對(duì)提高體育（田徑）教師教學(xué)質(zhì)量的諸

1、對(duì)影響體育教師（田徑）教學(xué)能對(duì)影響體育教師（田徑）教學(xué)能力的諸種因素的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐力的諸種因素的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐陳建國陳建國本次講授的的主要內(nèi)容：本次講授的的主要內(nèi)容：一、對(duì)田徑教材運(yùn)用程度的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐一、對(duì)田徑教材運(yùn)用程度的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐二、對(duì)田徑技術(shù)教學(xué)方案構(gòu)思的認(rèn)識(shí)與二、對(duì)田徑技術(shù)教學(xué)方案構(gòu)思的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐實(shí)踐三、對(duì)田徑技術(shù)動(dòng)作要求的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐三、對(duì)田徑技術(shù)動(dòng)作要求的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐四、對(duì)田徑教學(xué)組織形式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐四、對(duì)田徑教學(xué)組織形式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐五、對(duì)教書育人過程實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)與五、對(duì)教書育人過程實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐實(shí)踐一、提高田徑教師教學(xué)能力，對(duì)教一、提高田徑教師教學(xué)能力，對(duì)教 材運(yùn)用程度的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

2、材運(yùn)用程度的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐l構(gòu)成教學(xué)的基本成分是：教材（教學(xué)的用書）、教授（教師的活構(gòu)成教學(xué)的基本成分是：教材（教學(xué)的用書）、教授（教師的活動(dòng)）、學(xué)習(xí)（學(xué)生的活動(dòng)）動(dòng)）、學(xué)習(xí)（學(xué)生的活動(dòng)）l教材是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的依據(jù)，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)程度是提高教學(xué)質(zhì)量教材是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的依據(jù)，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)程度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提。的基本前提。l對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐可分幾個(gè)層次：對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐可分幾個(gè)層次：（一）（一）理解教材理解教材：理解就是懂，弄懂教材是教師最基本的能力。：理解就是懂，弄懂教材是教師最基本的能力。（二）（二）掌握教材掌握教材：掌握就是了解事物，因而能充分支配與運(yùn)用。：掌握就是了解事物，因而能充分

3、支配與運(yùn)用。在弄懂教材的基礎(chǔ)上，并能靈活的運(yùn)用。在弄懂教材的基礎(chǔ)上，并能靈活的運(yùn)用。（三）（三）鉆研教材鉆研教材：就是深入研究教材與創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。：就是深入研究教材與創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。二、提高田徑教師教學(xué)能力，對(duì)二、提高田徑教師教學(xué)能力，對(duì) 教學(xué)方案構(gòu)思的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐教學(xué)方案構(gòu)思的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐l在教學(xué)過程中根據(jù)在教學(xué)過程中根據(jù)“桶狀桶狀”理論原理，運(yùn)用立理論原理，運(yùn)用立體的模式進(jìn)行教學(xué)，合理構(gòu)思教學(xué)方案是提高體的模式進(jìn)行教學(xué)，合理構(gòu)思教學(xué)方案是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.l“三W”教學(xué)： HOW（要求） WHY（分析） HOW（方法）w逆式分析教學(xué)：逆式分析教學(xué)：w重點(diǎn)分析教學(xué)：

4、重點(diǎn)分析教學(xué)：w概念演示教學(xué)：概念演示教學(xué)：w啟發(fā)、互動(dòng)教學(xué)：?jiǎn)l(fā)、互動(dòng)教學(xué)：w強(qiáng)化意識(shí)教學(xué)：強(qiáng)化意識(shí)教學(xué)：w問題分析教學(xué)：?jiǎn)栴}分析教學(xué)：w比較分析教學(xué)：比較分析教學(xué)：三、提高田徑教師教學(xué)能力，三、提高田徑教師教學(xué)能力， 對(duì)動(dòng)作要求的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐對(duì)動(dòng)作要求的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐要求是技術(shù)教學(xué)進(jìn)行過程中動(dòng)作形成的核心。例：要求是技術(shù)教學(xué)進(jìn)行過程中動(dòng)作形成的核心。例：l加速跑與途中跑：（本質(zhì)要求）加速跑與途中跑：（本質(zhì)要求）l蹲踞式起跑：動(dòng)作速度的關(guān)系（抬臀與移肩）蹲踞式起跑：動(dòng)作速度的關(guān)系（抬臀與移肩）l跳高起跳：弧線助跑與起跳的關(guān)系（重點(diǎn)是弧跳高起跳：弧線助跑與起跳的關(guān)系（重點(diǎn)是弧線助跑的技術(shù)、速度、節(jié)奏

