讀寫聯(lián)動(dòng)課的策略與方法要點(diǎn)

1、“讀寫聯(lián)動(dòng)”課的策略與方法修改后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程的“基本性質(zhì)”和“基本理念”中明確指出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“正確使用祖國的語言文字。”在官方的綱領(lǐng)性文件中，這種提法還是第一次?！白x寫聯(lián)動(dòng)課型”是“主題閱讀”的主要課型之一，建構(gòu)“讀寫并重”的語文課堂，運(yùn)用“讀寫聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)方法，是“主題閱讀”的特色與優(yōu)勢(shì)，是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“正確使用祖國的語言文字”的保證。本文將著重從“讀寫聯(lián)動(dòng)”的策略和方法進(jìn)行探討。 讀與寫，是語文素養(yǎng)的兩大核心能力，就像一個(gè)硬幣的兩面。讀是理解，寫是表達(dá)；讀是吸收，寫是傾吐；讀是積累，寫是運(yùn)用；讀是源，寫是流；讀是通過視覺接觸他人的文字信息，通過大腦加工感受其意的過程。寫

2、是將自己通過觀察體驗(yàn)獲得的思想感情，外化為相應(yīng)的文字符號(hào)的過程。讀與寫的心理過程是相反相成的。讀寫聯(lián)動(dòng)，將讀與寫的訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫，以寫促讀，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀寫同步，相得益彰?！白x寫聯(lián)動(dòng)”分為兩類：一是，整個(gè)單元的閱讀教學(xué)完成之后的整篇習(xí)作，即閱讀和作文的聯(lián)系；二是閱讀課中的小練筆。閱讀教學(xué)中的小練筆，“寫”的訓(xùn)練植根于閱讀的土壤里，既是閱讀的延伸與拓展，也是習(xí)作的預(yù)熱與鋪墊，是閱讀與習(xí)作中間的橋梁。主要形式是寫句子，寫句群，寫片斷。一、整個(gè)單元的閱讀與習(xí)作,在四個(gè)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系：1、從讀什么聯(lián)想到寫什么，讀寫內(nèi)容的聯(lián)想選材，使之“言之有物”。如：四上，第三單元插上童話的翅膀，

3、學(xué)生讀了數(shù)十篇童話，從讀寫內(nèi)容上聯(lián)想到寫什么，從寫作方法上學(xué)習(xí)怎么寫。（1）自述式童話，用擬人的手法。學(xué)生寫出了老鼠的自白眼睛的自白漢字的自白電腦的自白蛇的自述一塊手表的話（2）翻新式童話，逆向思維出新意。學(xué)生寫了黃鼠狼給雞站崗、牛郎織女喜結(jié)良緣過街老鼠人人歡迎喜羊羊愛上大灰狼貓新郎和老鼠新娘東郭先生打狼（3）歷險(xiǎn)式童話，虛構(gòu)故事情節(jié)。學(xué)生寫了小黑、小黃歷險(xiǎn)記小壁虎歷險(xiǎn)記黃鼠狼歷險(xiǎn)記刺猬歷險(xiǎn)記飛鴿歷險(xiǎn)記蚯蚓歷險(xiǎn)記（4）書信式童話，角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生寫了唐僧給孫悟空的一封信給臺(tái)風(fēng)的一封信給蚊子的一封信給眼睛的一封信2、從讀學(xué)習(xí)寫作方法，運(yùn)用到習(xí)作中去，使之“言之有法”。如，四年級(jí)，學(xué)了生命生命一文后

4、，學(xué)習(xí)“事例+感悟（事例+議論或抒情）”的結(jié)構(gòu)形式，寫片斷。3、從閱讀移情到寫作，心動(dòng)而詞發(fā)，使之“言之有情”。如：五年級(jí)第六單元，主題為“天下第一情”，在兩個(gè)星期里，學(xué)生閱讀了數(shù)十篇表現(xiàn)父母之愛的深沉與寬廣的文章，受到激勵(lì)與感染，寫下了富有獨(dú)特感染力的文章。一篇是母親“真發(fā)火，假打人，火里有顆慈母心”；一篇是母親“真發(fā)火，真打人，火里飽含慈母情”。取材獨(dú)特，構(gòu)思巧妙，情真意切，感人至深。4、從閱讀積累到習(xí)作運(yùn)用，使之“言之有話”。這是一個(gè)長期的積累的過程，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。二、閱讀課中的“讀寫聯(lián)動(dòng)”小練筆?！白x寫聯(lián)動(dòng)”課要突破的首要問題是從教材中找到讀寫的“連接點(diǎn)和結(jié)合處”，找到“寫

