圓柱的認(rèn)識評課

1、圓柱的認(rèn)識評課材料在這節(jié)課中，張老師緊緊抓住新課標(biāo)中“從現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”這一理念，從備教材、用教材、備學(xué)生的角度去進(jìn)行備課，以實際行動實踐新課標(biāo)、落實新課標(biāo)。一、關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的實際，把數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。每一位學(xué)生都是生動活潑的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。二、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，用生活中的實例激發(fā)學(xué)

2、生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。如在上課時提了一個問題：“你對圓柱體有哪些認(rèn)識？”有個別學(xué)生匯報了他自己做的一個小實驗：分別用紙做了一個圓柱體、一個正方體，用同樣重的重物放在這兩個物體上，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)圓柱體比較穩(wěn)固，教師及時肯定了這一學(xué)生的勤學(xué)好思，同時也激發(fā)了學(xué)生要進(jìn)一步驗證這一結(jié)果的準(zhǔn)確性。三、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在這一節(jié)課中，教師提供了多次的探索與交流的活動，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。如認(rèn)識圓柱的特征之一：圓柱的兩個底面相等，提了一問題：你用什么方法驗

3、證這兩個底面是相等的？“一問激起千層浪”，圍繞這一問題，學(xué)生立即投入到探究活動當(dāng)中。通過小組的合作、操作、研究、討論等活動，很快學(xué)生就有了多種方法：（1）把圓柱物體的蓋與另一個面重疊，看是否重合；（2）測量圓柱兩個底面的半徑或直徑，計算底面的面積看是否相等；（3） 測量圓柱兩個底面的半徑或直徑，計算底面的周長看是否相等；（4）把圓柱的一個底面壓在橡皮泥中弄一個洞，再把圓柱的另一個底放進(jìn)這一個洞里看是否是重合又如在組織學(xué)生探討圓柱的側(cè)面展開圖是什么圖形時，學(xué)生也充分發(fā)揮了他們的聰明才智，由于課前已用學(xué)具做了一個圓柱，所以大部分學(xué)生都說圓柱的側(cè)面展開圖是長方形，這時我鼓勵學(xué)生再認(rèn)真思考：“圓柱的側(cè)面展開圖還有沒有其他的不同的形狀？”這時學(xué)生又積極地投入到實踐當(dāng)中，從而又發(fā)現(xiàn)，原來圓柱的側(cè)面展開圖還可能是正方形或平行四邊形。這樣的教學(xué)活動為學(xué)生提供了動手操作、獨立思考、合作交流的機(jī)會，使學(xué)生在探索、交流中體驗和理解數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。四、充分利用多媒體軟件的優(yōu)勢，及時、適時地展示信息，有效改變學(xué)習(xí)方式。在幫助學(xué)生理解圓柱的平面透視圖時，適時地運用多媒體軟件展示圓柱的平面透視圖，并用實物操作，使學(xué)生明確為什么圓柱的兩個底面要畫成橢圓。再用教學(xué)軟件動態(tài)演示，讓學(xué)生理解圓柱的高是有無數(shù)條的。生動、直觀的演示