臨沂市課題結(jié)題鑒定評(píng)審書(shū)

1、鑒定編號(hào)臨沂市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題結(jié)題鑒定評(píng)審書(shū)課題名稱小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究第一負(fù)責(zé)人吳峰第二負(fù)責(zé)人趙虎子課題組成員王進(jìn)彩賁曉雯張明英耶赫課題完成單位臨沐縣第三初級(jí)中學(xué)立項(xiàng)編號(hào)201612012縣區(qū)或?qū)W校臨沐縣臨沂市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填寫(xiě)說(shuō)明一、本表僅適用于通過(guò)臨沂市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)的課題結(jié)題申請(qǐng)。二、認(rèn)真、如實(shí)地填寫(xiě)表內(nèi)欄目。無(wú)內(nèi)容填寫(xiě)的欄目可空白。本結(jié)題鑒定評(píng)審書(shū)一式3份及電子版1份。打印與復(fù)印請(qǐng)用A3紙雙面打??；簽字、蓋章處，不得用打印字和印刷體代替。三、研究報(bào)告的寫(xiě)作要求見(jiàn)該欄目的“內(nèi)容提示”四、結(jié)題鑒定評(píng)審書(shū)須經(jīng)課題主持人所在單位與縣區(qū)科研管理部門(mén)審核并加蓋公章后

2、方可上報(bào)。五、填寫(xiě)中如欄目篇幅不夠，可加附頁(yè)。研究報(bào)告內(nèi)容提示：本課題研究的基本觀點(diǎn)與主要結(jié)論；研究的主要過(guò)程與活動(dòng)；研究的突破性進(jìn)展（理論上的新觀點(diǎn)、實(shí)踐中的新舉措）；本課題的研究成果（成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況等）一、本課題研究的基本觀點(diǎn)近些年隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校都大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們學(xué)校的很多教師也在改變教與學(xué)的方式，用新的課堂理念來(lái)組織課堂教學(xué)。如何真正讓班級(jí)中所有學(xué)生的行為、認(rèn)識(shí)、情感盡可能最大程度地參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是教師們十分關(guān)注的問(wèn)題。然而對(duì)于很多學(xué)困生來(lái)說(shuō)存在著較大的困難，所以我們最終確定“小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研

3、究”的課題來(lái)進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)本課題的研究，力圖轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，建立起和諧的師生關(guān)系，能夠有效地幫助學(xué)困生提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，我們要尋求科學(xué)而有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略，讓學(xué)困生找回自信，真正在小組合作中做到主動(dòng)發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而潛移默化地引導(dǎo)他們?cè)诟骺茖W(xué)習(xí)獲益。二、研究的主要過(guò)程與活動(dòng)本課題研究時(shí)間為一年半，（2016年1月2017年6月）分三個(gè)階段實(shí)施：1 .調(diào)查準(zhǔn)備階段（2016年1月2016年2月）負(fù)責(zé)人：吳峰、趙虎子學(xué)習(xí)有關(guān)理論，確定研究范圍，深入調(diào)查教師和部分班級(jí)的學(xué)生，了解他們的課堂現(xiàn)狀。做好材料的收集和記錄工作，并實(shí)際情況進(jìn)行分析。制訂

4、研究計(jì)劃，完成課題方案的論證。2 .實(shí)施調(diào)整階段（2016年3月2017年3月）負(fù)責(zé)人：趙虎子、張明英、賁曉雯對(duì)課題方案的各種方式、方法全面實(shí)施，在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整、充、完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并做好資料的收集和整理工作。3 .總結(jié)結(jié)題階段(2017年4月2017年6月)負(fù)責(zé)人：王進(jìn)彩、那赫對(duì)課題的研究進(jìn)行全面的總結(jié)、整理研究材料；歸類、整理并撰寫(xiě)研究報(bào)告。三、研究的成果經(jīng)過(guò)一年多的課題研究和實(shí)踐，目前實(shí)驗(yàn)的年級(jí)班級(jí)的學(xué)困生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的氛圍普遍得到明顯改觀，學(xué)困生學(xué)習(xí)的能力得到明顯提高，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，收到了良好的研究效應(yīng)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的高度稱贊，課題研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成

5、。下面就取得的成果和主要工作做簡(jiǎn)要的總結(jié)：取得的成就主要體現(xiàn)在：(一)通過(guò)本課題的研究，逐步使教師統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，創(chuàng)新了工作方法，提高了實(shí)驗(yàn)教師的幫困能力。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育中，摸索出以下五條轉(zhuǎn)化策略：(1)找出成績(jī)不理想的原因，從而找到突破問(wèn)題的方法，消除學(xué)困生厭學(xué)的思想。(2)相信學(xué)生的能力，相信他們一定能提高成績(jī)，發(fā)揮出自己的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。樂(lè)趣,(3)從低處入手，制定一些小的目標(biāo)，讓他們體會(huì)到成功的增加學(xué)習(xí)動(dòng)力(4)學(xué)生之間結(jié)對(duì)，一對(duì)一進(jìn)行幫助，從合作學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(5)反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此學(xué)校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)有了很大提高，實(shí)驗(yàn)班級(jí)更加明

