2022年《牛頓第一定律》教學(xué)案例

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -牛頓第肯定律教學(xué)案例蓬安縣新園學(xué)校xxx【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問與技能:1、懂得什么是慣性，能夠列舉生活中有關(guān)慣性的現(xiàn)象2、知道并能用語言表述牛頓第肯定律；二、過程與方法:1、明白伽利略“抱負(fù)試驗”的科學(xué)方法，經(jīng)受“探究物體不受力時怎樣運動”的過程，進(jìn)一步培育同學(xué)科學(xué)探究的才能；2、通過試驗和觀看活動，體驗一切物體都有慣性；三、情感態(tài)度與價值觀:1、通過探究物體不受力時怎樣運動，形成實事求是、不迷信權(quán)威、敬重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；2、通過學(xué)習(xí)慣性的應(yīng)用，感受到科學(xué)就在身邊；【教學(xué)重與難點】重點：“抱負(fù)試驗”法，牛頓第肯定律和慣

2、性；難點：讓同學(xué)確信牛頓第肯定律并懂得其內(nèi)涵；【教學(xué)預(yù)備】老師：小車、木塊、紙條、玻璃板、象棋子、杯子（內(nèi)盛水）、硬紙板、雞蛋；同學(xué)：斜面、小車、木板、棉布、毛巾；【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，明確任務(wù)引導(dǎo)同學(xué)看兩張來自生活的圖片（多媒體投影）：亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣概磅礴的黃河呢？警察叫司機(jī)系安全帶，為什么？師：要解決這兩個問題，我們第一來爭論有關(guān)“牛頓第肯定律”的學(xué)問；板書課題：牛頓第肯定律投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道牛頓第肯定律的內(nèi)容，明白它的探究歷程；2、通過活動體驗任何物體在任何情形下都具有慣性；二、維護(hù)運動需要力嗎？1、自主探究，合作溝通師：同學(xué)們，前面我們知

3、道力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，可見力和物體的運動有親密的關(guān)系；關(guān)于力和運動的關(guān)系，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了一個觀點 物體的運動需要力來維護(hù)；他的觀點始終維護(hù)和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，直到三百年前伽利略才提出了新的觀點 物體運動不需要力；你同意誰的觀點呢？請各小組自主探究；投影：自主探究提示：（1）觀看課本第44 頁圖 12.5 1，想想在生活中仍有哪些類似的現(xiàn)象？（2）結(jié)合生活體驗回答以下問題：怎樣能夠使靜止的足球運動起來？足球離開運動員精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -的腳以后，在草地

4、上滾動的過程中速度有何變化？因此，你認(rèn)為物體的運動是不是肯定需要力來維護(hù)？物體的運動和物體受力之間可能有什么關(guān)系？（ 3）亞里士多德和伽利略都對物體的運動和受力關(guān)系進(jìn)行了爭論，你同意誰的觀點？2、展現(xiàn)溝通合作學(xué)習(xí)成果師：你是同意亞里士多德的觀點，仍是同意伽利略的觀點？說出你的理由；生 1：靜止在課桌上的書，用力一推由靜止變?yōu)檫\動，不推，重新變?yōu)殪o止；可見物體的運動需要力來維護(hù)；生 2：騎自行車時我們停止蹬車，車仍舊連續(xù)運動；踢出去的足球能連續(xù)在空中飛行；擲出去的鉛球能連續(xù)向前運動，可見物體的運動不需要力來維護(hù)；3、疑難解析，評判鼓勵師：愛因斯坦曾把一代一代科學(xué)家探究自然秘密的努力，比作福爾摩斯

