高中化學(xué)論文高中化學(xué)課堂教學(xué)效率淺探

1、高中化學(xué)課堂教學(xué)效率淺探【摘要】本文探討內(nèi)容為：在四十分鐘課堂上教師和學(xué)生如何高效完成教學(xué)任務(wù)，探討教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)調(diào)控課堂，善于處理課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】四十分鐘課堂、教學(xué)課堂上存在的問題、激起學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、提高教學(xué)效率的方法和策略?！菊摹空n堂教學(xué)除了教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功外，課堂教學(xué)還離不開學(xué)生的配合和教師的引導(dǎo)，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)中要好好實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)師生之間的交流，需要教師在四十分鐘高效的完成課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程和學(xué)生，課程和教師、教師和學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中千萬不要脫離任何一個(gè)教學(xué)因素。教師

2、要善于處理課堂內(nèi)容，掌握知識(shí)，調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在高一化學(xué)周課時(shí)為2個(gè)課時(shí)，如果不認(rèn)真研究課堂，從課堂出發(fā)提高學(xué)習(xí)效率，化學(xué)教學(xué)將陷入非常尷尬的境地?？梢姡瘜W(xué)教學(xué)要從課堂四十分鐘著手，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的成績。 “課堂教學(xué)過程主要是指教師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)能力的體現(xiàn)。”課堂教學(xué)關(guān)系學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，學(xué)好知識(shí)的能力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，更是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的的熟練掌握及運(yùn)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的關(guān)鍵所在。（德）教育家第斯多惠認(rèn)為，一個(gè)好的教師不應(yīng)向?qū)W生“奉送真理”，而引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)真理”。因此，教師在教學(xué)

3、中，教學(xué)的對(duì)象應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)的安排要合理、科學(xué)，真正達(dá)到潛移默化的目的。我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的自身能力的發(fā)展，而不是學(xué)習(xí)紙筆考試的分?jǐn)?shù)高低（當(dāng)然紙筆考試是現(xiàn)在教學(xué)衡量的一個(gè)重要方面），我們應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生在今后的發(fā)展方向和未來持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。下面我們著重從40分鐘化學(xué)課堂探討。    一、課堂教學(xué)上可能存在的問題。  隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐漸改善，化學(xué)課堂教學(xué)的豐富程度逐年提高，教學(xué)效果取得了一定的進(jìn)步，但由于新課程改革，引起課時(shí)幅度減少，現(xiàn)在周課時(shí)是兩課時(shí)，很明顯有時(shí)候會(huì)提高課堂的知識(shí)完整性會(huì)加大在課堂上知識(shí)的硬塞性，

4、課堂效率并不是很高。如筆者新課程中講授“物質(zhì)的量”的時(shí)候，由于學(xué)生比較陌生，內(nèi)容比較多，課時(shí)少，怎么辦。記得有一次在一個(gè)班上課時(shí)，講了很多很多的內(nèi)容，我當(dāng)時(shí)極為滿意那一節(jié)課，認(rèn)為知識(shí)講完了，講透了，結(jié)果課后問學(xué)生，學(xué)生說“老師我不知道你在說什么?！边@就是滿堂灌的后果，教師沒有將學(xué)生放在應(yīng)該放在的位置上，何況我的學(xué)生不是基礎(chǔ)很好的學(xué)生。另外在作業(yè)中回答全對(duì)的較少，錯(cuò)得比較多，不理解的占多數(shù)?？梢娊處熢谏险n的過程中，不注重教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)安排和教學(xué)策略和教學(xué)對(duì)象不進(jìn)行仔細(xì)的斟酌的話，課堂教學(xué)效率會(huì)很低，不能真正的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，效果大打折扣。后來，經(jīng)過認(rèn)真反思后，歸結(jié)原因有以下幾點(diǎn)： (一)、教師講

