讓孩子們敢說樂說──淺談培養(yǎng)一年級孩子口語交際能力的體會

1、.讓孩子們敢說樂說淺談培養(yǎng)一年級孩子口語交際才能的體會口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。因此，加強口語交際才能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是進步小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)階段是一個人開展語言的黃金時期，一年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化語言的開場。盡快讓每個孩子動起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達才能，是我們一年級老師刻不容緩的任務(wù)。針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，我做了以下嘗試。一、親近孩子，讓孩子們敢于說我們常說“童言無忌，確實，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表

2、達的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語言造成了障礙。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氣氛，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位。1多一分賞識。賞識是一種愛。當(dāng)我們用欣賞的目光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性?！澳愕穆曇粽骓懥粒　澳氵€會用這個詞，真不簡單?。　澳阋幌伦幽苷f這么多，太了不起了！“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方?。∵@些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時常獎

3、勵給孩子們的。說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中承受老師奇特的獎勵當(dāng)一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小能手。老師的賞識激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產(chǎn)生強烈的幸福體驗。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺成了孩子們向往的舞臺。2多一些童趣。孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和考慮問題的視角。我們只有“變成孩子，擁有活潑的童心，才能走進學(xué)生的心靈深處；也只有變成孩子才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們承受。理論證

4、明，采用兒童化的語言和孩子們說話會收到意想不到的效果。上下樓梯時，我對孩子們說：“讓我們都來學(xué)做小花貓，走路靜悄悄。對于動作緩慢的孩子，老師那么會幽默地說：“你想成為蝸牛王國的小公民嗎？這可不成啊！有的小朋友寫字姿勢不正確，老師富有童趣的語言會起到“潤物細(xì)無聲的作用：“老師聽見你的背在說，我本來多挺，多帥?。】墒侨缃駞s像一張彎弓似的，真難受！我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔??！孩子聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會用這么有趣的言語和小朋友說話。兒童化的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛的氣氛中。3多一點溝通。剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個人都是活潑得意的，只

5、要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。所以，課間非常鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比方?我的爸爸媽媽?我的好朋友?我最喜歡吃的水果?我最愛看的動畫片?等。一說起這些，立即燃起了孩子們的興奮點，他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達著，精彩的言語不斷噴涌，淘氣得意的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子在交流中，老師也擁有了一雙“兒童的眼睛，重拾了那份久違的純真，獲

6、得了心與心的溝通。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是詳細(xì)的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的開展。老師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)消費生強烈的交流欲望，樂于交際，擅長交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際才能的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氣氛中無拘無束地進展口語交流，才能有效地進步口語交際的才能。1關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，擅長關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進展

7、口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！的問候拉近師生間的間隔 ，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時機，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？接著又提出如“你家有幾口人？“住在哪里？“你最喜歡什么活動？等問題，讓學(xué)

8、生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學(xué)生都能有時機交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。這樣，本來陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動地進展著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。2設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境。古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進展交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進展口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達才能也得到了進步。在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季

9、節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美妙的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳。有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌。自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，開展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，到達一種較為完

10、美的境界。3體會扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。低年級的學(xué)生由于知識和經(jīng)歷的貧乏，抽象思維才能差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在口語交際教學(xué)中有意識地讓學(xué)生親身去理論，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗，到達口語交際的順暢。如教學(xué)?長頸鹿請客?一課時，我先讓每個孩子戴上頭飾扮演去長頸鹿家做客的小動物。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了動物園，成了游戲場，成了歡樂的海洋。老師那么把握時機，以“長頸鹿的角色參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我戴著長頸鹿頭飾，系著花圍裙，笑容滿面地與孩子們打招呼時，他們的眼里充滿了新奇和喜悅。孩子們落落大方地和

11、“我問好，津津有味地品味著“我準(zhǔn)備的小菜，此起彼伏的問答聲充滿課堂。就連平時不敢發(fā)言的學(xué)生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表。“長頸鹿，謝謝你的熱情招待，下次請到我家來做客，讓你也來嘗嘗我的手藝！“長頸鹿，請再準(zhǔn)備兩份青草，我想帶回家給爸爸媽媽嘗嘗，行嗎？“長頸鹿，你準(zhǔn)備的小菜真好吃，把我的煩惱都趕跑了，謝謝你！富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，翻開思路，從而到達想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽別人講話的才能。4巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進展早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的缺點。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進展口語交際訓(xùn)練。學(xué)了?小熊住山洞?后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。班級獲得了播送操第一名，請把這個好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，