心理環(huán)境共同構(gòu)成。由此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng) 充分考慮到學(xué)生的共同參與性和相互協(xié)作性，要為了學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，一切以學(xué)生 的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，教師要以滿腔的熱情去導(dǎo)航，以此來(lái)感染學(xué)生的活動(dòng)情趣， 激勵(lì)他們探求知識(shí)的興趣。3 .在知識(shí)的探求活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)教師如何定位自己的角色的問(wèn)題。許多情況下