5、）線助跑的技術(shù)、速度、節(jié)奏）l“挺髖挺髖”或或“挺身挺身”：（動(dòng)作形成的原理）：（動(dòng)作形成的原理）l蹬伸程度：三關(guān)節(jié)蹬伸與踝關(guān)節(jié)蹬伸的關(guān)系。蹬伸程度：三關(guān)節(jié)蹬伸與踝關(guān)節(jié)蹬伸的關(guān)系。l蹬伸與擺動(dòng)的關(guān)系：（蹬伸與擺動(dòng)的機(jī)制）蹬伸與擺動(dòng)的關(guān)系：（蹬伸與擺動(dòng)的機(jī)制）對(duì)動(dòng)作的要求不僅存于在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的要求中，準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)動(dòng)作的要求不僅存于在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的要求中，準(zhǔn)備活動(dòng)中同樣也應(yīng)該要求準(zhǔn)確。例：中同樣也應(yīng)該要求準(zhǔn)確。例：l 弓步壓腿（前壓腿）：上體的姿勢(shì)、后腿伸的程度、方向；弓步壓腿（前壓腿）：上體的姿勢(shì)、后腿伸的程度、方向；l 擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)：兩手翻或不翻；擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)：兩手翻或不翻；在訓(xùn)練過程所采用的練習(xí)中也

6、是如此，每一個(gè)練習(xí)都有準(zhǔn)確在訓(xùn)練過程所采用的練習(xí)中也是如此，每一個(gè)練習(xí)都有準(zhǔn)確的要求，例：的要求，例：l 半蹲練習(xí)（角度）、負(fù)重臺(tái)階交換跳（重心）、跳深練習(xí)半蹲練習(xí)（角度）、負(fù)重臺(tái)階交換跳（重心）、跳深練習(xí)（高度、距離）。專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)時(shí)的姿勢(shì)、角度、幅度、（高度、距離）。專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)時(shí)的姿勢(shì)、角度、幅度、速率。速率。l 要求提出的基點(diǎn)是，對(duì)動(dòng)作的正確認(rèn)識(shí)以及對(duì)動(dòng)作環(huán)節(jié)與要求提出的基點(diǎn)是，對(duì)動(dòng)作的正確認(rèn)識(shí)以及對(duì)動(dòng)作環(huán)節(jié)與動(dòng)作環(huán)節(jié)之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。動(dòng)作環(huán)節(jié)之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。四、提高田徑教師教學(xué)能力，對(duì)田四、提高田徑教師教學(xué)能力，對(duì)田 徑教學(xué)組織形式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐徑教學(xué)組織形式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 合理科

7、學(xué)的組織形式是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。合理科學(xué)的組織形式是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在田徑教學(xué)過程中，雖然教學(xué)內(nèi)容、要求相同，在田徑教學(xué)過程中，雖然教學(xué)內(nèi)容、要求相同，不同的組織形式將產(chǎn)生不同教學(xué)效果。應(yīng)將有不同的組織形式將產(chǎn)生不同教學(xué)效果。應(yīng)將有限的時(shí)間科學(xué)的運(yùn)用。限的時(shí)間科學(xué)的運(yùn)用。（一）準(zhǔn)備活動(dòng)的組織形式l1、熱身的形式：熱身的形式：（1）協(xié)調(diào)性活動(dòng)：）協(xié)調(diào)性活動(dòng)： 目的是發(fā)展協(xié)調(diào)能力。目的是發(fā)展協(xié)調(diào)能力。（2）趣味性活動(dòng)：）趣味性活動(dòng)： 目的是調(diào)動(dòng)課堂情緒，培養(yǎng)多方素質(zhì)與目的是調(diào)動(dòng)課堂情緒，培養(yǎng)多方素質(zhì)與能力。能力。2身體伸展運(yùn)動(dòng)形式：l（1）原地徒手操：主要是對(duì)初學(xué)者使用，原地徒手操：主要是對(duì)

8、初學(xué)者使用，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性與練習(xí)的要求與作用。強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性與練習(xí)的要求與作用。l（2）行進(jìn)間徒手操：相對(duì)于原地徒操難）行進(jìn)間徒手操：相對(duì)于原地徒操難度大些（協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作熟練程度）。度大些（協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作熟練程度）。l（3）肋木操：利用肋木的固定性，進(jìn)行）肋木操：利用肋木的固定性，進(jìn)行某些強(qiáng)制性的練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)某些強(qiáng)制性的練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)l（4）雙人操：培養(yǎng)相互配合協(xié)調(diào)、和諧）雙人操：培養(yǎng)相互配合協(xié)調(diào)、和諧能力，相互交流溝通的言語表達(dá)能力能力，相互交流溝通的言語表達(dá)能力（二）基本部分組織形式 教學(xué)是教師和學(xué)生之間的共同活動(dòng)。沒有學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，便沒有教學(xué)。在教學(xué)理念上，強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生