5、”的起點(diǎn)，解決寫什么的問題。在用“說”架讀與寫的橋梁的主題報(bào)告提到的那些說的訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，用筆寫下來都是讀寫聯(lián)動(dòng)的好形式。如：抓住續(xù)寫的“延伸點(diǎn)”內(nèi)容延伸下去接著寫。發(fā)現(xiàn)擴(kuò)寫的“拓展點(diǎn)”擴(kuò)展開來發(fā)散寫。尋求仿寫的“結(jié)合點(diǎn)”寫法遷移運(yùn)用寫。巧設(shè)改寫的“發(fā)散點(diǎn)”想象發(fā)散出去寫。觸動(dòng)讀后的“心動(dòng)點(diǎn)”有感而發(fā)一吐為快。這里就不再重復(fù)。下面著重談?wù)劮聦懶滦问降?0個(gè)例子。1、仿寫“四素句”起步訓(xùn)練?！八乃鼐洹笔且粋€(gè)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的句子。新語文主題閱讀一上，第五單元39課美麗的星空的首句：“一天晚上，我坐在陽臺(tái)上仰望星空。” 學(xué)了，就指導(dǎo)學(xué)生仿說有“四個(gè)要素”的句子。接著可以進(jìn)行“四素句”

6、拓展訓(xùn)練擴(kuò)句成文例1、基本句：一天晚上/我/坐在陽臺(tái)上/仰望星空。從時(shí)間想天氣：一個(gè)夏天的晚上，從人物想特點(diǎn)：喜歡觀察自然現(xiàn)象的我，從地點(diǎn)想環(huán)境：坐在寬敞的陽臺(tái)上， 從事件想過程：仰望繁星閃爍的星空。例2、基本句：一天/豬八戒/在山洞里/做了一個(gè)夢(mèng)。從時(shí)間想天氣：一個(gè)春天的早晨，從人物想外貌：長鼻子大耳朵的豬八戒，從地點(diǎn)想環(huán)境：在一個(gè)溫暖的山洞里， 從事件想過程：做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。 2、仿寫“六個(gè)行為句”寫話訓(xùn)練。小學(xué)生作文從寫“人做事”起步是比較容易的，人做事行為句就是六個(gè)基本句式，即：人看到什么？聽到什么？說了什么？感到什么？想了什么？做了什么？我們簡(jiǎn)稱為“人看句”、“人聽句”、“人說句”

7、、“人感句”、“人想句”、“人做句”。在小學(xué)教材里這樣的句子很多。學(xué)會(huì)了這“六句”，就能寫出短文來。如： 二年級(jí)下冊(cè)第4課小鹿的玫瑰花的第5自然段：這時(shí)，一只黃鶯飛來了（人做句）。她說：“小鹿（人說句），我見過你家那些紅玫瑰（人:看句），可好看了！看著那些花（人看句），我就想唱歌（人想句）?！?小白兔吃蘿卜一文則更典型小白兔口渴了（人感句），想吃蘿卜（人想句）。小白兔看見蘿卜葉子又大又綠（人看句），他想蘿卜一定是吃葉子。（人想句）于是就拿起蘿卜葉子吃起來。（人動(dòng)句）媽媽看見了，（人看句）連忙制止它說：“我們吃蘿卜，是吃它的根，不是吃它的葉子?！保ㄈ藙?dòng)句+人說句）小白兔聽了媽媽的話，（人聽句）拿

