提高歷史課堂實效性初探

1、提高歷史課堂實效性初探        摘 要: 加強對中學歷史教學方法的研究與探討,提高歷史課堂教學的實效性是由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的必然要求,也是當前歷史教育改革必須解決的重要問題。提高課堂實效性,離不開三個要素:教師、學生和課堂。提高實效性,就要圍繞這三個主要要素進行改進、充實和提高。本文對歷史課堂有效教學的策略進行了一些初步探索。     關鍵詞: 歷史課堂 有效教學 策略     提高歷史教學的實效性,是提高歷史教學質(zhì)量、減輕學生課業(yè)負擔、實施素質(zhì)

2、教育的必然要求和最佳途徑。在長期的“應試教育”的影響下,中學歷史教學存在諸多弊端,如脫離實際、機械死板背教條,學生不能用已知說明未知,不能以史為鑒,一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措。因此,加強對中學歷史教學方法的研究與探討,提高歷史課堂教學的實效性是由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的必然要求,也是當前歷史教育改革必須解決的重要問題。     課堂實效性,簡而言之,就是要“最大限度地達到教學目的和教學效果”。提高實效性,離不開三個要素:教師、學生和課堂內(nèi)容。提高實效性,就要圍繞這三個主要要素進行改進、充實和提高。下面就歷史課堂有效教學的策略進行一些初步的探

3、索。     一、提高教師自身素質(zhì),這是提高課堂實效性的前提。     教師是學生學習使用頻率最高的教育資源。教師靠自己淵博的知識、豐富的經(jīng)驗和良好的品格吸引學生、影響學生。因此,教師要通過努力學習來提高自己,使自己具備充足的專業(yè)知識、現(xiàn)代的教學理念及靈活的教學方法與技能。     強調(diào)思維創(chuàng)新,是當今知識經(jīng)濟時代對人才的要求。教師不僅應有強烈的創(chuàng)新意識,還應具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進行創(chuàng)新型的教學活動,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。教師應從傳統(tǒng)的教學思路中解放出來,不斷學習新的教學理念,明確“教學

4、中應充分發(fā)揮學生的主動性,逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣性和現(xiàn)代化”。     二、啟發(fā)誘導學生學習歷史的主動性和積極性,激發(fā)興趣,學生是提高課堂實效性的主體。     課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學,激發(fā)學生學習的積極性。激發(fā)學生的興趣就是點燃學生渴望知識火藥的導火索。教師必須采取多種教學方法,激發(fā)學生對歷史課的興趣,啟發(fā)引導學生積極主動地參與課堂的學習,提高歷史課堂教學的實效性。     如現(xiàn)在中央十套播出的百家講壇,涉及很多關于歷史的知識,觀點新穎,語言幽默,很多學

5、生都喜歡看,在社會上的反響也很好,教師可以利用這個契機,把其中的內(nèi)容帶到課堂上來,既能激發(fā)學生對歷史的興趣,又能培養(yǎng)學生開創(chuàng)性的思維。     如講到“美國的誕生”時,先展示美國國旗的圖片,請學生仔細觀察美國國旗有何特點?13條線代表什么?50個星代表什么?這樣既能激發(fā)學生的學習興趣,又能提高學生對知識本身的求知欲望。接著設問當今美國是世界上惟一的超級大國,在國際事務中占有十分重要的地位,甚至于干涉他國內(nèi)政。可是在200多年前,它還是英國的殖民地,那么美國是怎樣誕生的呢?這樣的設疑,較直截了當?shù)靥釂柛挥袉l(fā)性,能激發(fā)學生的學習欲望,促使學生帶著問題認真閱讀教材,

6、積極思考,有助于教學目標的實現(xiàn)。     好奇心是學生的天性,在教學中要以設疑巧妙地激發(fā)學生的學習興趣。學生們產(chǎn)生興趣,帶著疑問探究知識,樂在其中,既可激發(fā)其學習的興趣,又能為后續(xù)課程打下基礎,取得令人滿意的教學效果。     三、對教學策略進行研究,并隨時做出調(diào)整,這是提高課堂實效性的手段。     1.利用多媒體教學充實課堂內(nèi)容,創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境。     歷史學科的特點之一是過去性,同時歷史又是具體的,有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,人物的語言、思想、特定的心理活動,遺址、

7、遺物等,可見歷史也是生動、形象、具體的,情景性強。但教材的簡約性使本來引人入勝的史實大為失色。用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境,相應的情境氛圍會使學生產(chǎn)生感情共鳴,輕松愉快地接受知識信息。通過電影、電視、聲音、投影、多媒體動畫等教學手段,向?qū)W生們再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,完善知識傳遞媒介,調(diào)動一切視聽感覺,使抽象的知識盡可能地具有形象、生動的特征,使學生更好地理解知識。如講“明清科舉制度的衰落”時,我播放“范進中舉”的圖片,把語文的內(nèi)容和歷史相結(jié)合,利用學生記憶中有關范進的形象,更深刻地理解“八股取士”對人們思想的束縛。又如講九·一八事變和抗日救亡運動的興起是對學生進行愛國主義教育的最佳材料,我在講課前

