福建省廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)2018九年級化學(xué)公開課教案：二氧化碳的性質(zhì)（公開課）

1、“二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 魏斌一、教材分析“二氧化碳的性質(zhì)這節(jié)內(nèi)容屬于第六單元?碳和碳的化合物?的課題三第一課時(shí)。教材按照“單質(zhì)氧化物酸堿鹽這一由簡到繁的順序 ,二氧化碳作為碳的氧化物 ,是其中聯(lián)系的紐帶 ,學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)可為后續(xù)酸堿鹽的學(xué)習(xí)打下一定的根底。教材分別從二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及CO2對生活和環(huán)境的影響等方面作了系統(tǒng)的介紹。本節(jié)教材實(shí)驗(yàn)多、聯(lián)系實(shí)際多 ,又蘊(yùn)含豐富的思想教育因素如一分為二 ,量變引起質(zhì)變等觀點(diǎn) ,對于全面提高初中學(xué)生的素質(zhì)有重要的作用。而且在二氧化碳能與水反響這一知識點(diǎn)上 ,設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn) ,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。二、學(xué)情分

2、析在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前 ,學(xué)生已經(jīng)具備氧氣的性質(zhì)和制備的相關(guān)知識 ,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)二氧化碳的知識 ,但是是零散的。例如喝汽水 ,植物光合作用的原料 ,呼吸作用產(chǎn)生 ,二氧化碳滅火器等；從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來看 ,他們往往渴望通過自主探究來學(xué)習(xí)知識 ,所以本節(jié)課安排較多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動 ,讓學(xué)生自己動手動腦獲取新知識；從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看 ,對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程是不熟悉的 ,因此 ,在教學(xué)中教師要有意識地指導(dǎo)和給予相關(guān)的提示 ,讓學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的過程、方法和意義 ,體驗(yàn)科學(xué)探究帶來的成功喜悅。  三、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：認(rèn)識二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性

3、質(zhì)；通過二氧化碳的性質(zhì)的研討 ,提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力；了解二氧化碳的有關(guān)用途。2過程與方法：通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí) ,體會獲得知識的過程 ,學(xué)會科學(xué)探究的方法 ,從而逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過開實(shí)驗(yàn)探究活動 ,培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度；了解生活中處處有化學(xué) ,化學(xué)就在我們身邊 ,培養(yǎng)社會責(zé)任感。 四、教學(xué)過程  【導(dǎo)入】小魔術(shù)：翻開一瓶塑料瓶裝可口可樂 ,用一支Y型支管分別通入兩只分別裝有適量“紫色的液體紫色石蕊試液和“無色的液體澄清石灰水的試管中 ,振蕩可樂瓶 ,紫色的液體變紅 ,無色的液體變白色渾濁。這里面包含了哪些化學(xué)

4、原理呢？接下來我們一一來揭秘。【教師】同學(xué)們通過之前的學(xué)習(xí) ,都知道二氧化碳的哪些性質(zhì)呢？【學(xué)生1】可以用來滅火?！緦W(xué)生2】不能供應(yīng)呼吸?！緦W(xué)生3】通常情況下是氣體?！窘處煛窟€有嗎？我們生存的環(huán)境當(dāng)中 ,有沒有二氧化碳呢？【學(xué)生】無色無味的氣體?！窘處煛亢芎谩６趸伎梢杂脕頊缁?,那表達(dá)出的是二氧化碳的什么性質(zhì)呢？【學(xué)生】不能支持燃燒 ,即不具有助燃性?！窘處煛客瑢W(xué)們給出的有關(guān)二氧化碳這么多的化學(xué)性質(zhì) ,那我們能不能把這些性質(zhì)進(jìn)行歸類呢？在第一單元的學(xué)習(xí)中 ,我們將顏色氣味狀態(tài)等性質(zhì)歸于哪一類性質(zhì)？可燃性、不能供應(yīng)呼吸等性質(zhì)歸于哪一類性質(zhì)呢？【板書】一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無色、無味、氣體