6、顯，學(xué)校成為了充滿生命活力的園地，讓學(xué)校中的每一個(gè)生命都精彩成為了教師的職責(zé)。(二)通過(guò)不懈的努力，我們克服了研究過(guò)程中的種種困難，我們鍛煉了一批教師，提高了教師的教育教學(xué)科研能力。一年多的深入研究，逐步使教師在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教育教學(xué)手段等方面不斷更新，實(shí)驗(yàn)班級(jí)中學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有了顯著提高，對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力大大增強(qiáng)，成績(jī)也有了明顯的提高。(三)我們從平時(shí)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，要引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生在小組合作中主動(dòng)參與，應(yīng)從以下方面著手：(1) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)滲透在每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次活動(dòng)中。我曾教過(guò)的一名學(xué)生，英語(yǔ)

7、素養(yǎng)不差，但課堂上經(jīng)常開(kāi)小差、不善于表達(dá)，小組合作時(shí)總是不能積極參與、與小組同學(xué)相處不融洽。對(duì)于這樣的學(xué)生，我注重從合作意識(shí)的培養(yǎng)上入手，讓小組長(zhǎng)多給他活動(dòng)的時(shí)間和空間，多讓其進(jìn)行表達(dá)、參與爭(zhēng)論。在小組匯報(bào)時(shí)給他更多的機(jī)會(huì)，哪怕是支言片語(yǔ)，只要合理、正確，都給予充分的肯定。一段時(shí)間后，這位學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的參與度日漸提高，既能接納別人的觀點(diǎn)，又能主動(dòng)參與交流、表達(dá)自己的見(jiàn)解，各方面的素質(zhì)得到提升！(2) 合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，明確各個(gè)學(xué)生的責(zé)任分工。教師要讓學(xué)生知道參與每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)都是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任。因此，在組織合作學(xué)習(xí)前，教師首先要對(duì)劃分學(xué)習(xí)小組花費(fèi)一些心思，具體實(shí)踐中我們是這樣做的：根據(jù)學(xué)

8、生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性另I、興趣愛(ài)好等進(jìn)行考定，把班級(jí)人數(shù)按4人一組，每組一個(gè)學(xué)優(yōu)生、兩個(gè)中等生、一個(gè)學(xué)困生的比例搭配，小組人員力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體作用。每個(gè)學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的責(zé)任，在小組中形成人人教我，我教人人的學(xué)風(fēng)。在集體中學(xué)習(xí)可以促使學(xué)困生積極地參與小組活動(dòng)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生更積極地幫助學(xué)困生。(3) 設(shè)計(jì)分層教學(xué)與練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上的練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)大綱要求，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、難易

9、適度。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)分層教學(xué)要求，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都得到了一定的提高，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。(4) 運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)困生采取以下積極的方式:優(yōu)先表?yè)P(yáng)：要首先肯定學(xué)困生的進(jìn)步，在小組合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)先對(duì)學(xué)困生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)其他沒(méi)積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生也要鼓勵(lì)他們，期待下次的表現(xiàn)，讓學(xué)困生感受到被同學(xué)和老師的關(guān)注，能夠自主參與小組合作學(xué)習(xí)中去。建立學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡：教學(xué)中，可以組織小組長(zhǎng)按一定的標(biāo)準(zhǔn)給小組成員打分，學(xué)困生會(huì)感到來(lái)自

10、小組的壓力，從而促使其積極參與合作，提自身綜合素質(zhì)。同時(shí)由四人小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把學(xué)生每堂課小組學(xué)習(xí)的情況記錄下來(lái)，作為學(xué)期期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。學(xué)困生是我們課堂教學(xué)中所不可回避的一個(gè)群體，他們的存在雖為課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，但也給教師教學(xué)能力的提升起到一個(gè)促進(jìn)作用，只要我們心中有他們，樂(lè)于為他們的進(jìn)步動(dòng)腦筋、想辦法，相信他們每個(gè)人都會(huì)給我們帶來(lái)意外的驚喜！四、進(jìn)一步探討的問(wèn)題1、學(xué)困生隊(duì)伍中的一部分特殊人群一一先天性智力低下的學(xué)生的轉(zhuǎn)化成效不明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學(xué)生是一個(gè)艱難的課題。2、做一時(shí)容易，做一世難。真正要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和我們這

11、個(gè)社會(huì)的共同努力。3、在評(píng)價(jià)方式方面可以有多樣性。在調(diào)查中我們多次發(fā)現(xiàn)，不管是老師的批改，還是學(xué)生希望的評(píng)價(jià)方式，都只是停留在糾錯(cuò)層面上，未能進(jìn)一步深化。4、部分學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)還有待引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)困通過(guò)對(duì)“學(xué)困生”課題的研究與實(shí)踐，我深深地體會(huì)到形成的原因有很多，需要我們更深層次地去探尋，但不管是“學(xué)優(yōu)生”還是“學(xué)困生”，他們都需要老師給予他們更多的愛(ài)心、耐心和信心，作為教師的我們，要成為學(xué)生們的良師，更要成為他們的益友?！皩W(xué)困生”不是天生的，作為老師要做到曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，那么我相信學(xué)困生會(huì)越來(lái)越少。然而轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作常常不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。階段成果重要階段性研究成果序號(hào)作者成果形式字?jǐn)?shù)完成時(shí)間出版單位或發(fā)表刊物名稱、期號(hào)1吳峰論文24002016.08小作家選刊（教師版）2016年第22期初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生幫扶對(duì)策分析2吳峰2017.06初中生學(xué)科素養(yǎng)展示比賽中，榮獲英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。3旬B赫2017.06初中生學(xué)科素養(yǎng)展示比賽中，榮獲英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。4王進(jìn)彩2017.06初中生學(xué)科素養(yǎng)展示比賽中，榮獲英語(yǔ)