5、偵探小說中的破案過程，有時候明顯可見的線索卻把人們引向錯誤的判定；也就是說， 光憑體會來做判定經(jīng)常是靠不住的， 在探究運動緣由的“偵探小說”里，亞里士多德正是由于憑借生活中明顯的線索 引出了錯誤的判定；師：引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍?zhǔn)住笔鞘裁茨?？同學(xué)摸索，溝通；生：自行車停下，停下不是沒有受力，而是受到了摩擦力才停的；因此，引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍?zhǔn)住笔悄Σ磷枇?；師：現(xiàn)在假設(shè)你是伽利略，你會查找怎樣的“偵察”方法去推翻這維護(hù)兩千年的“錯案”？師：物體不受力時能否連續(xù)運動需要試驗來驗證；三、牛頓第肯定律1、設(shè)計試驗方案（1）小組溝通合作學(xué)習(xí)師：下面請以小組為單位，依據(jù)屏幕上的提示設(shè)

6、計出試驗方案；投影：溫馨提示1、明確探究試驗的對象、條件：要探究運動物體不受力時，運動情形會怎樣，試驗時我們應(yīng)當(dāng)把靜止的仍是運動的物體作為我們的爭論對象？依據(jù)試驗?zāi)康目芍涸囼瀾?yīng)觀看運動的物體在不受（阻）力時運動情形，你準(zhǔn)備怎樣制造“不受（阻）力”試驗條件？2、結(jié)合課本，分析圖2 所示的試驗方案；摸索：（ 1）為充分“顯示” 阻力對物體運動情形的影響，每次試驗時應(yīng)當(dāng)掌握哪些因素相同？如何轉(zhuǎn)變物體受到的阻力？（2）為什么讓小車從斜面的同一高度滑下？（3）小車在不同材料的平面上最終停下來的緣由是什么？（4）設(shè)計一個記錄試驗數(shù)據(jù)的表格；（5）設(shè)想一下，假如水平面足夠光滑（沒有任何阻力），小車的運動情

7、形會怎樣？（2）展現(xiàn)溝通合作學(xué)習(xí)成果師：下面請 * 組來展現(xiàn)試驗方案與試驗方案；生：我們知道地球上完全不受力的物體是不存在的，我們可以使物體受力逐步減小，觀看物體運動情形， 進(jìn)一步推理物體不受力時怎樣運動，這種方法叫抱負(fù)試驗法；試驗時我們讓同一小車從同一斜面的同一高度滑下，觀看小車分別在毛巾、棉布、木板表面滑行的距離，進(jìn)一步推理物體不受力時的運動情形；我們設(shè)計的試驗表格：接觸面阻力的大小（選填“大” “較小”或“最小” ）小車運動的距離（選填“短” “較長”或“很長” ） 毛巾棉布木板師：我想問一下，試驗中為什么讓小車從斜面的同一高度滑下？生：為了讓小車的起始運動情形一樣，也就是小車的起始運動

8、速度相同；師：很好，同學(xué)們的方法很出色；通過觀看小車在毛巾、棉布、木板上滑行的距離，并推理得出小車不受力時的運動情形；下面請同學(xué)們依據(jù)設(shè)計的方案進(jìn)行試驗，試驗中有不明白的地方可以和同學(xué)溝通或請教老師；2、進(jìn)行試驗師：同學(xué)們留意了，老師發(fā)覺有幾個組的小車不是沿直線下滑；那幾個組的同學(xué)都在頻頻點頭；師：請同學(xué)們以小組為單位溝通爭論一下緣由是什么，怎樣解決？同學(xué)溝通爭論；生 1：可能是小車的前后輪不在一條直線上；生 2：可能木板表面不平；生 3：小車的前輪在滑行時運動；師：同學(xué)們摸索得很全面，那該怎樣解決呢？生 1：換小車；生 2：用光滑平整的木板；生 3：讓斜面的坡度小一些；師：很好，那我們依據(jù)改

