第五章學(xué)生與教師

1、第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)第五章第五章 學(xué)生與教師學(xué)生與教師第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師本章內(nèi)容本章內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)生學(xué)生第二節(jié)第二節(jié) 教師教師第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)生和教師的關(guān)系學(xué)生和教師的關(guān)系1232教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)生學(xué)生一、學(xué)生的本質(zhì)屬性一、學(xué)生的本質(zhì)屬性二、學(xué)生的社會地位二、學(xué)生的社會地位3教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)無無“人人”的教育的教育教師應(yīng)教師應(yīng)“吃透兩頭吃透兩頭”：充分理解教材：充分理解教材 充分認(rèn)識學(xué)生

2、充分認(rèn)識學(xué)生第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師一、學(xué)生的本質(zhì)屬性一、學(xué)生的本質(zhì)屬性可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。境的相互作用。推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對個體社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動動，這一矛盾通過，這一矛盾通過個體的實踐活動個體的實踐活動實現(xiàn)。實現(xiàn)。作為特殊環(huán)境的學(xué)校能否滿足學(xué)生發(fā)展需要與教師有關(guān)。作為特殊環(huán)境的學(xué)校能否滿足學(xué)生發(fā)展需要與教師有關(guān)。4教師資格證書認(rèn)定考試教師資格

3、證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)1.1.學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性中學(xué)是人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長中學(xué)是人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期：可能性發(fā)育時期：可能性可塑性可塑性學(xué)生的可能性及其發(fā)展的可塑性由學(xué)生的學(xué)生的可能性及其發(fā)展的可塑性由學(xué)生的遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)提供。提供。第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師p 兩派主張：教師中心論（赫爾巴特）兩派主張：教師中心論（赫爾巴特） 兒童中心論（杜威）兒童中心論（杜威）5教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教

4、育學(xué)教育學(xué)2.2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象p 學(xué)生的依賴性和向師性：教師的天然權(quán)學(xué)生的依賴性和向師性：教師的天然權(quán)威性（施教的重要條件）威性（施教的重要條件） 學(xué)生又具有主觀能動性，教師要運用其權(quán)學(xué)生又具有主觀能動性，教師要運用其權(quán)威性引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地發(fā)展。威性引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地發(fā)展。第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師二、學(xué)生的社會地位二、學(xué)生的社會地位 改變：觀念上，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀；改變：觀念上，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀； 制度上，了解學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。制度上，了解學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。6教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)

5、1.1.對學(xué)生社會地位的傳統(tǒng)認(rèn)識對學(xué)生社會地位的傳統(tǒng)認(rèn)識 學(xué)生是不成熟的青少年兒童，是未進(jìn)入學(xué)生是不成熟的青少年兒童，是未進(jìn)入正式成人社會的正式成人社會的“邊際人邊際人”：基于：基于“為為了孩子、關(guān)心孩子了孩子、關(guān)心孩子”的強(qiáng)制與控制。的強(qiáng)制與控制。第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師學(xué)生的身份和法律地位學(xué)生的身份和法律地位身份：中小學(xué)生是國家公民身份：中小學(xué)生是國家公民是國家和社會未成年的公民是國家和社會未成年的公民是接受教育的未成年公民是接受教育的未成年公民法律地位：享有未成年公民的一切權(quán)利法律地位：享有未成年公民的一切權(quán)利 享有學(xué)生的權(quán)利享有學(xué)生的權(quán)利7教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定

6、考試教育學(xué)教育學(xué)2.2.學(xué)生社會地位的保障學(xué)生社會地位的保障學(xué)生享有的合法權(quán)利學(xué)生享有的合法權(quán)利人身權(quán)（最基本、最重要）：一般保護(hù)外還涉及身心健康權(quán)、人身權(quán)（最基本、最重要）：一般保護(hù)外還涉及身心健康權(quán)、人身自由、人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)。人身自由、人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)。受教育權(quán)（最主要）：學(xué)校和國家在保證學(xué)生受教育權(quán)方面受教育權(quán)（最主要）：學(xué)校和國家在保證學(xué)生受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任。（學(xué)費、攤派）負(fù)有重要責(zé)任。（學(xué)費、攤派）第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師遵守法律、法規(guī)；遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思

