《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)反思

1、?會(huì)走路的樹(shù)?教學(xué)反思?會(huì)走路的樹(shù)?是一篇清新優(yōu)美的童話故事，表達(dá)了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語(yǔ)言淺顯流暢，生動(dòng)活潑，有情有趣。 故事分兩局部，第一局部寫(xiě)是第一年春天，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇，小鳥(niǎo)在小樹(shù)的陪伴下去了很多地方，看到了很多有趣的東西。第二局部是第二年春天，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢，馴鹿父子與小鳥(niǎo)再敘舊情。故事比較長(zhǎng)，感覺(jué)情節(jié)比較散，在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本所蘊(yùn)含的情感，必須逐字逐句地理解揣摩。這樣就把好端端的文本分解得支離破碎的，缺少整體的美感，那怎么才能有更和諧更完美的設(shè)計(jì)呢?這似乎有點(diǎn)難度。但我想對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，踏踏實(shí)實(shí)地細(xì)致到位地指導(dǎo)好朗讀才是最重要的

2、。品詞析句感悟情感、訓(xùn)練語(yǔ)感是重點(diǎn)，細(xì)細(xì)的咀嚼、品讀、感悟也不錯(cuò)了。在教學(xué)本文時(shí)，我就簡(jiǎn)單實(shí)在地順著文本原來(lái)的思路，帶著著學(xué)生一起朗讀，一起感悟。在朗讀中理解文本，體悟文本。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的一些提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和重點(diǎn)詞語(yǔ)，如抓住好奇一詞，以及感慨號(hào)等讓學(xué)生讀出小鳥(niǎo)以及小鹿的心情，從而感悟小樹(shù)的熱情大方，揭開(kāi)兩者濃濃友情的序幕。學(xué)生讀得樂(lè)在其中。另外，抓住好一會(huì)兒才送回家、天天、許多等重點(diǎn)詞句，感受小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心保護(hù)，熱情喜愛(ài)。在這個(gè)根底上反復(fù)地指導(dǎo)朗讀，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中讀，分角色表演讀，學(xué)生對(duì)文本情感的體悟逐步加深，朗讀也非常的好聽(tīng)。在教學(xué)第二局部時(shí)，小馴鹿和小

3、鳥(niǎo)的對(duì)話是重點(diǎn)，用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，理解小鳥(niǎo)叫了起來(lái)，以及小鹿也沖動(dòng)了起來(lái)其中的情感，為指導(dǎo)分角色朗讀打下根底。孩文子們一下子與文本拉近了距離，產(chǎn)生了共鳴，朗讀得生動(dòng)又形象，好似坐在下面的就是一只只小鹿和小鳥(niǎo)。這樣對(duì)于文本的理解自然是水到渠成的事，無(wú)需講解，無(wú)需分析，學(xué)生都能感受。讀得美了，樂(lè)于讀了，孩子們自然對(duì)于文本優(yōu)美的語(yǔ)言文字也潛移默化地積累內(nèi)化了，語(yǔ)文教學(xué)需要這樣無(wú)痕地滲透。另外，文本有很多留白，是學(xué)生想象能力、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的好搖籃。如小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了許多地方，看到了許多有趣的東西。孩子們的想象力是豐富的，讀到這里，他們肯定會(huì)浮想聯(lián)翩，他們到底去了什么地方，看到了什

4、么東西呢?為了降低難度，也是為了不讓孩子天馬行空脫離實(shí)際地亂想，我為孩子們提供了圖片，提供了語(yǔ)境，讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中想象，并指導(dǎo)學(xué)生以兩種句式表達(dá)同一個(gè)句意：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到了，看到了和小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了，看到了。孩子們看到圖片就有話可說(shuō)，在此根底上我引導(dǎo)孩子們把話說(shuō)好，把話說(shuō)美，不但積累了語(yǔ)言，而且提高了表達(dá)能力。比方有孩子說(shuō)：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。等。還有，小鳥(niǎo)要飛往南方去了，這對(duì)朝夕相處的老朋友要分手了。這時(shí)，我又抓住辭別一詞，把自己想象成小鳥(niǎo)與會(huì)走路的樹(shù)進(jìn)行道別，以引導(dǎo)他們進(jìn)一步深體會(huì)小鳥(niǎo)與會(huì)走路的樹(shù)之間的深厚友誼和難分難舍之情。孩子們說(shuō)得也頭頭是道。最后一段小馴鹿帶著小鳥(niǎo)快步向家走去也是一個(gè)很好的想象說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)機(jī)，只可惜孩子們?cè)谡n堂上不夠活潑，不敢表達(dá)自己的情感，也許這樣的場(chǎng)景他們太陌生，說(shuō)得有所欠缺。 也可能是時(shí)間倉(cāng)促，引導(dǎo)沒(méi)有到位，以后遇到這類說(shuō)話訓(xùn)練要做足準(zhǔn)備，把引導(dǎo)作細(xì)了，給予學(xué)生足夠的表達(dá)平臺(tái)?；蛟S對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，很多情感都比較冷淡，對(duì)于生活中很少有這樣充滿童話色彩的濃厚友誼的情感體驗(yàn)，作為我們老師，要盡可能地保護(hù)好未泯的童心，帶著他們?cè)谕捠澜缋矬w味各種真善美，接受優(yōu)美語(yǔ)言以及美好情