讓“學困生”抬起頭來

1、讓“學困生”抬起頭來內(nèi)容摘要：有句教育名言說：“要讓每個孩子都抬起頭來走路?！薄疤痤^”就意味著對自己、對未來、對所有要做的事情充滿自信。自信是一個人對自己的積極感受，是一種對自己的認可、接受和支持的情緒或感覺。關鍵詞：自信 欣賞 評價 策略正文：有句教育名言說：“要讓每個孩子都抬起頭來走路?！薄疤痤^”就意味著對自己、對未來、對所有要做的事情充滿自信。自信是一個人對自己的積極感受，是一種對自己的認可、接受和支持的情緒或感覺。自信擁有神奇的力量，它不但對學生的學習活動有積極的影響，還深刻地影響著他們的心理健康及健全人格的形成與發(fā)展，甚至還對學生的生理健康產(chǎn)生積極的影響。我在教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，

2、我們的學生現(xiàn)在存在的許多問題均與缺乏自信有關，比如學習困難、內(nèi)心自卑、性格抑郁、考試倦怠、情緒厭學等等。因此，在校幫助學生建立自信，有助于他們步出校門時適應社會。在當今激烈的競爭中，學生時代建立的自信將是他們創(chuàng)業(yè)打拼所必備的心理素質，是學生的一筆財富。特別是幫助“學困生”重拾自信，是我們廣大教育工作者應該關注的一個問題。怎樣幫助他們樹立自信、讓他們能“抬起頭來走路”呢？我從教學實踐中獲得以下幾點初淺的認識：一、欣賞學生，對學生進行積極評價蘇霍姆林斯基說過：“沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩?！薄拔覉孕沤逃木薮罅α俊！钡俏覀兊睦蠋?、父母會在無形中給孩子貼上“內(nèi)向” “懶惰”“笨蛋”等標簽，而

3、消磨掉他們的自信。換句話說：孩子是被大人罵笨的。因此，作為老師，就不能單純的以考試分數(shù)的高低來評價學生；不揭學生的“短處”，避免其出丑；尊重、信任學生，不輕易作出壞的評價更重要的是，我們應看到學生人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。我們必須拋棄功利心，以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一個進步，老師自然而然就會發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立學生的自信心和自豪感。特別是對學習有困難的學生，魏書生老師講：他們?nèi)鄙俚牟皇桥u，而是鼓勵與肯定，缺少的是別人幫他找到長處，使他的自信心有落腳的地方，有個根據(jù)地。二、因材施教，享受成功體

4、驗因材施教是一個重要的教育原則，它對于培養(yǎng)學生的自信尤為重要。所以老師要從學生原有基礎出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定每一個學生的每一點進步，祝賀他們的每一次成功。老師要有意為那些學習有困難的、經(jīng)常失敗的學生創(chuàng)造條件，讓其獨立完成一件力所能及的任務，并借此當眾表揚，給個鼓勵，讓學生盡可能的體驗成功。例如，我在語文教學中，發(fā)現(xiàn)學生的錯別字現(xiàn)象較嚴重，于是決定每天聽寫字詞。但缺乏自信、基礎較差的同學往往懼怕聽寫。為了幫助學生樹立自信，我降低聽寫難度，每接一個班，第一學期時，我一律提前告知聽寫內(nèi)容，這樣既給了學生復習的范圍，又降低記憶難度，使得絕大部分學生較輕易的獲得聽寫滿分，原來那些基礎較差、自信心不足的學生興奮

5、的發(fā)現(xiàn)，他們也可以得滿分。漸漸地，學生看到了自己的進步，體驗到了克服困難，取得成功的喜悅，自信心也在自然而然地恢復。三、愛好與特長開展活動，發(fā)展學生個人的特長在學校運動會上，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：各班參賽選手大多是學習困難的學生，當他們獲獎為班級爭得榮譽后，同學們視他們?yōu)椤坝⑿邸?。他們的臉上展露的是開心的笑容，走路也抬起了頭。這時的他們是自信滿滿?！俺哂兴?，寸有所長?！蔽覀儜撜晫W生的個別差異，允許并鼓勵學生發(fā)展自己的愛好和特長。尤其是學習困難的學生，他們可以在自己的愛好和特長中看到自己的力量，看到自己比別人優(yōu)秀的地方。這會使他門對自己產(chǎn)生自信，這種自信有助于學生在自己的薄弱方面克服困難，