5、得多，教師成了課堂的主角，學(xué)生成了教學(xué)的配角。整節(jié)課滿堂灌，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來。學(xué)生有學(xué)習(xí)的節(jié)奏。滿堂灌的教學(xué)方式，在新課程教學(xué)中，肯定不能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。這樣，教師使勁地講，學(xué)生好像在“認(rèn)真”地聽，可是有沒有注意到學(xué)生是一種逼于 “教師的威嚴(yán)”才做了一回“忠實(shí)”的觀眾，而這種“觀眾”學(xué)生遲早不買賬的。課堂上教師如果太主導(dǎo)，太追求知識(shí)的完整性，完全占據(jù)課堂四十分鐘的時(shí)間，結(jié)果只能是脫離了教學(xué)的初衷（教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生起主體地位）。教師的獨(dú)腳戲，只能讓學(xué)生成了聽眾，以學(xué)生為主體成了空話，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力訓(xùn)練也就只有一聽了之，那么學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大打折扣了

6、。  （二）、教學(xué)中一定要突出教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中講清楚了教學(xué)重難點(diǎn)也就可以了。教師在課堂教學(xué)過程中，內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，重點(diǎn)要突出，在那節(jié)物質(zhì)的量的教學(xué)中，學(xué)生課后沒有正確回答教師給出的問題和作業(yè)，是教師的主要內(nèi)容沒有凸顯。那節(jié)課中，我就生怕漏講，講不全，見到課本上有什么就講什么，從物質(zhì)的量、物質(zhì)的量單位，粒子，摩爾質(zhì)量，以及物質(zhì)的量的算法，等等無所不講，結(jié)果是講多了，還真是不如不講，沒有給疑問給學(xué)生，只注意到了教師的作用，未注意學(xué)生真實(shí)能力。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生似乎什么都懂，結(jié)果什么都做不來。這種課堂不是課，是灌輸，撿了芝麻丟了西瓜。其實(shí)在教學(xué)中每節(jié)課中能突出一、二個(gè)重點(diǎn)，再加恰當(dāng)?shù)南?/p>

7、化鞏固，并內(nèi)化積累一些語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)更好地得到知識(shí)，并加以運(yùn)用了，所以在后來的幾個(gè)班的教學(xué)中，我突出一個(gè)重點(diǎn)“物質(zhì)的量”，沿著主線“物質(zhì)的量摩爾質(zhì)量”，給予展開，結(jié)果效果很好。 （三）、課堂練習(xí)選題要“精”“準(zhǔn)”“少”，一定突出上課內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)重在化學(xué)方法的 “教”上。我們應(yīng)該教技能，教習(xí)慣。上課選題我們應(yīng)該要準(zhǔn)，講求少而精，要能突出教學(xué)目標(biāo)，而不能要求多做題來提高成績的學(xué)習(xí)方法。我們不應(yīng)該限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提倡學(xué)生提出問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一些小問題（尤其對(duì)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，尤為重要），發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的活力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感。&

8、#160;   （四）、合理安排課堂的內(nèi)容，層層布控，層層推進(jìn)，不讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生倦態(tài)感，要讓學(xué)生分分秒秒有新鮮感。課堂環(huán)節(jié)一定要把握得當(dāng)，據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)研究證明，學(xué)生真正在課堂上聽課認(rèn)真的時(shí)間，大約是十五分鐘。教師一定要把握學(xué)生在此時(shí)間內(nèi)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳時(shí)間。因此，在此時(shí)間內(nèi)一定要讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。課堂導(dǎo)入新課的時(shí)間不能太多（能引入新課就可以了）；還有在上新課時(shí)，教師講課不能多講，在這十五分鐘內(nèi)，教師就應(yīng)該把握課堂節(jié)奏，挑選有用的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完重難點(diǎn)得了。其余時(shí)間我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的疲累情況，再重新調(diào)整課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生新的課堂興趣點(diǎn)。比如做題，簡單的題，有層次的題

9、。提高學(xué)生的成就感和興趣感。因此在上課過程中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，千萬注意別致學(xué)生厭學(xué)化學(xué)，要不然化學(xué)課沒辦法教了。     二、方法和策略   根據(jù)新課程的要求和40分鐘課堂教學(xué)的需要，提高課堂效益的方法及策略，可以從以下幾個(gè)方面入手： （一）、結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際和新課程改革的需要，創(chuàng)建新的化學(xué)教學(xué)新觀念，并吸取傳統(tǒng)的優(yōu)良教學(xué)理念，升華40分鐘課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師在備課的過程中就要加以精心設(shè)計(jì)和考慮，使化學(xué)課堂教學(xué)形成和諧的大課堂環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思考為主線的課堂環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際