9、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要性，在教學(xué)方法上，注重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)參入與互動(dòng)。 田徑課程教學(xué)基本部分進(jìn)行的主要組織形式：1、教師演示，學(xué)生描述，教師歸納。教師演示，學(xué)生描述，教師歸納。 目的：培養(yǎng)注意力、觀摩力、敢于表達(dá)力目的：培養(yǎng)注意力、觀摩力、敢于表達(dá)力（勇氣）（勇氣）2、比較體會(huì)，即時(shí)提問，感覺描述。、比較體會(huì)，即時(shí)提問，感覺描述。 目的：培養(yǎng)鑒別力，表述能力和建立正確概目的：培養(yǎng)鑒別力，表述能力和建立正確概念。念。3、一對(duì)一觀摩與交流。在多種練習(xí)過程中進(jìn)行、一對(duì)一觀摩與交流。在多種練習(xí)過程中進(jìn)行運(yùn)用。運(yùn)用。 目的：培養(yǎng)觀察力，表述能力和建立人之間目的：培養(yǎng)觀察力，表

10、述能力和建立人之間的和諧關(guān)系的和諧關(guān)系4、集中觀摩與分析集中觀摩與分析 目的：培養(yǎng)觀察問題、分析問題、解決問題目的：培養(yǎng)觀察問題、分析問題、解決問題 的能力的能力5、提問、提問 目的：培養(yǎng)敢于發(fā)表觀點(diǎn)的勇氣，了解對(duì)事目的：培養(yǎng)敢于發(fā)表觀點(diǎn)的勇氣，了解對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度，發(fā)現(xiàn)問題。物的認(rèn)識(shí)程度，發(fā)現(xiàn)問題。6、實(shí)踐、實(shí)踐 目的：掌握基本知識(shí)與實(shí)際操作能力目的：掌握基本知識(shí)與實(shí)際操作能力7、多方位講解與思考、多方位講解與思考 目的：增大知識(shí)量與培養(yǎng)多方位思考能力。目的：增大知識(shí)量與培養(yǎng)多方位思考能力。五、提高田徑教師教學(xué)能力，對(duì)育五、提高田徑教師教學(xué)能力，對(duì)育 人過程實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐人過程實(shí)際操作

11、的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐l教書育人是一個(gè)問題的兩方面，教書育人是一個(gè)問題的兩方面，一個(gè)問題是一個(gè)問題是：培養(yǎng)社培養(yǎng)社會(huì)所需要的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬艜?huì)所需要的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。兩個(gè)方面是兩個(gè)方面是：一方一方面是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力；一方面是培養(yǎng)一方面是培面是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力；一方面是培養(yǎng)一方面是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。核心核心在于幫助在于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 （一）善于發(fā)現(xiàn)育人的素材（現(xiàn)象），善于發(fā)現(xiàn)育人的素材（現(xiàn)象），利用素材（現(xiàn)象）進(jìn)行正面引導(dǎo)利用素材（現(xiàn)象）進(jìn)行正面引導(dǎo) 主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)的現(xiàn)象：

12、主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)的現(xiàn)象： 對(duì)不良現(xiàn)象的處理：深刻領(lǐng)會(huì)對(duì)不良現(xiàn)象的處理：深刻領(lǐng)會(huì)“珍惜珍惜”的內(nèi)容，切實(shí)體現(xiàn)的內(nèi)容，切實(shí)體現(xiàn)“珍惜珍惜”的價(jià)值的價(jià)值 （二） 營(yíng)造良好的育人氛圍，置育人營(yíng)造良好的育人氛圍，置育人于潛移默化之中，于潛移默化之中， 在田徑教學(xué)過程中，營(yíng)造良好的育人氛在田徑教學(xué)過程中，營(yíng)造良好的育人氛圍，將育人置于潛移默化之中，是育人圍，將育人置于潛移默化之中，是育人的方法與技巧。氛圍不是自然形成而是的方法與技巧。氛圍不是自然形成而是需要營(yíng)造的。需要營(yíng)造的。 主動(dòng)引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)：主動(dòng)引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)： 點(diǎn)滴著手，即時(shí)肯定或否定：點(diǎn)滴著手，即時(shí)肯定或否定：（三）利用田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征文化，促進(jìn)利