8、起蘿卜根吃了起來，（人動(dòng)句）覺得很甜。（人感句）3、仿寫文章開頭的專項(xiàng)訓(xùn)練。好的開頭是成功的一半。小學(xué)教材涉及的開頭約九類.點(diǎn)題式 交代式 描寫式 設(shè)問式 引用式 抒情式 總起式 倒敘式 聯(lián)想式 一篇文章多個(gè)開頭訓(xùn)練舉例蓮花山上看日出的若干個(gè)開頭：1）重陽節(jié)前一天，老師帶我們到蓮花山看日出（交代式）2）蓮花山上看日出，是難忘的藝術(shù)享受（點(diǎn)題式、總起式）3）“太陽出來了！太陽出來了！”太陽剛露出一點(diǎn)紅，我們的歡呼聲就在蓮花山上回蕩（倒敘式）4）天蒙蒙亮，我們懷著十分興奮的心情，登上了還在沉睡的蓮花山，一切都籠罩在輕紗般的薄霧里（描寫式）5）我贊美“寶墨園”的秀雅，欣賞珠江的逶迤。但更愛蓮花山日出

9、的瑰麗和壯觀（抒情式、聯(lián)想式）6）你欣賞過蓮花山的日出嗎？你領(lǐng)略過蓮花山日出時(shí)的英姿嗎？那是大自然的杰作（設(shè)問式）4、仿寫文章結(jié)尾的專項(xiàng)訓(xùn)練。小學(xué)教材結(jié)尾的5個(gè)類型：自然式 照應(yīng)式 引申式 抒情式 評(píng)價(jià)式。 一篇文章多個(gè)結(jié)尾訓(xùn)練舉例蓮花山上看日出的若干個(gè)結(jié)尾：1）自然式結(jié)尾我們披著朝霞踏上回家的路 2）照應(yīng)式結(jié)尾蓮花山上日出的壯觀景象，是大自然的杰作。3）引申式結(jié)尾蓮花山上看日出，使我想起了了巴金先生在海上日出一文中的感慨：這不是偉大的奇觀么！4）抒情式結(jié)尾贊美你，蓮花山的日出！感謝你，慷慨的大自然！5）評(píng)價(jià)式結(jié)尾我想，每天清晨，太陽都要上演如此精彩的日出，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在為萬物帶來光明

10、與溫暖的同時(shí)，還要為我們奉上一幅光芒四射的油畫。 5、仿寫場(chǎng)面描寫專項(xiàng)訓(xùn)練。“場(chǎng)面描寫”是寫事件、寫活動(dòng)的重要寫作方法。圓明園的毀滅、狼牙山五壯士、鳥的天堂等文章，有不少精彩的場(chǎng)面描寫。歸納出場(chǎng)面描寫的規(guī)律：場(chǎng)面描寫=環(huán)境描寫+人物活動(dòng)（面：群體描寫+點(diǎn)：個(gè)體描寫）裁判員 運(yùn) 動(dòng) 員 小觀眾“各就位！”裁判員發(fā)出第一聲口令。（面）六位運(yùn)動(dòng)員一排站在起跑線上。（點(diǎn)）我班王沖站在第三根跑上，紅背心，白短褲，特別實(shí)，比別的運(yùn)動(dòng)員高出半個(gè)頭。（面）觀眾們慢慢安靜下來了。（點(diǎn)）連平時(shí)小嘴巴總是“嘰嘰喳喳”沒完沒了的“小喜鵲”張媛媛也安靜下來了?！邦A(yù)備！”裁判員發(fā)出第二聲口令（面） 六位運(yùn)動(dòng)員一起蹲下，像

11、上了弦的箭。（點(diǎn)）只見王沖抬起頭，瞪大眼睛注視著前方，等待著發(fā)令槍響。（面） 全場(chǎng)鴉雀無聲。像蓄滿水的水庫，一旦開閘，就會(huì)一瀉千里。（點(diǎn)）你看我班的張猛，瞪著眼，憋住呼吸，捏緊拳頭，好像是他在比賽“砰！”發(fā)令槍響了。（面）六位運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭向終點(diǎn)射去。王沖一馬當(dāng)先，沖在最前面，他腳下像踩著風(fēng)火輪，第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)。（面）觀眾們像開了鍋的水一樣，沸騰起來：“加油1加油！”喊聲響徹云霄。（點(diǎn)）特別是張猛，站起來，揮著拳頭大喊：“王沖，加油！王沖，加油！”臉張得通紅，脖子上的青筋鼓得老高。 6、仿寫書面語言對(duì)話格式專項(xiàng)訓(xùn)練小學(xué)語文教材和學(xué)生的習(xí)作里，經(jīng)常會(huì)遇到、用到人物對(duì)話。書面語言對(duì)話的基本格式有