9、進(jìn)的方案重新做試驗，并把試驗的結(jié)果填在表格中；同學(xué)連續(xù)試驗；3、展現(xiàn)探究結(jié)果師：同學(xué)們都做完了試驗，下面我們請同學(xué)們展現(xiàn)試驗的結(jié)果和結(jié)論；投影試驗結(jié)果：接觸面阻力的大小（選填“大” “較小”或“最小” ） 小車運動的距離（選填“短” “較長”或“很長” ） 毛巾大 短 棉布較小較長木板最小很長生：依據(jù)以上結(jié)果，我們得到的結(jié)論是：水平面越光滑，小車受的摩擦力越小，小車的速度減小的越慢， 小車運動的距離就越遠(yuǎn)；假如水平面對小車完全沒有摩擦，小車將始終運動下去；視頻觀看： 目前的一項體育項目 冰壺球運動， 由于球運動過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進(jìn)；師：在我們今日看來是特別簡潔的道理； 在它發(fā)覺

10、的最初往往是特別艱巨的， 假如沒有頑強(qiáng)的意志和信念， 沒有足夠的事實和理論依據(jù)去支持你， 很多人可能會舍棄， 但伽俐略沒有舍棄；4、閱讀懂得師：運動的物體不受力將始終運動下去，那靜止的物體假如不受力，會怎樣呢？生：永久保持靜止；師：牛頓在前人的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括總結(jié)得出聞名的牛頓第肯定律；下面請同學(xué)們閱讀懂得牛頓第肯定律的內(nèi)容；師：定律的內(nèi)容是， 一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)；適用范疇為一切物體，條件為不受力；四、慣性師：牛頓第肯定律仍指出一切物體都具有一種性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫慣性；1、摸索、爭論下面兩個問題：（1）為什么立定跳遠(yuǎn)不如急行跳遠(yuǎn)跳得遠(yuǎn)？（2）參

11、與百米競賽的運動員到達(dá)終點為什么很難立刻停下來？2、演示試驗：將小木塊放在小車上，小木塊隨小車一起運動，小車突然停止，木塊飛出；同學(xué)爭論分析；3、試一試：請你在地面上用力豎直向上跳起，觀看一下，落地點將落在起跳點的前邊、后邊仍是起跳點上？想一想：（ 1）當(dāng)你在勻速直線運動的火車車廂內(nèi)豎直向上跳起、落下后將落在起跳點的前方、后方仍是起跳點上？（2）當(dāng)你在火車車廂內(nèi)豎直向上跳起后，火車突然加速，你落下后將落在起跳點的前方、后方仍是起跳點上？4、出色展現(xiàn)課前選出6 個學(xué)習(xí)物理困難的同學(xué)，兩人一組， 提前練習(xí)下面3 個試驗中的一個，課上讓他們出色展現(xiàn)；（1）將 6 個象棋子疊起來，讓兩個同學(xué)展現(xiàn)快速擊

12、打最下面一枚棋子；（2）將紙條壓在玻璃板下，猛然抽出玻璃杯下的紙條；（3）在裝有水的杯子上放一硬紙片，紙板上放一雞蛋，快速擊打雞蛋下的硬紙板；同學(xué)爭論分析；師：大量事實說明， 一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)；我們把物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性；5、觀看視頻，小組爭論；讓同學(xué)觀看拍打灰塵、鍋爐工人填碳、足球的“香蕉球”在空中的運動軌跡、奧運會男子百米決賽沖刺終點，駕駛員系安全帶等方面的視頻片段；同學(xué)以小組為單位，爭論分析上述生活中的慣性現(xiàn)象；師：慣性的應(yīng)用特別廣泛，對人類有利的一面我們要加以充分利用，例如，斧頭松了，利用慣性可將斧頭牢牢地套在斧柄上；跳遠(yuǎn)運動員助跑后，利用慣性能跳的遠(yuǎn)些；柯受良利用慣性飛越黃河等；師：當(dāng)然，也有對人類不利的一面，如開車不行超速，駕駛員系上安全帶等；五、梳理整合，遷移提高1、師：請同學(xué)們想一想：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？請用你喜愛的圖示方法表示出來；同學(xué)摸索溝通并嘗試畫圖；2、各小組推出代表進(jìn)行展現(xiàn)、溝通；同學(xué)在互評、自評中取長補短，學(xué)問框架得到修正、完善；3、引導(dǎo)同學(xué)查找學(xué)問的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)