7、想品德和行為習(xí)慣；品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。8教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)3.3.學(xué)生的義務(wù)學(xué)生的義務(wù)第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：學(xué)生p學(xué)生的本質(zhì)屬性學(xué)生的本質(zhì)屬性p學(xué)生的社會地位學(xué)生的社會地位9教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)發(fā)展最迅速：可能性與可塑性發(fā)展最迅速：可能性與可塑性條件條件學(xué)生的能動性學(xué)生的能動性傳統(tǒng)的認(rèn)識傳統(tǒng)的認(rèn)識身份及保障身份及保障學(xué)生的義務(wù)學(xué)生的義務(wù)第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師

8、師第二節(jié)第二節(jié) 教師教師一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件三、教師的人格特征三、教師的人格特征10教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點 作用作用：“師者，教人以道者之稱也師者，教人以道者之稱也”；“師者，所以傳道、師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也授業(yè)、解惑也”。 應(yīng)有品質(zhì)應(yīng)有品質(zhì)：“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”。 教師法教師法：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員

9、，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。質(zhì)的使命?！?1教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)1.1.教師職業(yè)的性質(zhì)教師職業(yè)的性質(zhì)p 概念概念p 性質(zhì)性質(zhì)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員1966年年聯(lián)合國教科文組織的聯(lián)合國教科文組織的關(guān)于教師地位的關(guān)于教師地位的建議建議；19861986年的年的國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)的職業(yè)第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師

10、人類靈魂工程師角色人類靈魂工程師角色 教書育人：文化知識教書育人：文化知識- -心靈、思想和品德（做人之道、為心靈、思想和品德（做人之道、為業(yè)之道、治學(xué)之道）業(yè)之道、治學(xué)之道）12教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)2.2.教師職業(yè)的特點教師職業(yè)的特點u教師職業(yè)的最大特點在于教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化職業(yè)角色的多樣化人類文化傳遞者角色人類文化傳遞者角色夸美紐斯夸美紐斯：教師是太陽底下最高尚的職業(yè)：教師是太陽底下最高尚的職業(yè)教師是人類文化和科學(xué)思想的教師是人類文化和科學(xué)思想的傳遞者與傳播者傳遞者與傳播者，是新生一代，是新生一代的的培育者培育者和各種人才的和各種人才的造

11、就者造就者。教師傳遞文化時要采取批判分析的態(tài)度，不是單純地保存。教師傳遞文化時要采取批判分析的態(tài)度，不是單純地保存。知識越豐富、深奧，社會矛盾沖突越尖銳，越需要教師。知識越豐富、深奧，社會矛盾沖突越尖銳，越需要教師。現(xiàn)代教育技術(shù)只是教師的輔助手段，不能取代教師的工作?，F(xiàn)代教育技術(shù)只是教師的輔助手段，不能取代教師的工作。第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師管理者角色管理者角色 教學(xué)活動的組織者和管理者：確定目標(biāo)、建立班集體、教學(xué)活動的組織者和管理者：確定目標(biāo)、建立班集體、制定規(guī)章、維護(hù)班級紀(jì)律、組織班級活動、教學(xué)評價制定規(guī)章、維護(hù)班級紀(jì)律、組織班級活動、教學(xué)評價13教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書

12、認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)示范者角色示范者角色夸美紐斯：教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生?？涿兰~斯：教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。“學(xué)高為師，身正為范學(xué)高為師，身正為范”，“學(xué)為人師，行為世范學(xué)為人師，行為世范”。師表的四個不同層次：規(guī)范、垂范、模范、世范。師表的四個不同層次：規(guī)范、垂范、模范、世范。父母與朋友角色父母與朋友角色研究者角色研究者角色對象的差異性與知識的變動性：不斷學(xué)習(xí)、反思與創(chuàng)新對象的差異性與知識的變動性：不斷學(xué)習(xí)、反思與創(chuàng)新第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師教師是教師是人類文化知識的傳播者人類文化知識的傳播者，對人類社會的延，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起著重要作用。續(xù)和發(fā)展起著重要

