康文浩《探究凸透鏡成像規(guī)律》說課稿

1、探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿康文浩沈陽市清樂圍棋學(xué)校探究凸透鏡成像規(guī)律說課稿地位和作用 本節(jié)是人教版物理八年級上第三章第三節(jié)，它是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸，又是這兩節(jié)知識的升華，同時它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此它在本章起至關(guān)重要的作用。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 理解凸透鏡的成像規(guī)律 2.過程與方法 能在探究活動中,初步獲得提出問題的能力通過探究活動,體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 具有對科學(xué)的求知欲；樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；勇于探索日常用品中的物

2、理學(xué)原理；樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。編寫思路結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)及重難點(diǎn)的確定 教材通過生活中透鏡所成的像的不同，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行猜想與假設(shè)，從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終再通過分析與論證進(jìn)而得出結(jié)論，從而使學(xué)生完整地體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，并培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、觀察實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納的能力。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是凸透鏡成像規(guī)律，難點(diǎn)是探究凸透鏡成像規(guī)律的過程。說學(xué)生 觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理世界獲取物理知識的重要途徑。現(xiàn)在的八年級學(xué)生正處于物理的啟蒙階段。一般情況下，他們的思維局限在感性認(rèn)識上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段，而且學(xué)生又是一個情感的個體，所以我力圖從他們的身邊生活入手，

3、引起興趣，在圍繞”愛”的情感主題使實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)。說教法與手段 好方法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，所以我采用了激趣法，實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析歸納相結(jié)合，使知識一步步延伸，實(shí)驗(yàn)過程逐步完善。教學(xué)中我采用了“愛”的游戲?qū)嶒?yàn)與引導(dǎo)分析相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與動畫相結(jié)合，逐步使規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前。說教學(xué)程序 一、教學(xué)思路1、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活。教學(xué)應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。故本課設(shè)計(jì)時破除以往物理教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷探究過程，在活動中接受物理知識，在活動中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力。2、學(xué)生是有情感的個體，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)

4、注每一個學(xué)生的情感，讓學(xué)生在該課中體會到老師真心的關(guān)注，體會到老師的愛，從而學(xué)會用所學(xué)的物理知識為別人奉獻(xiàn)愛。同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中，學(xué)生感受到知識的美好和力量，增加學(xué)習(xí)的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗(yàn)，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)環(huán)節(jié) （一）設(shè)計(jì)提問、引起共鳴 投影片上寫了一個小的“愛”字問學(xué)生，這是個什么字，學(xué)生回答“看不見” ；接著提問：“怎么樣可以看清這個字呢？”學(xué)生回答：“放在投影儀上。”又問：“投影儀為什么可以把字放大呢？” 學(xué)生思考后答：“因?yàn)橛袀€透鏡作鏡頭。”在此情景上老師馬上導(dǎo)出課題。（二）興趣游戲、突破難點(diǎn) 1、師語：生活中到處充滿

5、了愛。父母，老師，長輩對我們付出了愛，我們能否也用我們學(xué)過的物理知識為他們也奉獻(xiàn)一份愛呢？（從情感入手，從學(xué)生的生活入手，學(xué)生感覺親切，也感覺物理很有用，必將引起他們學(xué)習(xí)的興趣。） 2、師提出：“能否愿意在同學(xué)之間獻(xiàn)一份愛心？” 學(xué)生都會說很愿意，那么我們就開始 3、小實(shí)驗(yàn)：通過凸透鏡獻(xiàn)愛心 學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩個人小組，興趣盎然地開始操作，邊做邊看書邊小聲討論。教師巡視，注意他們設(shè)計(jì)是否合理，做個別輔導(dǎo)。（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺、主動地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛。這培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。） 4、進(jìn)

6、一步提出問題：愛的性質(zhì)發(fā)生了那些變化，通過這一系例（小實(shí)驗(yàn)討論活動再探究）的過程學(xué)生自己在學(xué)，這樣學(xué)生始終是課堂的主人，學(xué)習(xí)也有極大的興趣，注意力高度集中，知識點(diǎn)不知不覺中就印入腦中了。（三）演示實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、師語：“能否根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)、猜想分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證呢？” 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（四）分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出物距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距時的成像規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。 （五）動畫演示說明原理 通過flash動畫生動形象地演示實(shí)物成像、成像原理及規(guī)律。為再現(xiàn)了學(xué)生成像過程，明確了成像原理及規(guī)律。變難為簡、變深為淺、通俗易懂。 （六）發(fā)

7、散思維鞏固練習(xí) 幾個趣味練習(xí)層層遞進(jìn)、步步夯實(shí)這節(jié)的重點(diǎn)，生活小常識突破了本節(jié)難點(diǎn)。 雙邊活動 從問題的提出實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)律的得出原理的證明鞏固練習(xí),始終把每個學(xué)生都作為課堂的主體,教師只是起引導(dǎo)鋪路的作用,使師生的互動貫穿于課堂的始終。 重難點(diǎn)的處理 1、重點(diǎn)及施教策略 重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律 施教策略：采用邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊總結(jié)的方法,學(xué)生通過自己演示實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析討論、歸納總結(jié)、從而得出規(guī)律、進(jìn)而加深學(xué)生的認(rèn)識。 2、難點(diǎn)及施教策略 難點(diǎn)：探究凸透鏡成像規(guī)律的過程 施教策略：采用同學(xué)之間互獻(xiàn)愛心動手實(shí)驗(yàn),分析引導(dǎo),從而將像的倒正、虛實(shí)、大小的判別方法各個擊破,又通過對“愛”的性質(zhì)改變過程引導(dǎo)分析,猜想出可能影響凸透鏡成像的因素,并分析條件和動手實(shí)驗(yàn)突破實(shí)驗(yàn)過程中物距的劃分、儀器的調(diào)節(jié)并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格,從而確定觀察對象和記錄數(shù)據(jù)。 板書設(shè)計(jì) 整體突出本節(jié)的重點(diǎn)凸透鏡成像規(guī)律 課件的設(shè)計(jì) 突破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將規(guī)律與原理用動畫生動形象地呈現(xiàn)再學(xué)生面前，同時也進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。使他們再一次品嘗了成功的喜悅。 課反后思 這節(jié)課由于時間倉促外加身體不適我感覺還有很多不足，比如由于只忙于課的設(shè)計(jì)，而事先沒有和學(xué)生及時進(jìn)行感情的溝通，所以師生之間的互動在個別地方顯得不