5、不能支持燃燒 不能供應(yīng)呼吸二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)【設(shè)問】二氧化碳真的不能支持燃燒嗎？接下來我們來一起探究下?！咎骄炕顒?】教師演示【問題】通過剛剛的探究實(shí)驗(yàn) ,我們看到了哪些現(xiàn)象？【學(xué)生】蠟燭熄滅了。【追問】高的蠟燭先滅還是低的蠟燭先滅的呢？【學(xué)生】低的蠟燭先熄滅 ,高的蠟燭后熄滅?！窘處煛客ㄟ^這個(gè)實(shí)驗(yàn) ,我們能夠得出二氧化碳的哪些性質(zhì)？【學(xué)生】驗(yàn)證了二氧化碳不能支持燃燒。【教師】為什么低的蠟燭先熄滅 ,高的蠟燭后熄滅呢？【學(xué)生】因?yàn)槎趸嫉拿芏缺瓤諝獯蟆！窘處煛糠浅：谩Ｒ驗(yàn)槎趸嫉拿芏缺瓤諝獯?,先沉在燒杯底部。剛剛的這個(gè)過程就像倒水一樣。在這個(gè)過程中 ,我們看到二氧化碳本身有沒有燃燒起

6、來？【學(xué)生】沒有?！窘處煛克远趸歼€有一個(gè)性質(zhì)是不能燃燒 ,即不具有可燃性?！景鍟恳弧⒍趸嫉奈锢硇再|(zhì)：無色、無味、氣體、密度比空氣大不能支持燃燒無助燃性 不能供應(yīng)呼吸 不能燃燒無可燃性二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)【設(shè)問】二氧化碳的水溶性如何呢？接下來大家根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)和利用提供應(yīng)大家的一塑料瓶二氧化碳?xì)怏w ,自己動手探究?！咎骄炕顒?】如下圖 ,向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)地較軟的塑料瓶中參加約1/3的水 ,立即旋緊瓶蓋 ,振蕩。觀察現(xiàn)象并分析。【學(xué)生】塑料瓶變癟了。【教師】說明二氧化碳能溶于水 ,使得瓶內(nèi)氣壓變小 ,所以塑料瓶變癟了。實(shí)際上汽水的生產(chǎn)就利用了二氧化碳的這個(gè)性質(zhì)?！景鍟恳弧?/p>

7、二氧化碳的物理性質(zhì)：無色、無味、氣體、密度比空氣大 ,能溶于水【提問】那二氧化碳是簡單的溶于水 ,還是與水發(fā)生反響了呢？我們要如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳溶于水后是否與水發(fā)生化學(xué)反響？【提示】提供應(yīng)大家的儀器藥品有：紫色石蕊試紙、一瓶二氧化碳?xì)怏w、蒸餾水、玻璃棒、鑷子、試管等?！窘處煛渴裁词亲仙锬兀渴锸且环N色素 ,遇酸會變紅色。我們平常都稱汽水等為“碳酸飲料 ,是不是說明了有碳酸生成呢？【探究活動3】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳溶于水后是否與水發(fā)生化學(xué)反響枯燥的紫色石蕊試紙放入枯燥的裝有二氧化碳的塑料瓶中 ,不變色濕潤的紫色石蕊試紙放入枯燥的裝有二氧化碳的塑料瓶中 ,變紅色【教師】通過第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“枯

8、燥的紫色石蕊試紙放入枯燥的裝有二氧化碳的塑料瓶中 ,不變色 ,說明二氧化碳?xì)怏w能不能使紫色石蕊試紙變色。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“濕潤的紫色石蕊試紙放入枯燥的裝有二氧化碳的塑料瓶中 ,變紅色 ,能不能就說明了有碳酸生成呢？還有一個(gè)因素沒有排除 ,是誰？【學(xué)生】水。【學(xué)生】補(bǔ)充實(shí)驗(yàn) ,水滴入紫色石蕊試紙 ,不變色。【教師】由此得出 ,二氧化碳并不是簡單的溶于水 ,而是與水發(fā)生了化學(xué)反響。這個(gè)反響實(shí)際上是：H2O+CO2=H2CO3【板書】不能支持燃燒無助燃性 不能供應(yīng)呼吸 不能燃燒無可燃性二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 與水反響 H2O+CO2=H2CO3碳酸【教師】接下來請大家用鑷子取出變紅的紫色石蕊試紙放入試管中

