(精選)參評(píng)天上的街市孟

1、天上的街市一、教案背景1、面向?qū)W生：初中2、學(xué)科：語(yǔ)文3、課時(shí)：14、課前準(zhǔn)備：（1）初讀課文了解大意。（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。（3）了解有關(guān)牛郎織女的民間傳說(shuō)。（4）查找作者郭沫若的相關(guān)資料（圖片、書(shū)籍、簡(jiǎn)介均可），及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。二、教學(xué)課題天上的街市三、教材分析這首詩(shī)取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，它借助豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：1. 誦讀詩(shī)歌、感受詩(shī)的意境和情感。2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫(xiě)法。3. 體會(huì)作者向往、追求理想生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):1. 有感情地朗誦詩(shī)歌整體感悟課

2、文，理解聯(lián)想和想象2. 深入探究詩(shī)的思想內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、課件等四、教學(xué)方法：詩(shī)歌寫(xiě)于1921-1922年間，離現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，需要運(yùn)用百度搜索,搜索1921-1922年的社會(huì)生活圖片，制作成為PPT課件，幫助學(xué)生理解寫(xiě)作背景，突破教學(xué)難點(diǎn)。還要運(yùn)用百度搜集本首詩(shī)歌的朗讀；詩(shī)歌相關(guān)課件；描寫(xiě)織女痛苦生活的迢迢牽牛星朗讀等來(lái)讓學(xué)生有感情的朗讀，幫助理解教學(xué)重點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（播放背景音樂(lè)：鋼琴曲星空部分，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。）伴隨著這優(yōu)美的樂(lè)曲星空，我想大家的心已徜徉在神秘浩瀚的夜空中，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你似乎在夜空中看到了什么？看來(lái)夜空的確

3、是我們心馳神往的仙境，今天讓我們一起跟隨著名詩(shī)人學(xué)者郭沫若來(lái)暢游天街。二、自主學(xué)習(xí)，來(lái)到天街教師配樂(lè)朗讀全詩(shī)，學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。1. 學(xué)生自由朗讀，要求：讀得準(zhǔn)確、流暢。2. 思考：用一個(gè)詞來(lái)概括閱讀后的感受：的天街，并簡(jiǎn)單解說(shuō)理由。過(guò)渡：無(wú)論是神秘的天街，還是綺麗的天街，都讓我們?yōu)橹兆?。其?shí)在郭沫若的心中這里是一片平和潔凈的世界，那么他為何這樣認(rèn)為呢？讓我們停下腳步，盡情地暢游，來(lái)探尋答案。三、合作探究，漫步天街（一）傾聽(tīng)天籟之音。1. 請(qǐng)一名朗讀較好的同學(xué)朗讀全詩(shī)。2. 請(qǐng)同學(xué)對(duì)那位同學(xué)的朗讀作點(diǎn)評(píng)。3. 確立朗讀的要領(lǐng)：緩慢、輕柔、如夢(mèng)如幻。4. 根據(jù)自己的理解自由地有感情

4、地朗讀詩(shī)歌。5. 師生配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。（二）觀看奇異畫(huà)面。1. 假如你是一位攝影師，你最想拍攝天街上的哪個(gè)物品或哪個(gè)鏡頭？2. 小組合作：一人朗讀原文，一人解說(shuō)畫(huà)面，一人述說(shuō)理由。明確：珍奇的物品，淺淺的天河，騎著牛的牛郎織女，提著燈籠的牛郎織女（三）細(xì)察顆顆流星跳讀詩(shī)歌，畫(huà)出你認(rèn)為詩(shī)歌中如顆顆流星般美麗的詞語(yǔ)。1. 默默地讀，邊讀邊品析語(yǔ)言。2. 小組內(nèi)交流感受。明確：“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)；“那朵流星”中的“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，暗示他們的生活像花朵一

5、樣美好。（四）描繪夢(mèng)幻意境。1. 本詩(shī)是如何逐步展開(kāi)想象的？明確：由現(xiàn)實(shí)生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市。這是由實(shí)到虛的聯(lián)想。街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想和詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。逐步展開(kāi)想象的過(guò)程是：街燈、明星天上的街市街市上陳列的物品牛郎織女自由生活。2. 放飛想象。 在縹渺的空中陳列的一些物品是什么樣的珍品奇物？ 牛郎織女的生活是什么樣的生活？（二者任選其一，插上想象的翅膀。用精美的語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)歌的意境。）過(guò)渡：縹渺的空中，淺淺的天河，閃爍的流星，一對(duì)恩愛(ài)夫妻,于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市

6、上閑逛，多么自由多么舒暢！多么美妙的意境!那真是一片平和潔凈的世界。那現(xiàn)實(shí)是怎樣的呢？那傳說(shuō)中的牛郎織女真的過(guò)著這么幸福的生活嗎？（觀看錄象節(jié)選牛郎織女）傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會(huì)一次。而在這首詩(shī)中，詩(shī)人為何一反傳統(tǒng)的說(shuō)法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事？四、拓展延伸，告別天街1.補(bǔ)充資料：天上的街市選自詩(shī)人第二部詩(shī)集星空。星空寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無(wú)定地在黃海邊上踱來(lái)踱去，獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空

7、，從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想。天上的街市正是展示他心目中天國(guó)樂(lè)園的一幅藍(lán)圖。（屏幕顯示）唉，我仰望著星光禱告，/禱告那青春時(shí)代再來(lái)!/我仰望著星光禱告，/禱告那自由的時(shí)代再來(lái)！（星空）詩(shī)人賦予了星空以渺遠(yuǎn)、清寥、可望不可即的特征，表達(dá)的是一種縹緲、空虛、寂寞、孤獨(dú)、憂郁的思緒。2.既然是一種縹緲、空虛的夢(mèng)幻，作者為何在這十二行詩(shī)句中，用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，？（小組討論）明確：“定然”、“定”都表示斷定的語(yǔ)氣，所描繪的事物明明都是出自于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，這表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好未來(lái)充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞感染。3

8、. 學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)?？偨Y(jié)：暢游天街，讓我們了解到作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣。“天上的街市”是詩(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。在詩(shī)人郭沫若的心靈視野中，當(dāng)?shù)厣系氖澜缃o他留下“眼兒淚流”、“心中作嘔”的印象：(屏幕顯示)“游閑的尸,/淫囂的肉”，“滿目都是骷髏,/滿街都是靈柩”(女神上海印象。他借“天上的街市”抒寫(xiě)了自己對(duì)光明的向往。五、提升訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)知(1) 提供有關(guān)聯(lián)想和想象的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容。(2) 布置作業(yè)。板書(shū)：天上的街市街市t物品t天河t牛郎織女描畫(huà)的仙境：商品琳瑯滿目、街上人來(lái)人往。理想：追求自由、幸福、美滿的新生活。六、教學(xué)反思詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該是美的，它不僅要展現(xiàn)文本固有的美，而且要發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造美。我認(rèn)為美詩(shī)就要美教，要讓詩(shī)歌教學(xué)以一種優(yōu)美的姿態(tài)站立起來(lái)。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，然后引領(lǐng)學(xué)生逐步融境、悟境,甚至進(jìn)一步創(chuàng)境。1、美讀品評(píng)，情境相生。2、品味語(yǔ)言，凸現(xiàn)“語(yǔ)文味”?？傊瑢W(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)形象的品讀，借助聯(lián)想和想象，體悟意蘊(yùn)，進(jìn)入意境，把握詩(shī)歌的情感美，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。從無(wú)我，到有我，再到無(wú)我，這是一個(gè)拾階登高的過(guò)程，也是獲得