多媒體輔助教學在漢語閱讀課上的應用

1、多媒體輔助教學在漢語閱讀課上的應用    摘 要： 教學手段的現(xiàn)代化關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師要積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學模式，在充分利用原有的電教設備的基礎上，積極探索和開發(fā)計算機輔助教學，各高校把多媒體教學納入了重要的教學規(guī)劃中。本文對多媒體輔助教學在漢語閱讀課上的應用問題進行了探討。    漢語閱讀課 多媒體輔助教學 應用1.多媒體輔助手段在漢語教學中的應用隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，建構(gòu)主義學習理論日益與大學漢語教學實踐普遍結(jié)合起來，成為高校教育改革和多媒體漢語教學的主要理論基礎?，F(xiàn)代技術(shù)尤其是計算

2、機技術(shù)和因特網(wǎng)的發(fā)展給大學漢語教學提供了技術(shù)支持，使它們的實現(xiàn)有了可能性。多媒體使課堂活動變得豐富多樣，教學環(huán)節(jié)更加緊湊。師生能夠利用網(wǎng)絡共同創(chuàng)造出最大限度地接近現(xiàn)實的情境，學生可以進入一個虛擬的現(xiàn)實情境中，這對于語言學習和應用極為有利。講好一堂課的標準之一就是信息量要大。使用多媒體輔助漢語教學，能夠使教學活動進行得更快，資料展示和情境都能夠在短時間內(nèi)完成。大量的板書可以用投影演示，從而提高教學效率，在有限的時間里讓學生了解更多、更新的信息。多媒體不僅僅是黑板和錄音機的延伸。多媒體教學集中了視覺和聽覺等多種表現(xiàn)方式的優(yōu)點，將教學內(nèi)容生動地展示給學生，傳授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)

3、傳播，從聽、看、說、想、動等各方面調(diào)動學生。所以在實際教學過程中，它比傳統(tǒng)教學更富于表現(xiàn)力，更容易調(diào)動學生參與的積極性和老師組織課堂活動及啟發(fā)思考的積極性。學生在老師的引導下，完成學習任務，并提高思考問題和解決問題的能力。2.多媒體輔助教學在漢語閱讀課中的應用2.1可行性漢語閱讀課是給低年級學生開設的課，由于內(nèi)容涉及的面很廣，深受學生的歡迎。報刊閱讀是了解當今中國文化、國際風云的重要窗口，是獲取最新科技知識的必要手段，也是學習現(xiàn)代漢語的理想材料。漢語閱讀課的目的在于一方面提高學生的漢語閱讀能力，了解報刊新聞的語言特點、各大報刊的排版特點、語言風格，另一方面提高學生利用已有的社會知識、專業(yè)知識對

4、問題進行分析，得出自己結(jié)論的能力。一方面要講語言，另一方面要了解背景知識，提出問題讓學生進行討論。因此，將多媒體運用于教學中，改變了傳統(tǒng)教學中老師上面講、學生下面記的方法，為課堂活動的安排提供了便利條件，也為學生積極地參與其中起到了不可或缺的作用。每一篇報刊文章的背景知識都非常豐富。要看懂一篇文章，特定的背景知識是不可缺少的。否則，學生對文章只能是懵懵懂懂，而運用因特網(wǎng)能夠迅速查詢到相關(guān)知識和聲像資料，圖文并茂，更加生動。老師可以用事先做好的課件來講解背景知識，還可以上課時把電腦直接連接到因特網(wǎng)上，即時為大家演示如何查詢相關(guān)背景知識。比如，教材中有一篇講述美國超市巨頭沃爾瑪是如何另辟蹊徑、獨樹

5、一幟的，教師可以迅速連接到沃爾瑪?shù)娜蚓W(wǎng)站，查閱到相關(guān)的內(nèi)容，如三個基本信仰和基本經(jīng)營原則。這樣學生們就能更好地了解沃爾瑪?shù)膭訖C和經(jīng)營思路，開闊思路。這樣，學生不僅能學到語言，了解到相關(guān)知識，而且能學會如何運用現(xiàn)代工具查閱資料來豐富自己的知識和培養(yǎng)獨立思考的能力。因特網(wǎng)的普及給學生們提供了廣闊的信息天地，他們同樣可以掌握最新的信息，這對于教師的地位和作用提出了挑戰(zhàn)。因此，老師要改變傳統(tǒng)的信息者的角色，而成為指導者來指導學生查閱資料和運用現(xiàn)代工具的方法。32.2課件制作多媒體輔助教學中重要的工具之一就是課件。課件使教學內(nèi)容的演示更形象、更立體化，將聲音、文字、圖像等材料與教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，生

6、動地將教學內(nèi)容展示給學生，使學生的理解更容易。但是課件不是講義的照抄，教師也不能完全按照課件講解，在多媒體漢語教學課件制作上要突出重點、難點，使之向全方位、立體化方向發(fā)展。若課件過于繁雜、層次不清，或者為了形式華美而選擇與內(nèi)容無關(guān)的圖片或音像，就達不到預期的效果。應該重視信息量，但如果信息量過大，每一頁的內(nèi)容太多、太密，學生就會感到疲憊，結(jié)果事倍功半。課件可以準備較多的內(nèi)容，但不是每一頁、每一點都要講解。要突出重點，層次分明，這樣學生才能從整體上把握所講內(nèi)容。2.3鼓勵學生參與現(xiàn)代教育理論認為學生是教學活動的主體，應該參與到教學的每一個環(huán)節(jié)。4學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在課堂中一點一滴地積

7、累起來的。因此我們把盡可能多的時間用來安排學生的課堂活動。我們將學生分為4人一組，每節(jié)課的課堂活動安排都有一組學生的課堂陳述，時間為10分鐘。陳述的內(nèi)容可以是背景知識，也可以是對文章觀點的分析和理解。這樣能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生查閱資料的能力。2.4多媒體與傳統(tǒng)媒體的結(jié)合多媒體的使用把教師從黑板加粉筆的工作中解脫出來，學生們開玩笑說：老師不用再吃粉筆灰了。但是這并不等于說黑板就沒有用了，也不是老師不用在黑板上寫字了。黑板還是起到了一定的作用。老師在黑板上寫一遍，把整個思考過程展示出來，學生的印象更加深刻。語文閱讀課的目的在于讓學生學會閱讀，了解整篇文章的意義，而不是記住單獨某句話或某個

8、詞。我們可以在課程的最后總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，如果事先總結(jié)好寫在課件上，那么學生還是被動地接受，對整篇文章沒有經(jīng)過一個思考的過程。如果讓學生用自己的語言總結(jié)，我們加以修改，用簡練的語言寫在黑板上，那么一堂課上完，黑板上留下的完整的板書就是整堂課的印記，學生對這堂課就會留下一個整體印象，而不是只學到了幾個用語，看個熱鬧而已。盡管如此，多媒體技術(shù)也只是輔助教學的手段，多媒體教學不能代替課堂教學。人機對話有其優(yōu)越性，是老師授課所替代不了的。但是如果老師只是操作計算機的人，那么多媒體輔助教學就失去了意義，課堂教學就有了機械性的一面。教師還是需要以講解和啟發(fā)來吸引學生關(guān)注授課內(nèi)容本身，否則學生很容易走神，這就需要教師提高教學藝術(shù)，以前沿的知識和信息吸引學生。3.結(jié)語漢語閱讀課提供給多媒體技術(shù)極大的發(fā)展空間。在漢語閱讀課中應用多媒體的范圍很廣，可行性很強。但是由于所用教材是教師從期刊上挑選的材料，因此無法