第十課、組歌

1、組組 歌歌（節(jié)選（節(jié)選）浪之歌浪之歌雨之歌雨之歌黎巴嫩文壇驕子黎巴嫩文壇驕子 紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫 他是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)他是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)和藝術(shù)散文的主要奠基人，和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一，是阿拉伯的開(kāi)拓者之一，是阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派第一個(gè)文學(xué)流派“敘美派敘美派”（即（即“阿拉伯僑民文學(xué)阿拉伯僑民文學(xué)”）的中堅(jiān)和代表。的中堅(jiān)和代表。 紀(jì)紀(jì)哈哈紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫(18831931)，黎巴，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集淚與淚與笑笑、先知先知、沙與沫沙與沫等。本等。本文選自文選自淚與笑淚與笑。 淚與笑淚與笑組歌組歌共包括五首散共包括五

2、首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。文詩(shī)，這里選的是其中兩首。 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 他是一位熱愛(ài)祖他是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)全人類的藝國(guó)、熱愛(ài)全人類的藝術(shù)家。術(shù)家。 他的作品既有理他的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。與抒情。 他善于在平易中他善于在平易中發(fā)掘雋永，在美妙發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的比喻中啟示深刻的哲理。的哲理。 他清麗流暢的他清麗流暢的語(yǔ)言征服了一代代語(yǔ)言征服了一代代世界讀者。世界讀者。教學(xué)目的教學(xué)目的1 1學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中 內(nèi)含豐富的哲理。內(nèi)含豐富的哲理。2 2理解作者采用第一人稱，理解作者采用第

3、一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。人生的思考。自讀重點(diǎn)、難點(diǎn)自讀重點(diǎn)、難點(diǎn)1 1朗讀課文，體會(huì)感情。朗讀課文，體會(huì)感情。2 2理解作者筆下的海浪和理解作者筆下的海浪和 雨的形象。雨的形象。chchdodoniniqiqio ozhngzhngkukucucud dqiqingngcuccucn nxing qixing qin no oxxh h預(yù)習(xí)檢測(cè)，注音。預(yù)習(xí)檢測(cè)，注音。熾熾熱熱( ) ( ) 禱禱詞詞( ) ( ) 執(zhí)執(zhí)拗拗( ) ( ) 俊俊俏俏( ) ( ) 衷衷情情( ) ( ) 饋饋贈(zèng)贈(zèng)( ) ( ) 憔憔悴悴( ) ( ) 真真諦諦( ) (

4、 ) 天天穹穹( ) ( ) 璀璨璀璨( ) ( ) 鑲鑲嵌嵌( )( )翱翱翔翔( ) ( ) 長(zhǎng)長(zhǎng)吁吁短嘆短嘆( ) ( ) 千山萬(wàn)千山萬(wàn)壑壑( )( )預(yù)習(xí)檢測(cè)，解釋詞語(yǔ)預(yù)習(xí)檢測(cè)，解釋詞語(yǔ)執(zhí)拗：執(zhí)拗：憔悴：憔悴：饋贈(zèng)：饋贈(zèng)：真諦：真諦：璀璨：璀璨：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。形容人瘦弱，面色不好看。形容人瘦弱，面色不好看。贈(zèng)送贈(zèng)送( (禮品禮品) )。真實(shí)的意義或道理。真實(shí)的意義或道理。形容珠玉等光彩鮮明。形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌：鑲嵌：酷肖：酷肖：海誓山盟：海誓山盟：長(zhǎng)吁短嘆：長(zhǎng)吁短嘆：盛氣凌人：盛氣凌人：紋絲不動(dòng)：紋絲不動(dòng)：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。把一物體

5、嵌入另一物體內(nèi)?？崴啤？崴?。男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。傲慢的氣勢(shì)逼人。傲慢的氣勢(shì)逼人。一點(diǎn)兒也不動(dòng)。一點(diǎn)兒也不動(dòng)。朗讀課文，整體感知內(nèi)內(nèi)容朗讀課文，整體感知內(nèi)內(nèi)容速讀課文，整體感知內(nèi)容。速讀課文，整體感知內(nèi)容。這兩首散文詩(shī)中的這兩首散文詩(shī)中的“浪浪”和和“雨雨” 各有什么特各有什么特點(diǎn)？點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。n_的浪的浪？n_的雨的雨？熱情洋溢熱情洋溢一往情深一往情深無(wú)比忠

