思政課教師評(píng)價(jià)體系的有益探索

1、 思政課教師評(píng)價(jià)體系的有益探索高校思想政治理論課教師勝任力研究一書系河北工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院黨委書記陳鴻雁博士所著。近年來,作者圍繞高校思想政治理論課教師勝任力的研究的著述甚多,這本書是多年研究的結(jié)晶。一、主要內(nèi)容全書共九章,可以分為三個(gè)有機(jī)組成部分,分別圍繞著高校思想政治理論課教師勝任力模型的構(gòu)建及實(shí)證研究進(jìn)行闡述和論證。(一勝任力模型的建立(14章全文寫作的主要目的就是把先進(jìn)的“崗位勝任力”的理念引入到高校思想政治理論課教師素質(zhì)研究中,通過對(duì)全國60所高校的 300多名思想政治理論課教師進(jìn)行開放式問卷調(diào)查,搜集勝任力詞匯,再經(jīng)過深入的文獻(xiàn)研究和特爾菲專家小組討論的辦法,形成勝任力詞匯問卷,最后

2、根據(jù)詞匯問卷又對(duì)30所高校的500多名思想政治理論課教師進(jìn)行了詞匯問卷調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果建立了勝任力模型。模型包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德、政治素養(yǎng)、個(gè)人特質(zhì)和師生和諧六個(gè)維度,25個(gè)勝任特征。從不同的方面概括了勝任力定義中的各項(xiàng)內(nèi)容。各維度劃分清晰、準(zhǔn)確。作者在這一部分還進(jìn)行了勝任力模型檢驗(yàn),并開發(fā)了高校思想政治理論課教師勝任力量表。該量表包括25個(gè)項(xiàng)目,6個(gè)分量表。分別是專業(yè)知識(shí)分量表(czs、專業(yè)技能分量表(cjn、職業(yè)道德分量表(cdd、政治素養(yǎng)分量表(csy、個(gè)性特質(zhì)分量表(ctz、師 生和諧分量表(chx。得分越高,表示該教師勝任力水平越高。該量表經(jīng)過檢驗(yàn)具有良好的內(nèi)部一致性、

3、結(jié)構(gòu)效度和項(xiàng)目區(qū)分度。(二勝任力實(shí)證研究(57章這一部分使用“高校思想政治理論課教師勝任力量表”和“高校思想政治理論課教師教學(xué)效果量表”對(duì)河北省五所骨干高校的思想政治理論課教師進(jìn)行實(shí)證研究。“高校思想政治理論課教師教學(xué)效果量表”是在seeq問卷英文版的基礎(chǔ)上自主編制形成的。問卷包括學(xué)習(xí)價(jià)值和成就感、教學(xué)熱情和態(tài)度、師生互動(dòng)、師生和諧、知識(shí)寬度和信息量、教學(xué)過程、課程難度和功課量七個(gè)維度。問卷調(diào)查以河北工業(yè)大學(xué)、燕山大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北大學(xué)的思想政治理論課教師為對(duì)象,共發(fā)放高校思想政治理論課教師課堂教學(xué)效果問卷6000份,回收5618份,有效問卷5310份。對(duì)于調(diào)查數(shù)據(jù),通過探

4、索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析和信度分析,驗(yàn)證七維度模型以及量表的質(zhì)量。這一部分再次檢驗(yàn)了勝任力模型,并使用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)現(xiàn)任教師的勝任力和教學(xué)效果的關(guān)系進(jìn)行了研究,結(jié)果顯示,勝任力對(duì)教學(xué)效果有顯著的正向預(yù)測作用。(三勝任力發(fā)展(89章這是全部研究的拓展。針對(duì)建立的勝任力模型、開發(fā)的勝任力量表和教學(xué)效果量表,從六個(gè)維度、25項(xiàng)勝任力的角度論述了高校思想政治理論課教師勝任力提升的途徑。 作者認(rèn)為通過勝任力模型的建立,為教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃做出明確的指導(dǎo),教師可以依據(jù)模型內(nèi)容有計(jì)劃、有針對(duì)性地提高自己的勝任力水平,增強(qiáng)自我調(diào)控能力,形成自我教育、自我約束的良性機(jī)制,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,進(jìn)而提高教學(xué)

5、效果。具體來說,高校思想政治理論課教師可以從以下六個(gè)方面提升自身的勝任力水平:擴(kuò)展專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)技能,培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng),規(guī)范職業(yè)道德,追求健康向上的個(gè)性特質(zhì),促進(jìn)師生和諧。二、內(nèi)容評(píng)價(jià)本書第一次把人力資源管理中勝任力的概念引入到高校思想政治理論課教師的能力評(píng)價(jià)中,突破了以往的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的研究,所有研究都是建立在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上的,并且所有問卷和模型都經(jīng)過了檢驗(yàn),所以結(jié)論具有較高的信效度。同時(shí),在分析勝任力與教學(xué)效果的關(guān)系時(shí),運(yùn)用了結(jié)構(gòu)方程模型,得出了勝任力與教學(xué)效果有明顯的正相關(guān)的結(jié)論。同時(shí)本書在以下方面做出了貢獻(xiàn)。(一提供了評(píng)價(jià)教學(xué)效果的新方法本書給我們提供了一個(gè)評(píng)價(jià)高校思想政治理論課

