多媒體輔助教學(xué)是一把雙刃劍

1、多媒體輔助教學(xué)是一把雙刃劍隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)正不斷被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在應(yīng)用過程中，由于多媒體技術(shù)具有能綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，使課堂教學(xué)空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高，有助于教師在教學(xué)中對重點、難點的突破，所以在教學(xué)中顯示了非凡的作用。然而在教學(xué)實際中，有些教師因為沒有擺正多媒體手段在教學(xué)中的位置，走進了多媒體教學(xué)的誤區(qū)，忽視了學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)，變“人灌”為“機灌”；輕視課件效果，為用多媒體而用多媒體；以模擬操作代替實際操作；以人機對話代替師生對話；違背認知規(guī)律，舍本逐末；無視學(xué)科特點，亂用多媒體；多媒體設(shè)備閑置，造成

2、資源浪費等。我認為要走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)，應(yīng)注意如下幾方面的問題： 一、尊從認知規(guī)律，合理使用多媒體。 一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過程中，運用多媒體可以提供聲、色、光、電等多種信號刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是如果不顧教學(xué)的實際需要，盲目使用多種媒體，一味炫耀電教手段，使課堂中的信息過多過濫，則會因無效信息的泛濫，分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。為此，多媒體課件的制作必須要從教學(xué)實際出發(fā)，尊從學(xué)生的認知規(guī)律，有明確的目的性。本著突出重點，突破難點，有針對性，小而精的原則，能用常規(guī)媒體很好完成的決不耗費人力、物力、財力去做課件，要盡量將可有可無的多

3、媒體課件刪去。如投影的靜態(tài)展示功能、錄音機的播音功能及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的許多優(yōu)點都不是多媒體所能完全代替的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點選用好合適的媒體。 二、擺正教與學(xué)的關(guān)系，不能以輔代主。 受“應(yīng)試教育”的影響，一些課堂只是將教師的講解改為多媒體的演示，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。教師滔滔不絕，熒屏演示不斷，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”，“穿新鞋走老路”，“變?nèi)斯酁闄C灌”的現(xiàn)象。還有的教師把多媒體當(dāng)作加大課堂教學(xué)量、增強練習(xí)密度的“法寶”，使多媒體成為加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的“幫兇”

4、，成為禁錮甚至扼殺學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的“現(xiàn)代殺手”。在教學(xué)活動中，教師首先要改變陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標。不必把課件做得面面俱到，更不能把應(yīng)該由學(xué)生思考的問題輕易地展示出來，我們所要做的事情是通過課件的展示來激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的主動探究與思考，促進學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 三、不能以模擬操作代替實際操作。 利用多媒體技術(shù)可以很方便地實現(xiàn)模擬現(xiàn)實，甚至模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的實驗。但是，如果一味地在計算機

5、上模擬操作而忽視學(xué)生的實際操作，勢必不利于學(xué)生觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。同時，由于模擬實驗必竟不是真實的實驗，使得它的可信度不高，如果長期讓學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機械接受和記憶的老路上，與使用計算機進行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。在教學(xué)中，要針對不同的學(xué)科，或者同一學(xué)科的不同課型合理使用多媒體技術(shù)。尤其理、化、生、自然的實驗課，一定要讓學(xué)生在實驗室親自動手操作，千萬不要讓用計算機模擬的辦法演示實驗。勞動技術(shù)課更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不能以計算機操作能力代替其它操作能力。 四、莫讓人機對話代替師生對話。 教學(xué)活

6、動是一個師生共同參與的活動，是一個互動的過程，需要教師和學(xué)生密切配合才能完成。在教學(xué)中通過師生之間的對話，信息交流和反饋，實現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。多媒體課件在這個過程中只是一個輔助手段，它使教師能夠把教學(xué)中的難點分散開或者變得形象和直觀，但它不能是一節(jié)課的全部，更不能代替教師的授課活動。如果盲目地依賴于計算機只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋與情感交流，那么，就會使教師的教學(xué)活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，變輔助教學(xué)為“機灌”。 五、莫讓多媒體成為擺設(shè)。 與過多過濫使用多媒體相反，許多學(xué)校也上了多媒體，但卻是擺花架子，只有個別老師會用，或者在賽課時使用，平時則束之高閣，造成極大的浪費。究其原因主要是有的教師因認識不到多媒體的優(yōu)點而墨守成規(guī)，有的教師想用而不會用，有的則嫌制作課件太麻煩等。為了充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的效用，各校要轉(zhuǎn)變教師觀念，積極做好教師的培訓(xùn)工作