13、作用。教師是教師是教育活動的組織者教育活動的組織者，在教育過程中起主導(dǎo)，在教育過程中起主導(dǎo)作用。作用。教師是教師是人類靈魂的塑造者人類靈魂的塑造者，對年青一代思想品德，對年青一代思想品德的形成起關(guān)鍵作用。的形成起關(guān)鍵作用。14教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)3.3.教師職業(yè)的作用教師職業(yè)的作用第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件 教師法教師法第第1010條規(guī)定：國家實行教師資格制度，條規(guī)定：國家實行教師資格制度，中國公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品中國公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教

14、師資格考德，具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。教師資格。15教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué) 教師是否具有真正具備從事教師的職業(yè)條件，能教師是否具有真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本還取決于否正確履行教師角色，根本還取決于教師的專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)素養(yǎng)。第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師 精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能 了解與該學(xué)科相關(guān)的知識了解與該學(xué)科相關(guān)的知識 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò) 了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方

15、法論了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論16教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)1.1.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)2.2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)專業(yè)化的條件教師職業(yè)專業(yè)化的條件 先進(jìn)的教育理念：關(guān)于教育的觀念和理性信念先進(jìn)的教育理念：關(guān)于教育的觀念和理性信念 具有符合時代特征的具有符合時代特征的教育觀與學(xué)生觀教育觀與學(xué)生觀 良好的教育能力：教育教學(xué)活動的本領(lǐng)（方法、方式和效率）良好的教育能力：教育教學(xué)活動的本領(lǐng)（方法、方式和效率） 語言（準(zhǔn)確、情感、個性、獨白與對話）語言（準(zhǔn)確、情感、個性、獨白與對話） 教育研究的能力教育研究的能力第五章第五章 學(xué)生

16、與教學(xué)生與教師師三、教師的人格特征三、教師的人格特征 教師優(yōu)良的個性品質(zhì)教師優(yōu)良的個性品質(zhì)熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈有善、合熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈有善、合群合作、公平客觀、耐心周到、幽默群合作、公平客觀、耐心周到、幽默 教育不良的個性品質(zhì)教育不良的個性品質(zhì)冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏心、過分挑剔、嘲冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏心、過分挑剔、嘲諷學(xué)生、無耐心、對學(xué)生有敵意，訓(xùn)斥學(xué)生諷學(xué)生、無耐心、對學(xué)生有敵意，訓(xùn)斥學(xué)生17教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師四、教師的職業(yè)道德素質(zhì)四、教師的職

17、業(yè)道德素質(zhì) 1 1、忠于人民的教育事業(yè)、忠于人民的教育事業(yè)基本前提基本前提 2 2、熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)生具體體現(xiàn)具體體現(xiàn) 3 3、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 4 4、良好的道德修養(yǎng)、良好的道德修養(yǎng)18教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師小結(jié)：教師小結(jié)：教師 教師職業(yè)的性質(zhì)與特點教師職業(yè)的性質(zhì)與特點 教師職業(yè)職業(yè)化的條件教師職業(yè)職業(yè)化的條件 教師的人格特征教師的人格特征 職業(yè)道德素質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)19教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)教師的性質(zhì)教師的性質(zhì)教師職業(yè)的特點教師職業(yè)的特點傳道者傳道者授業(yè)解惑者授業(yè)解惑者示范者示范者管理者管

18、理者朋友朋友研究者研究者教師職業(yè)的作用教師職業(yè)的作用學(xué)科專業(yè)素質(zhì)學(xué)科專業(yè)素質(zhì)教育專業(yè)素質(zhì)教育專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)良的不良的不良的第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)生和教師的關(guān)系學(xué)生和教師的關(guān)系20教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué) 師生關(guān)系的兩方面內(nèi)涵：角色關(guān)系與心理關(guān)系師生關(guān)系的兩方面內(nèi)涵：角色關(guān)系與心理關(guān)系 三個階段：教師中心說（德國赫爾巴特為代表的三個階段：教師中心說（德國赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)）傳統(tǒng)教育學(xué)）學(xué)生中心說（美國杜威為代表的學(xué)生中心說（美國杜威為代表的進(jìn)步主義教育）進(jìn)步主義教育） 主體主導(dǎo)說（蘇聯(lián)和我國教育主體主導(dǎo)說（蘇聯(lián)和我國教育家為代表）