6、教學(xué)效果的新方法。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)一直是很困難的一個(gè)問題,書中使用高校思想政治理論課教師勝任力量表和思想政治理論課教師教學(xué)效果量表在河北省五所骨干高校進(jìn)行問卷調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果用spss17.0和結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以勝任力模型六因子為預(yù)測變量,對(duì)教學(xué)效果量表進(jìn)行回歸分析,結(jié)果顯示,勝任力六維度對(duì)教學(xué)效果 總量表有顯著的預(yù)測作用。因此,可以用勝任力的測量代替教學(xué)效果的測量,為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)提供了一個(gè)新的方法。研究重心從構(gòu)建高校思想政治理論課教師勝任力模型轉(zhuǎn)移到教學(xué)效果的評(píng)價(jià),非常重要。因?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n是大學(xué)生思想政治教育的主渠道,其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。中共中

7、央、國務(wù)院都高度重視高校思想政治理論課建設(shè),提出要提高思想政治理論課教學(xué)效果,使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程的目標(biāo)。從研究中可以看出,要想提高教學(xué)效果,就要提高教師的勝任力,勝任力可以有效預(yù)測教學(xué)效果。(二重新審視教師評(píng)價(jià)體系教師評(píng)價(jià)體系一直是充滿矛盾和爭論的領(lǐng)域。由于高校思想政治理論課不同于一般的專業(yè)課,它不僅是知識(shí)的傳授,更重要的是宣傳黨的路線方針政策,使學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,教學(xué)效果具有間接性、長期性和隱性等特點(diǎn),因此,對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)更是困難重重。為改變當(dāng)前對(duì)高校思想政治理論課教師評(píng)價(jià)不力的現(xiàn)狀、加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的管理,書中提出將

8、高校思想政治理論課教師勝任力模型引入教師評(píng)價(jià)體系。書中指出,“在思想政治理論課教學(xué)中,無論是教學(xué)方法的選擇,教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施,還是學(xué)生思想實(shí)際的把握、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng),還有教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮, 取決于教師勝任力的高低?！币虼?將高校思想政治理論課教師勝任力模型引入教師評(píng)價(jià)體系是適宜而迫切的。(三提出了基于勝任力模型的教師的選拔與培訓(xùn)的方法,提高教師素質(zhì)影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的最重要因素就是教師素質(zhì),因此加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)已是各方共識(shí)。而提高高校思想政治理論課教師素質(zhì)無外乎兩條途徑:一是把好進(jìn)口關(guān),即選拔出更多高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才充實(shí)到

9、高校思想政治理論課教師隊(duì)伍中;二是對(duì)現(xiàn)職的高校思想政治理論課教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。本書認(rèn)為,基于勝任力的選拔較傳統(tǒng)的教師選拔更注重考察人員的動(dòng)機(jī)和特質(zhì),而不僅僅是我們通常所關(guān)注的知識(shí)、技能等。基于勝任力的選拔更容易使既有淵博知識(shí),又有人格魅力、教學(xué)熱情的人才脫穎而出,這樣的人才更符合我們對(duì)高校思想政治理論課教師的要求?；趧偃瘟Φ慕處熍嘤?xùn)較傳統(tǒng)的一般性培訓(xùn),更能夠有的放矢突出培訓(xùn)重點(diǎn),從而能夠取得更好的培訓(xùn)效果。因?yàn)榛趧偃瘟Φ呐嘤?xùn),是通過對(duì)教師勝任力的測量,找出教師勝任力的不足,為教師量身訂做培訓(xùn)計(jì)劃,這樣的培訓(xùn)更能夠取得事半功倍的效果。三、不足之處(一對(duì)影響教學(xué)效果的其他外部因素有待進(jìn)一步研究

10、高校思想政治理論課的功能在于培養(yǎng)和塑造當(dāng)代大學(xué)生健全的人格和堅(jiān)定的理想信念，切實(shí)提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和人文社會(huì) 科學(xué)知識(shí)水平。因而其教學(xué)效果一直是我們關(guān)注的問題。 如果說教師勝任力是影響教學(xué)效果的內(nèi)部因素的話，那么本書對(duì) 于影響教學(xué)效果的其他外部因素還有待進(jìn)一步研究。現(xiàn)代教育學(xué)理 論告訴我們，大學(xué)生作為思想政治理論課教學(xué)的對(duì)象，作為雙邊關(guān) 系的主體，也是影響教學(xué)效果的重要原因。另外，環(huán)境因素也是影 響思想政治理論課教學(xué)效果的重要條件。國際環(huán)境、國內(nèi)環(huán)境、網(wǎng) 絡(luò)文化都對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、思維方式、個(gè)性心理等 產(chǎn)生著廣泛和深刻的影響。因此，要提高高校思想政治理論課的教 學(xué)效果還需要進(jìn)

11、行更深入地探討。當(dāng)然，這可以作為另一個(gè)值得深 入研究的課題了。 （二）缺乏對(duì)權(quán)重的討論 書中開發(fā)的“高校思想政治理論課教師勝任力量表”和“高校思 想政治理論課教師教學(xué)效果量表”各個(gè)維度和題項(xiàng)都沒有給出權(quán) 重，這影響了測量的科學(xué)性。各個(gè)維度和題項(xiàng)的重要性尚需要進(jìn)一 步討論確定，后續(xù)的研究中還需要根據(jù)各維度和題項(xiàng)的重要性確定 權(quán)重，進(jìn)一步完善整個(gè)研究。 四、結(jié)語 高校思想政治理論課教師勝任力研究是一本值得向高校思想 政治理論課教師和關(guān)心教師評(píng)價(jià)體系的人推薦的書。本書把勝任力 的概念引入到高校思想政治理論課教師素質(zhì)評(píng)價(jià)中，為思政課教師 素質(zhì)建設(shè)提供了新的視角。本書構(gòu)建的高校思想政治理論課教師勝 任力模型和開發(fā)的勝任力量表，為廣大思想政治理論課教師素質(zhì)的 提升提供了具體的參照，同時(shí)為各高校和各行政管理部門提供了招