6、而困難的克服又增強了他們的自信。作為老師，應該獨具一雙“沙里淘金”的慧眼。善于從看似一無是處的的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)學生與眾不同的特長與優(yōu)點，使自信心近乎泯滅的他們重新鼓足爭取成功的勇氣。語數(shù)成績較差的學生，也許會具有其他學生難以比擬的地方，如繪畫、音樂或舞蹈等方面的特長。老師憑此“借題發(fā)揮”，特別在班上對他們的這些特長予以肯定，再舉一些事例，證明具有這些特長的學生思維反應一般比較靈敏，只要多下一些苦功，各科成績一定可以趕上班上其他同學。這些同學看到自身獨特的優(yōu)勢以后，內(nèi)心便會油然爆發(fā)出一股迎頭趕上其他同學的激情。四、轉變角度，開展自我競賽著名心理學家岳曉東先生說：“人是活在相互比較的感覺中。這種比較可

7、以給人帶來自信，也可以給人帶來自卑。”我們之所以會認為某些學生是“學困生”，是因為和周圍學習優(yōu)秀的學生比較而得出的結論。兩相比照，由于先天不可選擇的條件和后天自身因素及環(huán)境因素的制約，可望不可及的差距常常會使一些學生僅有的一點點自信化為自慚形穢的自卑。“當這種比較帶來自卑時，人要學會與自己比較來獲取自信?！边@時，我們要引導學生轉變角度，開展自我競賽。就是讓學生把現(xiàn)在的成績與過去的成績比較，只要他比過去有所進步就是勝利。這樣，連最差的學生也有取得進步的機會，他們會因不斷看到自己的進步而產(chǎn)生自信。每次考試結束后，我們在現(xiàn)有成績的基礎上幫助他們給自己訂一個小目標。然后鼓勵他們積極認真、努力學習，成績

8、肯定會有進步。上次59，這次60，就是進步。再下次，61、62、63這樣，學生體驗了成功，樹立了自信，也就增強了學習的動機?！白屆總€學生看到自己的進步?！逼浯?，讓學生正確地認識自我，尋找自身的優(yōu)點。先自己找，然后讓同學幫助找，他們會發(fā)現(xiàn)，我除了學習成績差點，還有這么多的優(yōu)點，甚至是別人沒有的。通過這種比較拿自己的長處去比他人的短處，他的自信心會增強。五、正確歸因，幫助學生制定有效策略學生都有一種探求自己學習成效原因的傾向，并力求作出因果分析。這種對自己學習行為及結果產(chǎn)生的原因的推論就是歸因。學生可以通過歸因來認識、預測、控制自己隨后的學習行為。因此要培養(yǎng)學生形成良好的學習自信心，正確的歸因是非

9、常重要的。所以我們要讓學生在享受成功的基礎上，指導學生進行正確的歸因。幫助他們認識到應將學業(yè)的成功歸因于能力、努力和有效策略。這樣他們就會產(chǎn)生較高的學習欲望并保持學習動機，將失敗歸為努力不夠及學習策略不當，就會促使學生付出更大的努力。所以老師引導學生對學習作內(nèi)在的可控的歸因，結合自身實際調節(jié)其學習生活、合理管理時間，制定學習計劃、調整學習方法。六、留心細節(jié)，訓練自信技巧真正的自信行為是如何表現(xiàn)的呢？自信在行為技巧上多為言語技巧和非言語技巧。因此，教師應該在這方面加以訓練，使學生體會到自信的感覺。比如：1、積極的心理暗示。在做每一件事情時，心情平靜，集中意念，對自己說：“我能行！”“我真棒！”“我自信、我成功！”積極的心理暗示，能給人增加能量。2、練習正視。每當老師提出問題時，有相當一部分學生會低下頭，不敢正視老師，這是缺乏自信的表示。那么我們可以練習正視，即通過目光的對接、交流和碰撞，提高自信心。3、提高走路的速度?？焖傩凶?，提高平時速度的25%，“雄赳赳，氣昂昂”，意氣風發(fā)，也可以提高自信，特別是有學習焦慮癥的學生。4、當眾發(fā)言。上課，鼓勵學生發(fā)言、通過故