6、誠(chéng)無(wú)比忠誠(chéng)多情浪漫多情浪漫溫柔善良溫柔善良癡情癡情纏綿任性纏綿任性 _的浪的浪滋潤(rùn)萬(wàn)物滋潤(rùn)萬(wàn)物讓山河歡樂(lè)讓山河歡樂(lè)讓花草歡笑讓花草歡笑傳遞愛(ài)情傳遞愛(ài)情充滿愛(ài)心充滿愛(ài)心啟迪心扉啟迪心扉_(kāi)的雨的雨如：如：浪之歌浪之歌朗讀課文，思考：海浪是朗讀課文，思考：海浪是一種怎樣的形象？跟你印一種怎樣的形象？跟你印象中海浪一樣嗎？象中海浪一樣嗎？詩(shī)中有詩(shī)人自己詩(shī)中有詩(shī)人自己的形象：的形象：詩(shī)人正是世間種種美詩(shī)人正是世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，好價(jià)值的守護(hù)者，“這就是我的生活，這就是我的生活，這就是我終生的工作這就是我終生的工作”前四段：浪花作為海岸前四段：浪花作為海岸的情人出現(xiàn)，的情人出現(xiàn)，“相親相相親相愛(ài)愛(ài)”

7、“”“海誓山盟海誓山盟”等等，等等，浪漫的女性形象浪漫的女性形象重點(diǎn)品讀后三段：重點(diǎn)品讀后三段：思考：這三段中的海浪思考：這三段中的海浪形象與前面相比，有什形象與前面相比，有什么不同？么不同？后三段：這個(gè)女性的形后三段：這個(gè)女性的形象有了更深的喻意象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的海浪成了人間世界的守護(hù)者守護(hù)者浪唱出了怎樣的歌？浪唱出了怎樣的歌？浪浪:熱戀中的女性形象熱戀中的女性形象.浪在文中是怎樣的浪在文中是怎樣的形象？形象？雨之歌雨之歌借雨之歌，表達(dá)了怎樣借雨之歌，表達(dá)了怎樣的情感？的情感？這篇文章中突出運(yùn)用這篇文章中突出運(yùn)用了哪些修辭手法？了哪些修辭手法？比喻、擬人、擬物比喻、擬人、擬

8、物各段主要運(yùn)用了哪各段主要運(yùn)用了哪些修辭手法，試著些修辭手法，試著把它們歸納一下。把它們歸納一下。一二段：一二段：比喻：比喻：銀銀線、珍珠。線、珍珠。三至七段：三至七段：擬人擬人：“哭哭”、信使、手指、信使、手指、擬物擬物：借翅膀翱翔：借翅膀翱翔（鳥(niǎo)兒）（鳥(niǎo)兒）八九段：八九段：比喻比喻：嘆息、：嘆息、淚水、微笑淚水、微笑賞析句子賞析句子 1、“我”器，山河卻在歡樂(lè)？這句用第幾人稱？使用了怎樣的修辭手法？ 人稱，擬人第一的手法，寫(xiě)下了雨，河水漲了，可以澆灌田人稱，擬人第一的手法，寫(xiě)下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。野、花草。 2、“嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴?？v使我滿腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是

9、清醒。”這里的連接詞使用好像不合常規(guī)？ 確實(shí)如此。這也正是散文詩(shī)不同于抒情散文的地方。這里用確實(shí)如此。這也正是散文詩(shī)不同于抒情散文的地方。這里用“然而然而”或或“但是但是”來(lái)替換來(lái)替換“縱使縱使”，在語(yǔ)義上更明白一些，在語(yǔ)義上更明白一些，語(yǔ)法上也較合規(guī)范。不過(guò)，語(yǔ)法上也較合規(guī)范。不過(guò)，“縱使縱使”，至少在漢語(yǔ)里有鮮明，至少在漢語(yǔ)里有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果 上上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語(yǔ)義層次上變不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語(yǔ)義層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)。和詩(shī)的結(jié)尾連在一起，凸顯出詩(shī)人一得更

10、為豐富和有氣勢(shì)。和詩(shī)的結(jié)尾連在一起，凸顯出詩(shī)人一種類似于我們所熟悉的種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔雖九死其猶未悔”的形象。的形象。3.“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱”這句話如何理解？ 對(duì)對(duì)“死死”的淡然態(tài)度，把的淡然態(tài)度，把“死亡死亡”看成看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己概括總結(jié)探究主題美 紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫組歌組歌與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富出某種哲理為目標(biāo)，而是

11、最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被感性內(nèi)容的，難以被 抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在在浪之歌浪之歌里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。世間種種美好事物的守護(hù)者。雨之歌雨之歌里，里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和全都的形象，它滋潤(rùn)雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和全都的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。欣賞閱讀欣賞閱讀請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣, ,選擇其中一篇認(rèn)真品讀選擇其中一篇認(rèn)真品讀, ,自選自選