9、 ,用力振蕩試管 ,觀察試紙的顏色有無變化?！緦W(xué)生】振蕩試管 ,紫色石蕊試紙由紅色變紫色?！窘處煛孔仙镌嚰堄杉t色變紫色 ,說明生成的碳酸還存在嗎？【學(xué)生】應(yīng)該不存在了?！窘處煛吭瓉?,生成的碳酸不穩(wěn)定 ,容易分解成水和二氧化碳。這個(gè)反響可以表示成：H2CO3= H2O+CO2【板書】不能支持燃燒無助燃性 不能供應(yīng)呼吸 不能燃燒無可燃性二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 與水反響 H2O+CO2=H2CO3碳酸 碳酸不穩(wěn)定 H2CO3= H2O+CO2【教師】前面我們學(xué)習(xí)過了如何檢驗(yàn)一瓶無色無味的氣體是CO2？利用提供應(yīng)大家的一支試管、澄清石灰水、吸管 ,完成二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)。【學(xué)生】沒有二氧化碳?xì)怏w

10、了?！窘處煛肯胂?,我們之前做的呼出的氣體和吸入的空氣成分比擬實(shí)驗(yàn)?！緦W(xué)生】哦 ,明白了?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】往裝有適量澄清石灰水的試管中 ,用吸管吹氣?！窘處煛磕銈兛吹搅耸裁船F(xiàn)象？【學(xué)生】澄清石灰水變渾濁了。【教師】這里面實(shí)際上發(fā)生了一個(gè)化學(xué)反響 ,那就是：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O【板書】不能支持燃燒無助燃性 不能供應(yīng)呼吸 不能燃燒無可燃性二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 與水反響 H2O+CO2=H2CO3碳酸 碳酸不穩(wěn)定 H2CO3= H2O+CO2 與澄清石灰水反響CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O【教師】所以實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)一瓶氣體是否是二氧化碳?xì)怏w的操作是：向

11、集氣瓶中注入適量澄清石灰水 ,振蕩?，F(xiàn)象：如果澄清石灰水變白色渾濁。得出結(jié)論：這瓶無色無味的氣體是二氧化碳?xì)怏w?！咎釂枴看蠹乙娺^舞臺上云霧繚繞的場景嗎？你們知道這是如何做出來的嗎？【學(xué)生】干冰。【教師】沒錯。固體的二氧化碳叫“干冰。干冰在日常生產(chǎn)生活的應(yīng)用很廣泛 ,如人工降雨、食物冷藏、滅火器等等。利用壓強(qiáng)和溫度的改變 ,氣態(tài)的二氧化碳可以轉(zhuǎn)化為無色的液態(tài)二氧化碳 ,到固態(tài)的二氧化碳 ,物質(zhì)三態(tài)之間的變化屬于物理變化還是化學(xué)變化呢？【學(xué)生】物理變化。【教師】小魔術(shù)中的翻開一瓶塑料瓶裝可口可樂 ,用一支Y型支管分別通入兩只分別裝有適量“紫色的液體紫色石蕊試液和“無色的液體澄清石灰水的試管中 ,振

12、蕩可樂瓶 ,紫色的液體變紅 ,是因?yàn)槎趸寂c水反響生成碳酸 ,碳酸使紫色石蕊試液變紅。無色的液體變白色渾濁 ,是因?yàn)槎趸寂c澄清石灰水中的氫氧化鈣反響 ,生成白色的碳酸鈣固體。振蕩過程中有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生 ,說明二氧化碳能溶于水制作汽水的原理。小結(jié) ,這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)： 無色、無味、氣體一、二氧化碳的物理性質(zhì) 密度比空氣大能溶于水 熔沸點(diǎn)較低 ,干冰固態(tài)CO2不能支持燃燒無助燃性 不能供應(yīng)呼吸 不能燃燒無可燃性二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 與水反響 H2O+CO2=H2CO3碳酸 碳酸不穩(wěn)定 H2CO3= H2O+CO2 與澄清石灰水反響CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O【練習(xí)】1、鑒別CO2、O2、空氣三瓶氣體時(shí) ,最簡便且可行的方法是( )A、用燃著的木條分別伸入集氣瓶中B、分別參加石灰水并振蕩C、分別滴入紫色石蕊試液D、分別參加水并振蕩2、CO2能使紫色石蕊試液變紅是因?yàn)? )A、密度比空氣大B、可以溶解在水里C、與水發(fā)生化學(xué)反響生成碳酸D、CO2分子可以與紫色石蕊直接反響3、以下反響用作鑒