19、家為代表）第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師21教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)師生在師生在教育內(nèi)容的教學(xué)教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系上構(gòu)成授受關(guān)系師生關(guān)系在師生關(guān)系在人格上人格上是民主平等是民主平等師生關(guān)系在師生關(guān)系在社會道德社會道德上是相互促進(jìn)的上是相互促進(jìn)的建立新型的師生關(guān)系建立新型的師生關(guān)系第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師一、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系一、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系1.1.從教育內(nèi)容的角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接從教育內(nèi)容的角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。受者。2.2.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育學(xué)生主體性的形成

20、，既是教育的目的，也是教育成功的條件。成功的條件。3.3.對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。22教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師二、師生關(guān)系在人格上是民主平等二、師生關(guān)系在人格上是民主平等2.2.嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。好幫助的關(guān)系。 專制型專制型 放任型放任型 民主型民主型23教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)1.1.教師作為一個獨立的社會個體，在人格上與教教師作為一個獨立的社會個體，在人格上與

21、教師是平等的。師是平等的。第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師三、師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的三、師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的1.1.師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人- -人關(guān)系人關(guān)系從教學(xué)的角度看，師生是教與學(xué)的關(guān)系，是教師角色與學(xué)生從教學(xué)的角度看，師生是教與學(xué)的關(guān)系，是教師角色與學(xué)生角色的互動關(guān)系。角色的互動關(guān)系。從社會的角度看，師生是思想交流、情感溝通、人格碰撞的從社會的角度看，師生是思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。社會互動關(guān)系。24教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)2.2.教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的教師對學(xué)生的影響不僅

22、僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響影響，更是思想上的、人格上的影響第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師四、建立新型的師生關(guān)系四、建立新型的師生關(guān)系 良好師生關(guān)系取決于教師的教育水平、文化知識、思想品良好師生關(guān)系取決于教師的教育水平、文化知識、思想品德、教育技巧等職業(yè)素質(zhì)。需要教師積極主動地接近學(xué)生德、教育技巧等職業(yè)素質(zhì)。需要教師積極主動地接近學(xué)生25教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)1.1.樹立新型師生觀樹立新型師生觀網(wǎng)絡(luò)時代：教師的權(quán)威不能建立在學(xué)生被動和物質(zhì)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)時代：教師的權(quán)威不能建立在學(xué)生被動和物質(zhì)的基礎(chǔ)上，而是建立在對學(xué)生坦率、開朗的基礎(chǔ)上。上

23、，而是建立在對學(xué)生坦率、開朗的基礎(chǔ)上。2.2.建立教師威信建立教師威信不能靠行政手段：不能靠行政手段： 專業(yè)水平和教學(xué)技能；專業(yè)水平和教學(xué)技能； 人格魅力；人格魅力； 與學(xué)生交往的能力；與學(xué)生交往的能力； 對評價手段的使用。對評價手段的使用。3.3.善于同學(xué)生交往：接觸善于同學(xué)生交往：接觸親近親近共鳴共鳴信賴信賴4.4.發(fā)揚民主，傾聽學(xué)生的意見發(fā)揚民主，傾聽學(xué)生的意見第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師小結(jié)：師生關(guān)系小結(jié)：師生關(guān)系 教學(xué)上教學(xué)上 人格上人格上 道德上道德上 新型關(guān)系新型關(guān)系26教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師建立新型師生關(guān)系建

24、立新型師生關(guān)系 新型師生倫理關(guān)系新型師生倫理關(guān)系 新型師生情感關(guān)系新型師生情感關(guān)系27教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師判斷題判斷題有人說只要具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)就能成為一個合格有人說只要具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)就能成為一個合格的教師。的教師。教師具有科學(xué)的專業(yè)素質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)教師具有科學(xué)的專業(yè)素質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識。知識。教師的職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。教師的職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)?！皫煹雷饑?yán)師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系在今天的新課改中受到的師生關(guān)系在今天的新課改中受到責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種交往對責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種交往對話的平等關(guān)系。話的平等關(guān)系。28教師資格證書認(rèn)定考試教師資格證書認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)第五章第五章 學(xué)生與教學(xué)生與教師師學(xué)生發(fā)展的可能性會隨著時間的流逝自然成為現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的可能性會隨著時間的流逝自然成為現(xiàn)實的發(fā)展。實的發(fā)展。有人說師生關(guān)系是一種知識授受關(guān)系。有人說師生關(guān)系是一種知識授受關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格平等的對待學(xué)生。教師應(yīng)尊