12、：“人+話”說字的后面用冒號(hào)?！霸?人”說字的后面用句號(hào)?！霸?人+話”說字的后面用逗號(hào)。變式：“人+神態(tài)+動(dòng)作+語氣+話”語言前面加上提示語，描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、語氣、語速、動(dòng)作、音量、表情等等。如侯春明老師在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第27課陶罐和鐵罐，結(jié)合教材進(jìn)行仿寫人物對(duì)話的專題訓(xùn)練，運(yùn)用對(duì)話的多種格式，給人物對(duì)話加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z。以教材中人物對(duì)話的提示語為仿寫的發(fā)散點(diǎn)：鐵罐傲慢地問陶罐謙虛地回答鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣陶罐爭(zhēng)辯說 鐵罐惱怒地說引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，從說話的語氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面，將提示語歸類：怒氣沖沖地說 小心翼翼地說 理直氣壯地說 繪聲繪色地說 火冒三丈地說 笑瞇瞇地說 神色慌

13、張地說 微笑著說 氣喘吁吁地說 搖搖頭說 嘆口氣說 叉著腰說 擺擺手說 跺著腳說 站起來說 仰著頭說 斜著眼說 瞪著眼說 吐吐舌頭說 甩甩頭發(fā)說 拍拍胸脯說 揮著拳頭說 指著對(duì)方的鼻子說 平靜地說 驕傲地說 自豪地說 溫柔地說 堅(jiān)定地說 著急地說 輕蔑地說 嬌滴滴地說 酸溜溜地說 冷冰冰地說 心不在焉地說 輕描淡寫地說 語重心長地說 低聲下氣地說然后寫對(duì)話訓(xùn)練，效果很好。 7、人物動(dòng)作仿寫的專題訓(xùn)練。把一個(gè)復(fù)雜的行動(dòng)分解成幾個(gè)階段，每個(gè)階段再分解為幾個(gè)動(dòng)作，寫起來就容易了。如四年級(jí)上冊(cè)21課撘石全文按照：說撘石，擺撘石，走撘石，讓撘石，贊撘石的思路寫的?！皵[撘石”這個(gè)部分按照：“放下找來搭上踏

14、上離去”有5個(gè)動(dòng)作.。 引導(dǎo)學(xué)生仿寫，以栽樹為例：整個(gè)過程分三個(gè)階段：一是挖坑“挽”袖子、“拿”鋤頭、“舉”起來、“挖”下去、“扎”進(jìn)、一“翹”、一“勾”、“挖”出來。有8個(gè)動(dòng)作。 二是栽樹“放”進(jìn)、“扶”正、“鏟”土、“踩”實(shí)。有4個(gè)動(dòng)作。 三是澆水“提”來、“拿”瓢、“澆”到。3個(gè)動(dòng)作 連貫起來，15個(gè)動(dòng)作就成了下面的短文：一個(gè)星期天，王老師帶著我和婷婷在校園的一角栽樹。王老師挽起袖子，拿起鋤頭，高高舉起，使勁挖下去，鋤頭深深扎進(jìn)土里，他把鋤頭一翹，一大塊土就松了，再一勾，這塊土就被挖出來了大約挖了20多分鐘，一個(gè)水桶大小的洞就挖好了。（挖坑八個(gè)動(dòng)作）我和婷婷把小樹苗放進(jìn)洞里，扶正。王老師

