怎樣才能使我們的英語課堂教學(xué)更有效

1、怎樣使英語課堂教學(xué)更有效課堂教學(xué)是一種動態(tài)的教學(xué)，只有從組織課堂活動入手，大量地進(jìn)行語言實踐，使英語課堂交際化，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。課堂教學(xué)活動的重要性是不言而喻的，那么什么樣的課堂教學(xué)活動才是實效性比較高的活動呢？有的老師認(rèn)為：就是適合學(xué)生年齡特點，學(xué)生感興趣的活動；或者是說離學(xué)生生活比較近，情境真實的活動；面向不同層次學(xué)生的活動；學(xué)生參與面廣的活動；有明確目的的活動；或者說難易適中的活動；有針對性的活動；能夠達(dá)到訓(xùn)練語言目的的活動；引起學(xué)生思考的活動是實效性比較高的活動。衡量教學(xué)活動實效性的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？學(xué)生年齡興趣，任何教育活動，任何學(xué)習(xí)活動都會考慮到學(xué)生的年齡和興

2、趣。學(xué)生的生活實際也是一樣，還有就是不同層次學(xué)生的活動，也就是說對于不同學(xué)生的需求我們的活動要有靈活性。學(xué)生參與面，活動的目的針對性，以及這個訓(xùn)練的形式等等，都可能影響活動的具體效果。通過多次的教學(xué)試驗，我總結(jié)出以下幾種比較有效的活動式教學(xué)方法,大大提高了課堂教學(xué)的效率：一、利用游戲等形式，營造一種輕松的課堂氣氛 讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)剡\用游戲、歌曲、表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的無意注意，強(qiáng)化學(xué)生聽與說的能力，讓學(xué)生主動地參加課堂英語實踐活動，將課堂中枯燥的語言知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z言實踐活動，變單調(diào)的聽講為有趣，活潑

3、的小小英語沙龍，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)詞時，我讓學(xué)生玩數(shù)星星和摘蘋果的游戲，這兩個游戲都是學(xué)生所熟悉和親切的，因為在兒童的世界里，星星總是伴著奶奶的童話和媽媽的臂膀而存在的，他們對此有著極深厚的感情，所以游戲中，學(xué)生能積極參與老師的教學(xué)，給予很好的配合。特別是在新課導(dǎo)入中，數(shù)星星游戲進(jìn)行得非常自然，課堂氣氛也極為輕松。在學(xué)會了數(shù)詞后，用上摘蘋果游戲以及歌曲，學(xué)生記得牢固，記得扎實，而且學(xué)得愉快、舒心。二、發(fā)揮教師本身特長，引起學(xué)生興趣 在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用自身特長，如歌唱、舞蹈、美工、講故事等，通過這些活動，和學(xué)生進(jìn)行非語言性的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)而調(diào)

4、動學(xué)習(xí)積極性。因為據(jù)美國研究非語言交際的權(quán)威查理斯.格勒佛博士經(jīng)過長期反復(fù)研究后指出：在人們的日常生活中，交際信息總量的93%是非語言渠道傳遞的，只有7%的信息是通過語言傳遞的，其中臉部表情傳遞55%的信息，聲音語調(diào)等傳遞38%信息。由此可見，非語言交際的方式在教學(xué)中起著多么重要的作用。具體地講，就是教師應(yīng)該充分發(fā)揮本身特長，在一舉手一投足及一個表情上，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。例如，口語教學(xué)中，教材以歌曲等游戲形式見多，如果教師只是一味地利用錄音機(jī)、錄相機(jī)機(jī)械而枯燥地重復(fù)播放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來趣味索然，或者根本毫無興趣可言，但是如果教師能利用本身優(yōu)勢，帶動唱，跟學(xué)生一起唱

5、一起跳，自然地融入學(xué)生的思維中，將學(xué)生的積極性給充分調(diào)動起來；又如在教學(xué)生學(xué)一些動物單詞時，教師如能通過簡筆畫，簡單地畫出課堂上所要學(xué)的動物形狀來，不但能吸引學(xué)生的注意力，還有助于激活其大腦興奮點，提高學(xué)習(xí)效果；再如上交際課時，教師如能充分參與學(xué)生的活動，扮演其中的角色，課堂氣氛就會更活躍，更融洽。far, farm, hard, dark, park等等一系列的單詞。教學(xué)的同時，注意單詞與單詞間的比較，可以從字形，字意進(jìn)行比較，學(xué)單詞的同時，也可以教一些日常用語，學(xué)口語的同時，也可進(jìn)行單詞意思的反復(fù)記憶，對教學(xué)進(jìn)行反饋。三、創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動 短短的45分鐘里，教師必須將零碎的一

6、個個教學(xué)程序有機(jī)地融合為一個極為緊湊的整體。我在這一段時間里，采取“優(yōu)化組合,逐步加速”的方法，精講巧練，并盡可能做到“一練多得”。通常練習(xí)先“以易為先”，而后適當(dāng)加大難度，“難易結(jié)合”，把學(xué)生放到主體地位，調(diào)動起每個學(xué)生的活動細(xì)胞，讓他們在體驗成功的喜悅的同時樹立起自信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，可以根據(jù)一定的音標(biāo)拼讀規(guī)則，集中學(xué)習(xí)一些新單詞。如在學(xué)習(xí)e這個音標(biāo)時，我緊緊抓住E字母在重讀閉音節(jié)時發(fā)音發(fā)成e，進(jìn)行集中大量識詞，先從學(xué)生熟悉的單詞入手，如：pen, ten然后再推出同一系列的單詞，如：hen, red, bed, get, leg, let等。讓學(xué)生自行尋找出其中的規(guī)律，而后

7、根據(jù)其拼讀規(guī)律，迅速地理解掌握老師所教授的新舊單詞，通過這樣的訓(xùn)練，幾乎每個學(xué)生都能有頗大的收獲。同時，由于理解了這種規(guī)律，學(xué)生覺得單詞易學(xué)，易記，這時候教學(xué)的速度也可漸漸地加快，可根據(jù)字母組合的拼讀規(guī)律，進(jìn)行大量地擴(kuò)大單詞量教學(xué)，如：ar的發(fā)音為a:，抓住這個規(guī)律，教給學(xué)生car, card, arm,自信心增強(qiáng)了，以往的畏難心理在不知不覺中就克服掉了。四、引入競爭機(jī)制，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，可以在教學(xué)中插入一些智力競賽，由教師出題，學(xué)生競答，或進(jìn)行分組競賽，將所學(xué)的單詞進(jìn)行科學(xué)地編序及統(tǒng)一：看誰能說出最多的動物類、學(xué)習(xí)用品類單詞等等；還可以要求學(xué)生自編自演一段對話，學(xué)生將學(xué)過的知識用表演的形式反應(yīng)出來，看哪一組同學(xué)表演的對話最好；通過這樣的多層的比賽形式，所學(xué)的知識就掌握得更牢固了。 總的來說，通過寓教于樂的活動式教學(xué)，能夠迅速培養(yǎng)起學(xué)生的