10、以及本校學(xué)生的基礎(chǔ)，有效提高40分鐘教學(xué)效能。如，在富集在海水中的元素氯的教學(xué)過程中，課前讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解氯元素的性質(zhì)及發(fā)現(xiàn)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重大歷史事實(shí)，及利弊分析，通過化學(xué)史實(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。然后上課時(shí)，可以通過學(xué)生查閱的故事，可以通過學(xué)生的講述，也可以是視頻展示解決引入問題。一方面節(jié)省了上課的時(shí)間。另一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，也激發(fā)探索科學(xué)奉獻(xiàn)精神。學(xué)生上課過程中提出的問題由學(xué)生來解決，解決不了的，可由學(xué)生互助再查找資料解決，還是不行教師可以輔助引導(dǎo)解決，反正教師一定要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣學(xué)生的主體地位得到了肯定，學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力得到了提高，通過學(xué)生的互

11、助加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)，通過教師的鼓勵(lì)是學(xué)生的榮譽(yù)感得到贊賞，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)習(xí)新知識(shí)一定要做到動(dòng)手，“畢竟動(dòng)手實(shí)踐記憶猶新，而只聽不做則易記易忘。”   （二）、層層布局，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，巧妙化解疲累，提高教學(xué)效率。一節(jié)課時(shí)間只有40分鐘，課堂展開的各環(huán)節(jié)應(yīng)有相對(duì)的時(shí)間安排，應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中做最有利最重要的事情。而一般課堂都缺少不了導(dǎo)入新課，或復(fù)習(xí)一上一節(jié)課、或鞏固練習(xí)、或討論問題。而在課堂過程中再加上小結(jié)布置作業(yè)及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，就算是一個(gè)完整的課堂。在此，本人就從以下幾個(gè)方面來做具體介紹。一是導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課是上課前先收束學(xué)生思維的散漫情緒，以引起學(xué)生注意

12、力，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)?？刹捎靡韵聨追N形式：巧用教具，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，借用插圖，選擇化學(xué)故事，通過渲染氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度。然后點(diǎn)明教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。導(dǎo)入教師用時(shí)不宜長，著力把關(guān)鍵集中在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)習(xí)潛能上，在學(xué)生精神集中之時(shí)去著力去解決重難點(diǎn)知識(shí)。二是講解教材主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的最關(guān)鍵所在，要充分利用學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間。根據(jù)課堂心理分析，學(xué)生注意力最集中的時(shí)間是才開始上課后的1520分鐘內(nèi)，故教師應(yīng)在導(dǎo)入后抓住這段時(shí)間突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。如在上富集在海水中元素-氯時(shí)，引入自來水消毒的事實(shí)和重慶一間化工廠爆炸泄露大量氯氣的例子，激起學(xué)生探究興趣，故而再轉(zhuǎn)

13、入氯氣與金屬和非金屬燃燒的例子，通過燃燒實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)視頻激起學(xué)習(xí)興趣，再通過實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)讓學(xué)生弄明白氯水的漂白原理，并通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比去驗(yàn)證探討分析得結(jié)論。這樣一節(jié)課下來雖然看起來課程內(nèi)容很多，但很緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，重難點(diǎn)知識(shí)也得到了體現(xiàn)，學(xué)生收益快，效果好，學(xué)生記憶更深入。三是練習(xí)，練習(xí)是在學(xué)生注意力高度集中思維訓(xùn)練，選題要“精”“準(zhǔn)”“少“。它是學(xué)生是否對(duì)知識(shí)掌握一種體現(xiàn)方式，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的另一種轉(zhuǎn)換，是學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握，也是知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)換。出練習(xí)時(shí)要面向全體同學(xué)，應(yīng)選擇有代表性的，難易把握要妥當(dāng)。因此課堂練習(xí)一般掌握在15-20分鐘。四是討論問題，在組織學(xué)生訓(xùn)練后，通過小組讓學(xué)生進(jìn)行討