15、一鏟一鏟把土鏟到洞里。我和婷婷將土踩實(shí)。小樹苗穩(wěn)穩(wěn)地站在了那里。（栽樹四個(gè)動(dòng)作）我和婷婷一起提來一小桶水，我拿著瓢，一瓢一瓢將水慢慢地澆到樹的周圍。一棵樹載好了。（澆水三個(gè)動(dòng)作）8、人物外貌仿寫專項(xiàng)訓(xùn)練。 人物外貌包括人物的性別、年齡、體形、相貌、衣著、職業(yè)和個(gè)性特點(diǎn)。五年級(jí)上冊(cè)第六單元，幾篇文章的人物外貌描寫，具有示范性。地震中的父與子是這樣寫父親的外貌的：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！贝饶盖樯钊龑懩赣H的外貌：“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”“母親

16、說完，立刻又坐了下去，立刻有彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌”這些人物外貌描寫揭示了人物外貌描寫的一般規(guī)律：一是寫出人物特點(diǎn)，特點(diǎn)就是特別的、獨(dú)有的，與其他的人不同的地方；二是同一個(gè)人物在不同的情境下，思想感情的變化會(huì)反映在外貌的變化上來；三是外貌描寫要反映作者的褒貶愛憎。從閱讀中抽出的規(guī)律，運(yùn)用讀寫聯(lián)動(dòng)，在實(shí)踐中運(yùn)用。出示三寫一位老人臉上皺紋變化的例文。 （1）平常時(shí)秋菊奶奶，八十多歲了，辛勞一生，飽經(jīng)風(fēng)霜。歲月在她臉上留下了一道道深深的皺紋，每一道皺紋都有一個(gè)故事。 （2）喜悅時(shí)今年過年，秋菊奶奶搬到了寬敞明亮的新家，在外地工作的兒子、媳婦，女兒、女婿和幾個(gè)孫子、外孫都

17、回來了。秋菊奶奶高興得整天合不攏嘴，滿臉的皺紋都舒展開來，就像開著的菊花瓣，每一道皺紋里都洋溢著笑意，人也好像年輕了好多。 （3）悲傷時(shí)這一回，秋菊奶奶的老伴可病得不輕??！在外地工作的兒孫們都趕回來了。秋菊奶奶整天愁眉不展，臉上蛛網(wǎng)般的皺紋更深了，像刀刻一樣。眼角的皺紋里，留著道道淚痕，人也顯得更蒼老了。然后，以教材為根，以生活為源，以思維為脈，以創(chuàng)新為魂，讓學(xué)生練筆： （1）寫某個(gè)人的表情特別是眼神的變化：喜悅時(shí)；憤怒時(shí)；哀傷時(shí) （2）寫某個(gè)人體型特別是精神狀態(tài)的變化：生病時(shí)；領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)；緊張時(shí) 9、給景區(qū)寫旅游廣告宣傳語訓(xùn)練。小學(xué)教材里有很多寫景的文章，學(xué)完后，讓學(xué)生為該景區(qū)撰寫旅游廣告宣傳語

18、。廣告語短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)涵豐富，形象生動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生選詞造句，斟酌推敲用語的能力大有裨益。如：桂林山水甲天下的廣告詞：桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林！ 游山到桂林，玩水去漓江！富饒的西沙群島的廣告詞：西沙群島是魚的世界，鳥的天堂！ 西沙群島是南海上的翡翠明珠！ 西沙群島，遍地是寶！美麗的小興安嶺的廣告詞：春雨夏花秋果冬雪，四季如畫令人喜悅！ 小興安嶺四季如畫，請(qǐng)到這里來玩耍！鳥的天堂的廣告詞：大榕樹是鳥兒的家，鳥兒是大榕樹的花！頤和園的廣告詞：頤和園里走一圈，快樂好比活神仙。 頤和園里走一趟，就是凡人游天堂。 10、文章結(jié)構(gòu)的專項(xiàng)訓(xùn)練。文章的結(jié)構(gòu)類型很多，有按時(shí)間推進(jìn)順序，地點(diǎn)變換順序，

