第五課秋天的懷念

1、七年級語文教學(xué)課件七年級語文教學(xué)課件第五課第五課 秋天的懷念秋天的懷念 教學(xué)目標(biāo)1體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。的寫法。2掌握人物的動作、神態(tài)、語言的描寫；掌握人物的動作、神態(tài)、語言的描寫；感受人物形象。感受人物形象。3深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深遠(yuǎn)無私的母深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深遠(yuǎn)無私的母愛，聯(lián)系實際生活激發(fā)同學(xué)的感恩情懷。愛，聯(lián)系實際生活激發(fā)同學(xué)的感恩情懷。1感受人物形象。感受人物形象。2領(lǐng)悟深沉無私的母愛。領(lǐng)悟深沉無私的母愛。教學(xué)重難點教學(xué)過程第第1課時課時 秋天是迷人的秋天是迷人的，天高云淡天高云淡，大雁南歸大雁南歸，楓葉似火楓葉似火，碩果累累。秋天的

2、美別具一格碩果累累。秋天的美別具一格，秋天的美實實在在秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。 著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了對母親的懷著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了對母親的懷念之情念之情，讓我們一起來欣賞課文讓我們一起來欣賞課文秋天的懷念秋天的懷念。激情導(dǎo)入 【課題解析】 題目中的“秋天”點明時間，“懷念”點明文章的主要內(nèi)容，即秋天里又引起了“我”對母親深深的懷念。自主預(yù)習(xí) 【走近作者】 史鐵生(19512010)，生于北京，河北涿州人，中國電影編劇，著名小說家、文學(xué)家。因雙腿癱瘓

3、于1972年回到北京。主要作品有：短篇小說我的遙遠(yuǎn)的清平灣奶奶的星星，散文集我與地壇病隙碎筆，長篇小說務(wù)虛筆記晝信基督夜信佛等。自主預(yù)習(xí) 【字詞梳理字詞梳理】 1讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)字音。 癱癱(tn)瘓瘓(hun) 暴怒暴怒(n) 憔悴憔悴(cu) 訣訣(ju)別別 淡雅淡雅(y) 2根據(jù)拼音寫出漢字。根據(jù)拼音寫出漢字。 sh(侍侍)弄弄 zng(憎憎)恨恨 爛爛mn(漫漫) 整整xi(宿宿) chu(捶捶)打打 沉沉j(寂寂)自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)3根據(jù)所給意思寫出相應(yīng)詞語。根據(jù)所給意思寫出相應(yīng)詞語。(1)形容人臉色不好。形容人臉色不好。(憔悴憔悴)(2)來回翻身。來回翻身。一次又一次；多次重復(fù)。一次

4、又一次；多次重復(fù)。(翻來覆去翻來覆去)(3)形容人很容易發(fā)怒形容人很容易發(fā)怒，而且很沒有規(guī)律。而且很沒有規(guī)律。(喜怒無常喜怒無常)(4)遇到出乎意料的喜事而特別高興。遇到出乎意料的喜事而特別高興。(喜出望外喜出望外)自主預(yù)習(xí)本文初讀本文初讀，整體感知。整體感知。 通讀全文，感知主要內(nèi)容，思考問題。 (1)作者的生活態(tài)度前后有什么改變？(勾畫出表現(xiàn)作者的生活態(tài)度發(fā)生變化的語句) 【交流點撥交流點撥】“我可活什么勁我可活什么勁”(絕望絕望)“要好好兒要好好兒活活”(再生再生) (2)讀完課文，你能填寫出“母親愛_，更愛_”嗎？ 【交流點撥交流點撥】“母親愛花母親愛花，更愛雙腿癱瘓的兒子。更愛雙腿癱

5、瘓的兒子?！弊灾黝A(yù)習(xí) (3)從文中哪些地方可以看出母親愛花，更愛兒子？ 【交流點撥交流點撥】母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那花都死了。她侍弄的那花都死了。 “母親進來了，擋在窗前母親進來了，擋在窗前央求般的神色。央求般的神色?！?“喜出望外喜出望外高興得一會兒坐下，一會站起高興得一會兒坐下，一會站起” “母親就悄悄地躲出去母親就悄悄地躲出去她又悄悄地進來，眼邊她又悄悄地進來，眼邊紅紅的紅紅的” “她又悄悄地出去了她又悄悄地出去了” “對于對于跑跑和和踩踩一類的字眼兒，她比我還敏一類的字眼兒，她比我還敏感感” “后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿翻來覆去地

6、后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿翻來覆去地睡不了覺睡不了覺” “她昏迷的最后一句話是：我那個有病的兒子和我她昏迷的最后一句話是：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒那個還未成年的女兒”自主預(yù)習(xí) (3)從文中哪些地方可以看出母親愛花，更愛兒子？ 【交流點撥交流點撥】“她又悄悄地出去了她又悄悄地出去了” “對于對于跑跑和和踩踩一類的字眼兒，她比我還敏感一類的字眼兒，她比我還敏感” “后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿翻來覆去地睡后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿翻來覆去地睡不了覺不了覺” “她昏迷的最后一句話是：我那個有病的兒子和我那她昏迷的最后一句話是：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒個還未

