培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,優(yōu)化英語課堂教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)朝陽二小沈云芬長期以來，中國教育一直受凱洛夫“講解接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾-波斯特曼所批評的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)問號，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)句號，這只能是學(xué)校教育的失敗。”隨著社會(huì)的發(fā)展，人類步入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，實(shí)施素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪。素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求21世紀(jì)的英語教師必須站在英語

2、發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式，是全面實(shí)施創(chuàng)新教育的主要場所。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：一、營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造力的發(fā)展必須有自由、民主、寬容的氛圍。教師要以人為本，相信潛能，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。課堂上要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好心理，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的星星之火。如我一般在每節(jié)課一開始的3分鐘安排Free talk，進(jìn)行口

3、語練習(xí)。沒有話題，可以是我問學(xué)生、學(xué)生問我、學(xué)生問學(xué)生，根據(jù)所學(xué)過的知識，大家可以大膽猜想，大膽地說，出現(xiàn)錯(cuò)誤也不會(huì)挨批評，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識帶來的效果。二、培養(yǎng)想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維心理學(xué)家認(rèn)為想象是智力活動(dòng)中最具活力的心理現(xiàn)象。它是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)想象力不僅對開發(fā)創(chuàng)造力有價(jià)值，而且對思維的發(fā)展也很有意義。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常采取多種方法激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如我在教譯林版小學(xué)英語第4冊第7課對話時(shí)，我先給學(xué)生出示教學(xué)掛圖，對他們說：“Now boys and girls, look at the picture. Do you have an

4、y questions? ” 學(xué)生們爭先恐后地舉手搶著提問。有的問: “Who is the boy in purple?”有的問：“How old is he ?”有的問：“Is he English?”有的問：“Whos his Einglish teacher？”有的問：“Are he and Pinpping friends?”等等，然后我讓學(xué)生帶著他們所提的這些問題聽錄音尋找答案。一堂課下來，學(xué)生對這篇對話非常熟悉，記憶很深刻。再如教了There be 句型后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)鞏固練習(xí)。我在黑板上畫了個(gè)長方形，并對學(xué)生說：“This is a room, Whats in the r

5、oom?You can draw on your paper. And discuss four a group, Use There is - OR There are -”學(xué)生在畫畫說說的過程中，既復(fù)習(xí)了舊單詞，鞏固了新句型，又避免了僵硬和機(jī)械化的背誦，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索，大膽聯(lián)想，促使學(xué)生多方位和多層面地進(jìn)行發(fā)散思維。無疑這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。三、多種形式訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力陶行知先生曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此，教師在課堂中要實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中?！霸诿總€(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展源的

6、機(jī)靈點(diǎn)，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦?！庇捎趯W(xué)生存在著較強(qiáng)的個(gè)體差異，包括智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，再者學(xué)生的能力發(fā)展也不平衡，所以教師在課堂上采取的訓(xùn)練形式應(yīng)盡量避免單一。Chain drill, pair work, group work, team work -不同形式下的小組活動(dòng)使學(xué)生獲得同等的參與機(jī)會(huì)，讓一部分能力強(qiáng)的同學(xué)“吃飽”，又讓一部分能力弱的同學(xué)做到。外向的與內(nèi)向的、膽大的與膽小的-不同類型的互相搭配在一起，在活動(dòng)中互相幫助，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)。我在課堂中了最經(jīng)常做的就是讓學(xué)生合作編對話和游戲競賽。我教學(xué)完一個(gè)Learn to say后，都會(huì)讓學(xué)生分小組編演一個(gè)similar dialogue，讓學(xué)生結(jié)合新舊知識，發(fā)揮想象。對話可長可短，沒有限制。我發(fā)現(xiàn)，在表演的過程中，一些平時(shí)被教師視為“差生”的，口頭表達(dá)能力卻不差。每當(dāng)這時(shí)，我就借機(jī)多多表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們學(xué)好英語。在訓(xùn)練中，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相討論、學(xué)習(xí)、思維，在集體的智慧中得到發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都開拓了思維