19、事情發(fā)展順序，事物性質(zhì)順序，以及總分式；并列式；對(duì)比式；因果是；承接式等等。附：佛山市順德區(qū)嘉信西山小學(xué)陸玉嬌老師“讀寫聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì) 生命 生命教案【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過閱讀文中三個(gè)事例，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值。 2、通過對(duì)比閱讀，理解課文通過具體事例表達(dá)對(duì)生命的感悟的寫作特點(diǎn)。 3、學(xué)習(xí)仿寫生命 生命“事例+感悟”的寫作方法。體會(huì)環(huán)境描寫的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 1、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，讓自己活得更加光彩。 2、學(xué)習(xí)“事例+感悟”的寫作方法。【教學(xué)流程】1、名言導(dǎo)入（注意讀出重音和停頓，老師指導(dǎo)范讀）齊讀、背誦。應(yīng)

20、該相信，自己是生活的戰(zhàn)勝者。 【法】雨果成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。 【美】約翰遜 （評(píng)：用名人名言，突出文章的主旨。熟讀背誦，運(yùn)用于后面的“讀寫聯(lián)動(dòng)”。） 2、師：今天我們來學(xué)習(xí)生命 生命（生齊讀課題，讀出感情）。默讀課文，自學(xué)生字詞。用“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”做標(biāo)題，批注在課文相關(guān)的地方。用“波紋線”畫出三個(gè)故事后，作者對(duì)生命感悟的句子。 （評(píng)：先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。用三個(gè)小標(biāo)題，概括課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生畫出指定的句子。為下面的教學(xué)做好鋪墊。）二、品析課文中的三個(gè)事例，點(diǎn)明寫作特點(diǎn)。 1、學(xué)習(xí)第一事例，關(guān)注動(dòng)作描寫。 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停

21、地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！ 師：請(qǐng)女生齊讀第一個(gè)事例。 提問：我看到了一只怎樣的飛蛾。從哪里看出來？從文中找出描寫飛蛾求生的動(dòng)詞（掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）。作者通過這三個(gè)動(dòng)詞將飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望充分表現(xiàn)出來，這就是細(xì)節(jié)描寫的妙處。 齊讀文段中感悟部分。 但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！師：與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的求生欲望卻是震撼人心的。這就是生命 生命！用本

22、段中的八個(gè)字形容，生命是那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！ 以文帶文，閱讀鏈接：一只驚天動(dòng)地的蟲子 快速瀏覽主題閱讀中的一只驚天動(dòng)地的蟲子這篇文章，重點(diǎn)讀P80的第四段，思考：這是一只怎樣的蟲子，從哪些詞句看出來，（不屈不撓、循環(huán)往復(fù)） 課文的第一段和這段文字作比較，你發(fā)現(xiàn)了什么“習(xí)作密碼”？夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。/但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！它不屈不撓地爬，又循環(huán)往復(fù)地被摔下來，可是它不懼疼痛，依然為它的目標(biāo)而奮斗著./這次我的耳朵出現(xiàn)了幻

23、覺，我分明聽見了萬馬奔騰的聲音，聽見了嘹亮的號(hào)角，我看見了一個(gè)偉大的戰(zhàn)士，一個(gè)身子渺小卻背負(fù)著偉大夢(mèng)想的英雄。發(fā)現(xiàn)寫作的結(jié)構(gòu)是：具體事例+對(duì)生命的感悟。板書：事例+感悟。（評(píng)：教學(xué)完第一個(gè)事例后，立即“以文代文”，延伸閱讀。通過類比，找出寫作規(guī)律：“事例+感悟”。得法于精讀文，用法于略讀文，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。） 2、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例，關(guān)注環(huán)境描寫。 師：與命運(yùn)抗?fàn)幍牟粌H有動(dòng)物，還有植物。請(qǐng)看課文第二個(gè)事例，這次請(qǐng)男生來齊讀。墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。/那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上

24、，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。 請(qǐng)用這樣的句式來說一說： 我看到了 的瓜苗； 我感悟到生命 。（從文中找詞語和句子）請(qǐng)找出文中描寫瓜苗生長環(huán)境的句子。這段描寫突出了環(huán)境描寫，使瓜苗的生長顯得更加艱辛，但同時(shí)也更突出了它的頑強(qiáng)生命力。這就是環(huán)境描寫的妙處。 請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字，要釋放出你的感情來讀。（第二遍讀）即使沒有泥土和陽光，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩，這就是生命，生命！用文中的八個(gè)字來形容，生命就是不屈向上，茁壯生長。 說一說：圖片鏈接：其實(shí)植物的生命何止是一粒香瓜子這樣的反應(yīng)，大自然中的每一種植物都頑強(qiáng)拼搏，盡力地活出自己的光彩，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。 教師的“畫外音”：看