8、先放一曲在松花江上,營造學習氣氛,然后帶著感情講解有關內(nèi)容,從而收到較好的效果。再如講“三大戰(zhàn)役”時,我讓學生看偉大的戰(zhàn)略決戰(zhàn)電影。這樣通過現(xiàn)代化的教學手段,使歷史場景、事件和人物深深地印在學生的腦子里,可激發(fā)學生學習歷史的積極性和主動性,從而提高課堂的實效性。     2.針對學生基礎知識、思想、性格等差異性,因材施教,并實施分層教學策略。     我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即主張“因材施教,因人而異”。每一個學生的生活環(huán)境、初中知識基礎、自身性格都存在差異性,在實施教學的過程當中就應該

9、看到這些差異,并根據(jù)差異性,制定不同的教學策略。新課程要求“面向每一個學生,特別是有差異的學生”。因此,從課程目標到教材都體現(xiàn)了尊重學生的個體差異,尊重學生的多樣化,允許學生有不同的發(fā)展,采用不同的教學方法和評估標準進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業(yè)分層、教學評估分層,讓全體學生都可以體驗成功感,為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。1     3.引導學生自主學習,進行小組合作交流,實施探究式學習的策略。     自主學習,即學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下,在教師的指導下,根據(jù)自身條件和需要,制定完成學習目標的學習活動。概括地說,自主

10、學習就是學生對學習的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導、自我強化。教學方式、學習方式的單一化,嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性的發(fā)展,導致學生學習能力和創(chuàng)新精神的匱乏。給學生充分的學習自主權,促使學生主動參與、樂于探究、勤于動手,把“要我學”變成“我要學”,這樣才能收到良好的教學效果。2     合作學習交流是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。在現(xiàn)代生活中,交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。因此,現(xiàn)代教育必然提倡合作學習,通過主體合作與交往,促進學生合作性發(fā)展和學生社會化進程?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女,在家中缺乏同齡的玩伴,再加上長輩的溺愛,很容易形

11、成以自我為中心的性格,如果他們在學校還是長期處于個體的、競爭的學習狀態(tài)中,久而久之,就很可能變得冷漠、自私和孤僻,而在合作學習中,學生通過分工合作可以明確自己的責任,有利于培養(yǎng)學生的責任感,分工后的合作又有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念,所以提倡合作學習是必要的,它不僅有利于學生學習知識,而且有利于學生良好思想品德的形成。     在教學過程中,不宜把結(jié)論直接告訴學生,而應合理創(chuàng)設情境,指導學生自己去參與,去探索,去尋找問題,解決一些疑難。探究學習是指在教學過程中,在教師的啟發(fā)誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學生

12、周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學方式。和接受學習相比,探究學習具有更強的問題性、時間性、參與性和開放性。一個從小就不會用自己的頭腦去辨別、不會用自己的語言去表達的人,是很難指望他去開拓、去創(chuàng)新的。歷史新課程標準的頒布,給教師的“教”和學生的“學”都開創(chuàng)了更大的空間,為探究學習提供了可能。通過探究活動,學生體驗到解決問題要深入實踐,綜合運用各方面的知識。探究鍛煉了學生的膽量和人際交往能力,培養(yǎng)了集體主義和團隊精神,錘煉了戰(zhàn)勝困難的意志,同時也激發(fā)了學生的學

13、習興趣,使其學到了新的思維方式和學習方式,擴大了學生的視野和知識面。     4.加強學法指導,提高學生學習效率。     “授之以魚,不如授之以漁”,教師固然要傳授給學生基礎知識,培養(yǎng)學生的應試能力,但是最主要的還是教給學生學習和思維的方法。學生掌握了科學方法將終身受益,而且科學方法還是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶。     (1)指導學生學會讀書     學會記筆記。這是學習任何一門學科知識都應具備的一種能力,是培養(yǎng)學生自我獲取信息能力的起點。讀書是學生能夠讀懂教材,形象地再現(xiàn)歷史最基本的要求,教師必須指導學生通過閱讀,理解其中關鍵的詞語,并歸納其中的主要內(nèi)容,使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣;同時教師還要提出一些思考題,引導學生思考和解決問題。     學會讀書是學生學習的前提,記筆記則是學習的重要過程。這一過程也就是學生把課本、教師傳授的內(nèi)容,經(jīng)過思考轉(zhuǎn)化為自己的知識,并且進行不斷整理的過程。這就要求學生集中精力觀察,