談如何進(jìn)行閱讀──《白鵝》談

1、.談如何進(jìn)展閱讀?白鵝?談文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于談如何進(jìn)展閱讀教學(xué)?白鵝?教學(xué)談，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！一、背景與主題新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“以讀為本，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化外化的轉(zhuǎn)換理論活動，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟和考慮，在讀中理解文章準(zhǔn)確的語言文字，通過多種形式的語文理論活動幫助學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，將所學(xué)知識運(yùn)用到實際中去，進(jìn)步學(xué)生的語文綜合才能。因此，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是一個引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受理解積累運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。這是我在這次課例中要研究的主題和方向。二、教材與對象實驗教材第七冊?白鵝?這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格特點(diǎn)傲慢。從它的叫聲、步態(tài)和吃相中細(xì)致刻畫

2、了白鵝的特點(diǎn)，還擅長運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜歡之情。而對于四年級的學(xué)生，雖然他們有一定的語文根本功，具備一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀根底和理解文章的才能，但由于學(xué)生的根底和才能參差不齊，對文中作者所要表達(dá)的情感的把握就會出現(xiàn)各異或不夠準(zhǔn)確。所以，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)和從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜歡之情。三、討論的問題根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、社會的需要，在閱讀教學(xué)中，如何引領(lǐng)學(xué)生“感受、理解事物的特點(diǎn)和作者所要表達(dá)的思想感情？如何更好地讓學(xué)生積累語文知識，并運(yùn)用到理論中去？也就是如何真正貫徹閱讀教學(xué)就是一個學(xué)生“感受理解積累運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)

3、生學(xué)好語言和表達(dá)方法，進(jìn)步語文綜合才能？下面，以本校老師執(zhí)教的?白鵝?第一課時為例，談?wù)勎覍ι鲜鰡栴}的一點(diǎn)探究。四、案例與評析、閱讀教學(xué)是“感受理解語言的過程：閱讀教學(xué)“以讀為本，通過多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受、理解語言文字，體會事物的特點(diǎn)。開場上課時，老師讓學(xué)生讀背學(xué)過的古詩?詠鵝?，并播放白鵝活動的圖片及視頻，從讀背中感受，從看中加深理解，使學(xué)生對鵝有個形象的認(rèn)識。在檢查預(yù)習(xí)時，學(xué)生對生字新詞“凈角一詞相對難理解，老師先指導(dǎo)讀音，再利用有關(guān)圖片和戲劇短片讓學(xué)生對“凈角有個形象的理解，接著用“角按讀音組詞，最后請同學(xué)扮演凈角走路的樣子。老師就是這樣用直觀的形式讓學(xué)生感受、理解生字新詞，繼

4、以積累、運(yùn)用字詞。字詞是構(gòu)建語文大廈的基石，四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。在教學(xué)第一、二自然段時，讓學(xué)生先自由讀課文，邊讀邊想，白鵝給你留下了什么印象，并用一兩個詞概括出來，再默讀，想想課文是圍繞哪一句話來寫的，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感受中心句、過渡段在文中的作用，從總體上理解、把握課文內(nèi)容。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過讀感受、理解白鵝的特點(diǎn)，培養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和概括才能。在教學(xué)第三、四段時，抓重點(diǎn)詞句反復(fù)讀，多種形式讀，品讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受白鵝的傲慢的特點(diǎn)。老師要求學(xué)生用“ 劃出描寫白鵝叫聲、步態(tài)傲慢的詞句，反復(fù)品讀，并想象和扮演白鵝的叫聲和走路的樣子。這樣，學(xué)生對白鵝的特點(diǎn)有更明晰的認(rèn)識

5、，印象更深化，理解得更加準(zhǔn)確。、閱讀教學(xué)是“積累運(yùn)用語言的過程：閱讀教學(xué)“以讀為本，最終目的還是落到積累、運(yùn)用語言上。老師引導(dǎo)學(xué)生多角色讀，抓重點(diǎn)詞句讀，品讀，在讀中除了能感受、理解課文內(nèi)容和事物特點(diǎn)，同時也是一種積累語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生通過讀，分析、理解鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)的時候，學(xué)生在反復(fù)受到刺激下，不但熟讀成誦，積累語言，還能感受到作者的寫作方法抓事物的特點(diǎn)寫，必然會模擬作者的寫法，運(yùn)用到語言理論中。在這節(jié)課的結(jié)尾部分，老師還設(shè)計了小練筆：假如你是一只白鵝，你會怎樣向大家介紹自己？課文是讀與寫的例子，老師用好了這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化外化的轉(zhuǎn)換理論活動，讓學(xué)生實在地感受語言和運(yùn)用

6、語言?？偟膩碚f，這節(jié)課的過程就是一個引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受理解積累運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。五、課后反思本節(jié)課表達(dá)了語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)語文味濃，教學(xué)效果好。、表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以讀為本“的教學(xué)理念，多讀，多種形式讀，品讀，有層次地讀，讓讀貫穿著整個教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化外化的轉(zhuǎn)換理論活動，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。、動筆畫詞畫句，找中心句、過渡段，體會這些句、段在文中的作用，進(jìn)步學(xué)生理解才能和概括才能。、教學(xué)扎實，注重對學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)，從讀中感受，從讀中分析理解，從讀中積累知識，從讀中學(xué)習(xí)欣賞和評價，從讀中領(lǐng)悟作者的感情和表達(dá)方法。、有實在的動筆寫的訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生寫作才能，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣。老師使用寫話卡，發(fā)揮了老師的創(chuàng)新思維。、在多種形式的語文理論活動中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生感受、理解白鵝傲慢的特點(diǎn)，積累、運(yùn)用作者抓住事物特點(diǎn)寫的手法，讀寫結(jié)合，進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。但是，教學(xué)本身就是一種有缺陷的藝術(shù)。、語言不夠簡練：老師在引導(dǎo)不夠到位時，還會自己說前半句讓學(xué)生接后半句。、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體會與自己的一樣。我們可以允許學(xué)生有多樣化的說法，培養(yǎng)學(xué)生個性化