25、！（第一張圖片）茫茫沙漠中，悲壯的胡楊在笑傲塵世。它有一億多年的歷史了，長著可以千年不死，死后可以千年不倒，倒地可以千年不朽，這種堅(jiān)韌的生命之力讓我們震撼！ 看！（第二張圖片）沉重的石塊下，一顆小草曲曲折折地生長著。它的根往土里伸，它的芽往地面挺，這是一種不可抗拒的生命之力。 看?。ǖ谌龔垐D片）干裂的池塘中，一片嫩綠的蓮葉用盡全部的力氣破土而出，告訴著我們生命無處不在，沒有任何力量可以阻擋生命的腳步！ 看完這三幅圖片，請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)句式來說：我看到了，我感悟到了師：是啊，這些植物用不屈的生命力告訴我們，這就是生命，生命就是不屈向上，茁壯生長。（評(píng)：學(xué)習(xí)第二個(gè)事例后，由點(diǎn)及面拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：用典型畫

26、面，展示植物頑強(qiáng)的生命力；配上教師詩一般的解說，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個(gè)方面感受生命的奇跡和尊嚴(yán)。用“我看到了，我想到了”練習(xí)說話，有為下面“事例+感悟”的片斷訓(xùn)練做了鋪墊。） 3、學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。理解作者對(duì)生命的思考和態(tài)度。 請(qǐng)一位同學(xué)來讀文段內(nèi)容。有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震憾，這就是我的生命，單單屬于我的。/我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。對(duì)待生命，有兩種態(tài)度，一種是好好地使用它；一種是白白地糟蹋它。作者杏林子的態(tài)度是一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（師生合作讀） 這是杏林子對(duì)生命的態(tài)度，

27、她的一生也在實(shí)踐著這句話。請(qǐng)看杏林子的簡(jiǎn)介。（師配樂朗誦） 、杏林子用她的生命告訴了我們“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”（課文最后一段）以文帶文，拓展閱讀：有這樣一個(gè)人，他天生沒有四肢，但是堅(jiān)毅樂觀引出尼克胡哲事例。杏林子和尼克胡哲雖然都身患?xì)埣?，但是他們熱愛生命，用有限的生命?chuàng)造出無限的價(jià)值，這就是生命 生命?。ㄔu(píng)：第三次拓展，讓內(nèi)容更充實(shí)，主題更豐滿。） 師：接下來，我們學(xué)習(xí)“事例+感悟”的方法仿寫一個(gè)片段。三、讀寫聯(lián)動(dòng)，小練筆。 1、我們先來回顧一下剛才看過的生命事例：一只驚天動(dòng)地

28、的蟲子；沉重石頭下頑強(qiáng)生長的小草；干裂池塘中的一朵新蓮葉；沙漠中堅(jiān)韌的胡楊；樂觀勵(lì)志的尼克胡哲；堅(jiān)韌勇敢的杏林子。其實(shí)，熱愛生命的現(xiàn)象無處不在，除了這些，你還知道哪些？（同桌之間互相討論）（評(píng)：讀寫聯(lián)動(dòng)，首先要解決寫什么的問題。教師巧妙的引領(lǐng)學(xué)生，以閱讀內(nèi)容為平臺(tái)，展開聯(lián)想。通過同坐交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，進(jìn)一步打開思路，讓學(xué)生有話可寫，有話想寫。）2、寫一寫：同學(xué)們可以從這些圖片中選擇其中一幅，也可以寫你自己看到的或者想到的事例。注意要寫出對(duì)生命的感悟。3、教師引導(dǎo)寫作。選擇其中兩篇文章進(jìn)行評(píng)析，指出問題，鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生選擇更喜歡哪一篇？得出寫作優(yōu)秀的地方在哪里，老師指導(dǎo)二次寫作。4、文段展示。選擇其中四位同學(xué)上臺(tái)來讀文段。（下面是