14、論，提出課前預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，然后由小組討論解決，歸納問題的答案。這樣就能更全方位的對(duì)課堂內(nèi)容的理解了。討論一般在5分鐘內(nèi)為宜。五是小結(jié)和布置作業(yè)。教師在進(jìn)行以上組織教學(xué)后就要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)歸納。小結(jié)要精煉簡短，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生易懂、易理解、易消化；布置化學(xué)作業(yè)是在反饋基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的存在問題和對(duì)知識(shí)的鞏固強(qiáng)化設(shè)計(jì)的題目，要做到量要少而精，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)深化和遷移；所以小結(jié)和布置作業(yè)應(yīng)控制在2分鐘內(nèi)。而教學(xué)反思則是教師在上完一節(jié)課后，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做整體的思考，找出不足的地方，為今后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排并不是絕對(duì)的機(jī)械的，而應(yīng)根據(jù)具體課堂具體情況，靈活掌握。只

15、有掌握了靈活課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，巧妙引發(fā)，有效突破重難點(diǎn)，就會(huì)做到做到課內(nèi)開花，課外結(jié)好果，全面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，也不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。   （三）、拓展思維，抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)迅速圈住題之有效字眼，迅速切入主題，提高效率，培養(yǎng)能力。如我在一次高三教學(xué)中有一道題：從鋁土礦（主要成分是，含、MgO等雜質(zhì)）中提取兩種工藝品的流程如下：請(qǐng)回答下列問題：（1）流程甲加入鹽酸后生成Al3+的化學(xué)方程式為_.（2）流程乙加入燒堿后生成的離子方程式為_ _、 （3）驗(yàn)證濾液B含，可取少量濾液并加入_（填試劑名稱）。（4）濾液E、K中溶質(zhì)的主要成份

16、是_(填化學(xué)式)，寫出該溶液的一種用途_（5）已知298K時(shí)，的容度積常數(shù)=5.6×,取適量的濾液B,加入一定量的燒堿達(dá)到沉淀溶液平衡，測(cè)得PH=13.00，則此溫度下殘留在溶液中的=_.（6）寫出從氧化鋁冶煉單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式：對(duì)于這道題的解法我就要求學(xué)生迅速尋找關(guān)鍵點(diǎn)，有用點(diǎn)，要求學(xué)生有效圈?。ㄈ纾喝ψ☆}干中元素或物質(zhì)Al、 Fe、 Si、 Mg；圈住最后產(chǎn)物Al2O3，中間就是一系列的除去Fe、Si、Mg化學(xué)或物理過程），通過這些有效信息，學(xué)生迅速能進(jìn)入解題狀態(tài)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)睦碚摷右越鉀Q，這樣解題速率提高了，解題準(zhǔn)確率也增加了。復(fù)習(xí)如是，高一、高二的新課程教學(xué)就應(yīng)該可以開始培養(yǎng)了

17、，日久學(xué)生的題感就增加了，就能迅速切入問題的中心，提高學(xué)生的解題能力。    （四）、學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通。 根據(jù)心理學(xué)家劃分，把學(xué)習(xí)遷移分為遠(yuǎn)遷移和近遷移兩種。前者指已習(xí)得的知識(shí)技能在新的不相似的情境中的運(yùn)用。如學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中利用元素周期表來學(xué)習(xí)元素化合物的過程中，我們就可以通過遠(yuǎn)遷移和近遷移來解決問題，如鐳是第二主族的元素，它可能有哪些性質(zhì)？我們就可以通過堿金屬的學(xué)習(xí)中將堿金屬的遞變性和相似性遷移進(jìn)來這是遠(yuǎn)遷移，同時(shí)再結(jié)合鈣和鋇元素的性質(zhì)將其解決這是近遷移。探討學(xué)習(xí)遷移的主要目的是為使教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移提供科學(xué)依據(jù)和策略指

18、導(dǎo)，在教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、舉一反三，觸類旁通?；瘜W(xué)知識(shí)有很多規(guī)律可循，很多知識(shí)有相似的性質(zhì)或變化。如在學(xué)習(xí)非金屬性比較得時(shí)候，我們就可以借助鹵族的性質(zhì)遞變性和相似性來討論氧族元素的遞變性和相似性；學(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)通過乙烯的加成反應(yīng)來提高對(duì)其他不飽和鍵的認(rèn)識(shí)等。   2、加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本理論的教學(xué)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的遷移。為促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的遷移，教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地理解基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：     A、熟練的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)遷移的前提條件；     B、有效的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移的方法；     C、培養(yǎng)形成教學(xué)內(nèi)容整體框架，能夠給學(xué)習(xí)遷移提供一個(gè)整體思路；    D、培養(yǎng)