12、角度（詩(shī)的形象、詩(shī)的語(yǔ)言、角度（詩(shī)的形象、詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的修辭方式、詩(shī)的結(jié)構(gòu)形詩(shī)的修辭方式、詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式）式）, ,選一句或多句品析課文選一句或多句品析課文優(yōu)美的詞句優(yōu)美的詞句寫(xiě)作特色寫(xiě)作特色意蘊(yùn)美意蘊(yùn)美-內(nèi)涵豐富內(nèi)涵豐富 胸襟博大胸襟博大表達(dá)美表達(dá)美- - 語(yǔ)言清麗流暢語(yǔ)言清麗流暢 想象自然豐富想象自然豐富 修辭運(yùn)用巧妙修辭運(yùn)用巧妙1、用第一人稱便于抒情。、用第一人稱便于抒情。2、用擬人手法賦予、用擬人手法賦予“浪浪”“”“雨雨”人的靈人的靈性，想象新奇。性，想象新奇。3、成語(yǔ)、雙聲疊韻詞、文言詞的、成語(yǔ)、雙聲疊韻詞、文言詞的使用，有文采。使用，有文采。4、押韻，朗朗上口。、押韻，朗朗上口。

13、紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫組歌組歌與一般哲理詩(shī)一樣，與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法。在也采用擬人化手法。在浪之歌浪之歌里，海里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自已的影子，詩(shī)人是世間種種美看到詩(shī)人自已的影子，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在好事物的守護(hù)者。在雨之歌雨之歌里，雨的里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象它滋潤(rùn)萬(wàn)形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。小結(jié)口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練n“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們

14、跳過(guò)坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容?！眓 要求運(yùn)用要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)曾有多少次，當(dāng)時(shí)，時(shí)，我我; ; 曾有多少次，當(dāng)曾有多少次，當(dāng)時(shí)，我時(shí)，我；曾有多少次，我曾有多少次，我”句式來(lái)說(shuō)一段話。句式來(lái)說(shuō)一段話。潮水漲來(lái)時(shí)，我擁潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他；潮水退去

15、抱著他；潮水退去時(shí)，我撲倒在他的時(shí)，我撲倒在他的腳下。腳下。（運(yùn)用擬人和并列句式）（運(yùn)用擬人和并列句式）散文詩(shī)散文詩(shī), ,是具有散文抒情特點(diǎn)的詩(shī)是具有散文抒情特點(diǎn)的詩(shī). .它首先必須是它首先必須是詩(shī)詩(shī), ,其次在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文其次在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文. .它不它不同于格律詩(shī)或自由詩(shī)同于格律詩(shī)或自由詩(shī), ,不僅僅在于消極方面不僅僅在于消極方面, ,它更它更在于積極方面在于積極方面. .它具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美它具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美, ,如內(nèi)在韻律如內(nèi)在韻律, ,寬廣的抒情層面寬廣的抒情層面, ,以及在一定程度上以及在一定程度上不排除邏輯思維不排除邏輯思維;

16、;它不同于詩(shī)意的散文它不同于詩(shī)意的散文, ,它更在于它更在于篇幅的短小和詩(shī)質(zhì)的致密篇幅的短小和詩(shī)質(zhì)的致密, ,或者不如說(shuō)或者不如說(shuō), ,詩(shī)意的散詩(shī)意的散文歸根到底是散文文歸根到底是散文, ,而散文詩(shī)實(shí)際上就是一種形式而散文詩(shī)實(shí)際上就是一種形式特別的詩(shī)特別的詩(shī). .這兩首詩(shī)的體裁是什么這兩首詩(shī)的體裁是什么?拓展閱讀拓展閱讀組歌組歌中其他三首：中其他三首：美之歌美之歌幸福之歌幸福之歌花之歌花之歌，用旁，用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。抄散文詩(shī)中的佳句?；ㄖ杌ㄖ?我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心

17、間，然后又說(shuō)一遍回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍 我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。 我是諸元素之女：冬將我孕育；春我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。 我是親友之間交往的禮品；我是婚我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。 清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬

18、芳馥旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視。晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視。 我飲著朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著小我飲著朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。領(lǐng)會(huì)。家庭作業(yè)家庭作業(yè)n抄寫(xiě)文中的生字詞抄寫(xiě)文中的生字詞n以第一人稱以第一人稱, ,發(fā)揮豐富的想象發(fā)揮豐富的想象, ,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)多樣的擬人手法以及其