7、成年的女兒”自主預(yù)習(xí)合作探究 三、合作探究默讀全文，思考課文寫了幾次秋天里看菊花？想一想有何用意？【交流點撥交流點撥】母親帶我看花母親帶我看花，是對生命的熱愛是對生命的熱愛，菊花的淡雅高潔菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉沉，是母愛的寫照；母親愛花是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親我看菊花是對母親的緬懷。的緬懷。 課堂小結(jié)這節(jié)課我們初步感知了母親的形象，愛兒子愛得深沉而無私。文中三次看菊花既是對生命的熱愛，又是母親的寫照，我看菊花也是對母親的緬懷。板書設(shè)計 第第 2 課課 時時激情導(dǎo)入 母愛如山，深沉巍峨；母愛如海，寬廣無私；母愛如山，深沉巍峨；母

8、愛如海，寬廣無私；母愛如火，熱情澎湃母愛如火，熱情澎湃這一節(jié)課我們將具這一節(jié)課我們將具體感受母親偉大的母愛。體感受母親偉大的母愛。合作探究 1再讀課文再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)揣摩細(xì)節(jié)文段中細(xì)節(jié)部分非常感人文段中細(xì)節(jié)部分非常感人，滲透著作者的愧疚、追悔、懷念滲透著作者的愧疚、追悔、懷念，請在朗讀請在朗讀中加以品味。中加以品味。(1)請從文段中分別找出寫請從文段中分別找出寫“我我”和母親動作的詞語和母親動作的詞語，進行對比品析進行對比品析，它它們表現(xiàn)了母親怎樣的形象特征？們表現(xiàn)了母親怎樣的形象特征？【交流點撥交流點撥】“我我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著母親：躲出去聽我的

9、動靜進來撲過來抓住忍住哭聲母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭聲母親忍受著我躁的脾氣母親忍受著我躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在把痛苦埋藏在心里心里，堅定地鼓勵兒子。堅定地鼓勵兒子。母親非常在意母親非常在意“我我”的內(nèi)心感受的內(nèi)心感受，害怕的兒子禁不住打擊害怕的兒子禁不住打擊，失去生活的失去生活的勇氣。勇氣。 (2)文段中描寫母親的動作時文段中描寫母親的動作時，運用了一組重疊的運用了一組重疊的詞語詞語，請品味分析。請品味分析。 【交流點撥交流點撥】悄悄地躲出去，悄悄地躲出去，偷偷地聽我的偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來，眼邊紅紅的。動靜；又悄悄地

10、進來，眼邊紅紅的。 刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我我”盡情地發(fā)泄盡情地發(fā)泄心中的苦痛，自己卻強忍著內(nèi)心的悲傷。突出了心中的苦痛，自己卻強忍著內(nèi)心的悲傷。突出了母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心，對兒子的體諒、包母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心，對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。合作探究 合作探究 (3)文段中在描寫“我”的語言和心理時，多用否定句，請揣摩一下其含義?！窘涣鼽c撥交流點撥】“不，我不去！不，我不去！”；“在我看不見的地方在我看不見的地方”；“可我可我卻一直都不知道卻一直都不知道”；“就再也沒回來就再也沒回來”“”“我沒想到她已經(jīng)病成

11、那樣我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母親渾明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母親渾然不覺，直到母親的去世才激起然不覺，直到母親的去世才激起“我我”對生命的感悟，對自己少不更對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。事的追悔，對母親深切的懷念。 (4)下列一組飽含深情的話語，表現(xiàn)了母親怎樣的心理？ A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活” B、“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒” 【交流點撥交流點撥】母親本要和我相依為命母親本要和我相依為命，共渡難關(guān)的共渡難關(guān)的，

12、臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。合作探究 2精段賞讀(第2段)(1)母親為什么“擋”在窗前？【交流點撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭和景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。(2)分角色朗讀，體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。【交流點撥】我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”母親：憔悴的臉上、央求般、高興得一會兒坐下，一會兒站起、笑了、坐在我身邊、絮絮叨叨合作探究 3寫作借鑒(1)對比的手法文章巧妙地運用對比手法。同樣是寫秋，結(jié)尾處同前文中一處景物描寫形成鮮明的對比，通過對絢

13、麗多彩的菊花的懷念展現(xiàn)秋天美麗的一面，也象征作者對生命的渴望與眷戀。這兩次寫景的對比，流露出史鐵生心境的變化、對生活態(tài)度的改變。而這一切的轉(zhuǎn)變均來自于偉大的母愛。再就是“我”的暴怒無常與母親的小心翼翼也形成了強烈的對比，從中更能體現(xiàn)出母愛的偉大。合作探究 (2)語言運用 語言準(zhǔn)確，飽含情感。如文中運用了“躲、撲、抓、擋”等動詞，寫出了母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細(xì)心?！霸勰飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活”語意豐富，情感強烈?！拔夷莻€有病的兒子和我那個還未成年的女兒”一個偉大母親的形象就這樣巍然屹立在讀者的面前。合作探究 閱讀下面一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，進一步理解母親偉大的形象。 史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘 母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。 有一年，十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意